英汉句子成分的位置基本上都是主、谓、宾排列，定语在被它修饰的词之前，这是相同之处，但英语疑问句大多要用助动词，要部分倒置，甚至完全倒置。当短语、从句做定语时就要放在被修饰的词之后，而状语的位置比较活跃，这一点与汉语差异很大。汉语的状语一般在谓语动词前，是主-状-谓-宾，而英语多数是主-谓-宾-状。请对比：I like the film very much（我非常喜欢这部电影）。由此可见，要切忌套用汉语语序。
e.在汉语中做谓语的词在英语里不见得行。
如“我忙于工作”、“她很年轻”、“我们在2班”、“他十六岁”,以上句中加点的词（有形容词、介词、数词）都是做谓语的，而在英语里这些词都不能直接做谓语，以上句子必须译成“I am busy working”,“She is young”,“We are in Class2”,“He is sixteen.”
英、汉在语法上的不同点远不止这些，家长应该引导孩子在学习过程中通过大量的语言实践，不断地发现规律，只有这样，才能掌握好英语语法。
④进行大量的语言实践英语语法学得好不好，主要不是看你的语法书读得多不多，语法规则背得熟不熟，而是看你在实践中能否正确掌握所学的语法知识--听得懂，说得对，写得好，读得通，译得确切。
要达到这个水平，就得靠多听、多说、多写、多读、多译，也就是做反复的、大量的、多样化的练习。
（2）学习语法的三种具体方法①归纳整理法英语语法的内容非常之多，非常之杂，多种词形变化，多种句子成分，多种句子结构，再加上冠词、介词、连词等的多种习惯性用法，令人眼花缭乱，难以捉摸，容易顾此失彼。因此，在英语语法的学习中，利用归纳法对所学过的语法知识进行整理，使它们条理化、系统化，是必不可少的一种方法。而且，归纳法比较符合语言学习的自然过程，因为，在学习语言的过程中，先是感知、操练带有某些语法规则的语言材料，对所学的内容有个初步印象，形成一定程度的感性认识。在此基础上，观察这些语言材料的特点和相互的联系性，最后对其特征进行抽象概括，形成概念，归纳出规则。再在此基础上进行大量的练习。
对已学过的语法知识进行归纳整理，有利于语法概念的形成与建立，也有利于在纷繁复杂、漫无头绪的语法点的海洋中理出头绪，提纲挈领，便于学习和以后的复习。例如动词有八种常用时态，以work一词为例，进行整理，可以得出下表：
一般时一般现在时work（works）一般过去时worked一般将来时will（shall）work一般过去将来时would work进行时现在进行时am（is,are） working过去进行时was （were） working完成时现在完成时have （has） worked过去完成时had worked还可以在每一种时态后写出一两个例句，更有利于理解和记忆。
②层次练习法由于语法知识非常庞杂，每一个语法点也有许多需要理解和记忆的方面，所以在学习的时候，如果把某项语法的所有内容和用法一次都学完，往往会囫囵吞枣，贪多嚼不烂。所以在学习的时候，要讲究学习的策略，采用分散式的学习法，有层次地进行练习与实践，做到由表及里，由浅到深，由简到繁。这种学习方式既符合学习语言的规律，又符合人的认识心理规律，有利于练习实践，将知识转化为语言技能。例如，在学习现在完成时态时可以按照以下步骤来学习：
第一步：练习现在完成时态的肯定形式和用法：表示过去开始并延续到现在的动作与状态。其肯定形式为have+ -ed分词。
例：I have studied English for three years
Li Qiang has been ill since this Monday
第二步：练习现在完成时态的用法：表示发生过或已完成的动作对现在产生的影响，并进一步巩固现在完成时态的肯定形式。
例：I have read this book already
We have been to Shanghai three times
第三步：练习现在完成时态的否定形式，其否定形式为have not + - ed分词。
例：He hasn’t finished his homework yet
We haven’t been to Hongkong before
第四步：练习现在完成时态的疑问形式。其疑问形式为Have +主语+ -ed分词。
例：Have you been to China before?
Has he finished his homework?
第五步：总结归纳现在完成时态的要点和常用时态，进一步实践练习，并分析、归纳现在完成时与一般过去时在意义和用法上的区别，并通过实践达到熟练运用。
③情境学习法言语交际活动是在具体的言语情境中进行的，语法也是在典型的实际言语交际中的语言知识的规则，所以，语法规则也只有在情境中学习才能更好地被理解和掌握。学习语法的目的是培养为交流而运用英语的能力。因此，掌握语法规则的目的是能在言语情境中运用，使言语交际活动得以实现，并使交际活动中的言语富有条理性、逻辑性、符合规律性。而且，语法实践练习结合具体的语言活动来进行，还可以使这样的练习能够成为话语活动。
在实际的语法学习中要尽量设置情境，尽量借助于实物、图片、动作、表情等手段创造情境。这样做不仅有利于充分理解语法概念和用法，提高学习兴趣，而且还有助于正确掌握学过的语法项目，做到学用结合、学以致用。
妙招83.指导孩子突破英语阅读的瓶颈
英语篇章阅读是和句段阅读同步的，只是侧重不同。在重点训练句段的时候，主要的对象是那些存在生词或是语法点的句子，以及长难句，这是只见树木，不见森林的一种练习。当已经能够摸清每棵树的方位，认识明确每棵树的特征，就可以跨出来，不仅见树木更要见森林，不仅知道每棵树的特征，更能把握一片森林的特性，也就可以开始侧重篇章阅读了。
在篇章阅读中，家长应提醒孩子，要时刻有两大意识：一是阅读技巧的活用；二是阅读速度的提高。
阅读技巧形形色色，介绍这些方法的各类书籍也不在少数，这里要强调的不是具体怎样使用这些方法，而是如何把这些方法活用到孩子的阅读中去。技巧是人们在实践中摸索出来的，每个人和每个人的情况不一样，所适用的技巧也不一样。可以去借鉴或参照别人已经总结出来的阅读技巧，但决不应该生搬硬套，而要在孩子的具体阅读实践中，检验一下是否适合，适合的就要有意识反复在阅读过程中使用，直到这种技巧已经融化到自己的潜意识里，只要是阅读文章就会自然而然地去使用。所谓熟能生巧，这种活用必须有阅读量的保证，只有在阅读实践中反复练习，才会使技巧转化成一种感觉，才能真正进入英语学习的情景。所以不要一味把时间用在对技巧本身的研究上，这对于短期的考试也许会起作用，但从长久来看，这样做对英语学习有百害而无一利。当然，并不是说可以不讲技巧，只是强调不要为技巧而技巧。要知道，使用技巧的目的是为了更好地阅读，只有在熟练阅读的基础上活用技巧，才是如虎添翼，反之，就只能说是好高骜远了。
提高阅读速度要时刻在脑子里绷紧一根弦，无论考试也好，平时的阅读也好，速度的提高就是效率的保证。快速阅读、在较短时间内抓取有效信息，是阅读训练的最终目的。所以在慢慢熟练技巧后，不断提高速度，是进行篇章阅读时要时刻具有的意识。
要做好篇章阅读最重要就是精泛结合。在精读学习中，对篇章要有意识地进行分析，有意识地运用技巧。在预习的时候，可以先自问，这篇文章的主旨大意是什么；详细研读每一段后，总结一下这段讲的是什么，都有什么细节，涉及的数字、地点、时间能回忆出多少。全部读完后，体会作者对于文章内容持什么态度，是喜是悲，是褒是贬，是赞同还是反对，如果这些问题的答案能够清晰地出现在脑海里，也就真正理解了这篇课文。在泛读中，不必这样细致，但也要问几个关于主题的问题。这样坚持下去，直到阅读过程中，不需要再有意识的自我设问，而是无意识留意在文段中的这些信息，也就大功告成了。
泛读是训练速度和语感的重要一步。和泛听一样，泛读要求的是兴趣和数量。要选择适合自己阅读水平的材料。怎样测试自己的阅读水平呢？很简单，拿到一本英语读物，只要一页上的生词量不超过8个，就基本适合孩子目前的阅读能力了。这样的难度会使阅读变得快乐，会使英语阅读变得像汉语一样自如。这样就会增强阅读上的兴趣，而不把它当作压力了。这样的方法还有一个好处，就是阅读速度会渐渐提高，孩子不必为太多的生词停下理解的速度。但是要注意一点，这种方法必须有量的保障才会有效。同一阶段泛读材料的数量要以10或10的倍数为单位。
妙招84.帮助孩子选用适宜的英语学习工具
算起来，电子词典在中国的发展已有近二十个年头，但其技术发展一直很缓慢，目前市而上英语学习工具诸如复读机、电子词典等大都属于“单词机”的品类。这些产品往往只会要求学生片面地通过听、说、读或写来完成学习的过程。而这种靠死记硬背、生吞活剥的方法记忆单词，只能让学生的学习显得更为被动，时间久了甚至会增加孩子的心理负担，使孩子的学习进入一个恶性循环的过程。这样一来既苦了孩子，也急坏了家长。
不是有人说简单为美吗？学习也是如此，学习本来就是一件很简单的事情，何必弄那么复杂呢？看来，挑选网络学习机也是有技巧的。那么怎样的学习机才算是既符合简单的要求，又能满足孩子的要求呢？
孩子们需要的网络学习机是一种操作简单、内容充实的机器。当他们想找某个单词、某个词组、某条知识的时候，可以一键到达。而没有中间诸如注册、寻找班级等等烦琐的步骤。
同时，这种学习机可以告诉孩子一些先进的学习理念，可以让孩子在这些理念中选择自己最喜欢的那个，让孩子在自己选择的理念中努力，感受快乐学习的滋味，从而彻底告别死记硬背记单词的学习时代。
当然，英语单词这套学习机器更是要有自己的“绝招”!它里面要有单词记忆快照的功能，能对学习的轨迹进行记录和智能分析，能对新课标单词提供量化的“记忆熟练度”智能存储。
这意味着它能让单词如同拍成照片一样在孩子们的头脑中记忆。
当孩子开始记单词的时候，系统就会主动向孩子提出疑问，孩子想用什么方式将单词记在脑子里，就可以采用什么方式，整个过程会让孩子感觉轻松并难以忘记。
孩子们甚至于希望，这个网络学习机可以像我们在某些专业性的网络上查找资料一样，可以进行分类查找。比如，分小学/初中/高中/四级/六级/考研/托福/雅思/CMAT/GRE;或谚语警句/英美姓名/国家名称/不规则动词/构词法，等等。这样，孩子们就可以根据自己的实际情况进行选择了。像这样的一个网络学习机不仅使用寿命长，也会深得家长孩子的拥护。
父母们更希望网络学习机可以将数码音质与数码形象都融合进去。也就是孩子不仅可以找到自己想要找的知识，还能辅导孩子的学习，比如发出声音纠正孩子的发音，能出现有趣的形象加深孩子的记忆，等等。
至于老师，则希望孩子能在习题中得到锻炼。他们认为，网络学习机如果能将这些再融合进去，那就非常完美了。据说，诺亚舟出资数千万整合全球精英教育资源，组织专项研发团，联合了以10名博士、50名硕士为核心的百名软硬件工程师的精英团队作为强大的技术支持，组织千名内容编审人员，联合万名一线老师，并特聘海淀、黄冈英语教育名师及外籍英语专家加盟，高科技大投入制作小学、初中、高中及英语应用的实用同步课件。
与此同时，更多的软件开发者也在进行着同样的工作。这样的软件开发是一个非常巨大的工程，给现今的学习者开创了一个声情并茂的学习时代。它不仅包揽了市面上所有电子词典和传统学习机的功能，而且多媒体的动漫效果使学习更加妙趣横生。相当于花一份钱买到几件意想不到的创新成果，无论从学习的功能方面，还是从学习投入的成本方面来说，都是学习者一个绝佳的选择。我们期待着孩子们的学习通过这些高科技产品能得到大幅度的提高！