学习生物同其他学科一样，也要遵循认识规律和大脑活动规律。如人的认识都是由浅到深，由少到多，逐步积累，逐步深入的。因此学习不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图相区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢把握。
(2)突破难点
有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用以下几种方法。
①复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确的掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化。”对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。
②抽象问题形象化。
思维越离开具体事物，就越加抽象。有些知识，与现实联系少，理解起来有困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解。如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。又如学习植物的个体发育，其中种子的形成过程中胚和胚乳的发育，种皮的发育等难于理解。这时若借助于必修本图38“子房壁和胚珠的模式图”，那么，对于双受精现象、胚、胚乳的发育、种皮、果皮的来源及其染色体倍数等，都能明晰地理解和掌握了。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。
除此以外，通常还采用零散知识条理化、理论知识具体化，一般问题特殊化等突破难点的方法，在这里就不一一枚举了。
(3)归纳总结
在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。如神经系统可总结成如下知识结构图。
归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。
抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。
抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点、线的纵、横关系，由线到面，扩展成知识网络。
抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓。应将次要的东西简化甚至取消，如下面的神经系统结构图见图7-3就将神经节未列入，眼、耳以外的感觉器官或感受器一笔带过。
图7-3神经系统结构图
(4)灵活运用
灵活运用是学好学活生物的关键，因为认识的目的就在于应用。只有灵活运用知识才能记得牢，才能进一步深化对知识的理解，才能运用知识解决理论题或解决生产、生活中的实际问题。尤其是后者正是中学生的薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图，如有丝分裂中期与减数第二次分裂中期图(一看染色体数目，二看有无同源染色体)。初中生理课上学习了有关血管、血压等知识，就可用于寻找、区分动、静脉，确定静脉瓣存在，了解动、静脉、毛细血管出血特点及其止血措施。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。生物无处不在，无处不用，只要细心，定能学好、学活。
6.野外实习与标本采集的方法和技巧
野外实习和标本采集是学习生物学的重要方法。试想在学习生物学知识时，如果不到大自然中亲眼看看，亲手摸摸，要理解书本知识是何等困难。同学们到大自然中直接感知自然，从宏观上观察生命现象和探索生命规律，这是一项很有意义的科技活动。因为山林、原野、田埂、河沟等地方，有多种多样的生物，是学习生物的“大课堂”，在那里可以学到许多书本上学不到的新知识。到野外去进行实地观察，能帮助同学们理解和巩固书本知识。能使我们开阔眼界，增长知识，激发学习生物学的浓厚兴趣。通过野外观察可以了解不同生物的不同特性及其适应性，了解生物的多样性，掌握生物进化的证据，了解祖国丰富的生物资源。通过采集标本活动，还可以培养学生的实际动手能力。所以每年春秋季节，同学们利用节假日到野外实习，采集标本，开展生物研究活动，这对于学好生物知识是十分必要的。
(1)怎样进行野外实习
进行野外实习，首先须对实习的内容，观察的对象和研究的重点做到心中有数。除此以外，还要做好精神和物质准备，并按照实习的基本要求，认真做好以下几点：
①听从指导。在实习过程中，要听从生物教师的指导。根据生物教师提出的问题，积极进行独立思考，认真进行实地观察，遇到不懂的问题要及时请教老师，不要随心所欲，把野外实习当作野外玩耍。
②认真观察。根据动植物的生活习性和外部形态结构认真进行观察。如观察地衣植物，首先应该根据地衣植物的生活习性和外部形态、结构去观察。通过课本学习，我们知道地衣生活在裸露的岩石和粗糙的树皮上；从外部形态上看，有灰绿、橙黄等多种颜色的片片斑痕，它可以分为壳状地衣、叶状地衣和枝状地衣三种。这样我们就到山地岩石和粗糙的树皮上寻找。当找到地衣植物后，再进行深入、细致地观察。
③做好记录。在野外实习考察中要做好记录。我们每次到野外实习考察，都要获得许多书本上学不到的新知识，如果不抓紧时间记在本上，很快就会遗忘。因此，每学到一点新知识都要及时记在本上，这样我们就会记住许多新知识。
(2)怎样采集和制作标本
在野外实习中，除了观察动、植物的生活习性和外部形态结构以外，还要采集制作生物标本。采集制作标本应注意以下几个问题：
①分工合作。
在采集标本时，要进行分工合作，谁负责扑捉昆虫，谁负责采集植物标本，谁负责照相，等等，各项工作可同步进行，以期获得最大的成果。避免一个人什么都做，顾此失彼，一团忙乱。
②根据教材内容采集标本。
野外的植物种类繁多，同学们采集标本时不能遇到什么都采，应根据教材内容的要求进行采集，例如，采集植物叶序标本，我们要把互生叶序、对生叶序和轮生叶序都采到。
③掌握标本采集的基本方法。植物标本采集：a.一般要根、茎、叶、花、果实和种子，有地下茎的也要挖出；b.高大的乔木，要采集果实和枝条，有些树(如桦树)还要剥下几片树皮作为分类的依据；c.体形过小的标本，如苔藓、地衣及某些小草，可用刀片采集，轻轻放入纸盒或其他容器中；d.采集中要随采随写标本记录卡片，并随手系在标本上。e.边采、边整理、边压制，浸制保鲜标本要及时放在标本瓶中包压起来。
动物标本采集。采集的动物标本要保持完整，同时也要经过处理。如水生动物应放在盛有新鲜的普通水或海水里的容器内，静置1小时，使其恢复到自然环境中的自然状态；对易收缩的动物，需要先麻醉再杀死，然后装入瓶中或盒中。
④标本的整理和保管。在野外采集到的标本，回到营地或学校，应立即对所采标本进行整理，并要求做到下几点：a.及时打开标本夹，换吸水纸，换下的吸水纸要及时晒干或烘干；b.要及时为标本整形，叶片要伸展，使之既有正面又有背面；c.已浸制的标本要及时换药水。
对已制作好的标本，一定要进行妥善保管。一般是标本放在存列室或实验室库房里，但对珍贵的稀有动植物标本，一定要放在干燥通风的地方，并要经常检查，如有损坏要及时进行维修。
采集标本的目的是为了帮助学习，不要标本采回来以后就放到一边不闻不问了。在平时的学习中，要充分利用生物标本进行学习。如学习植物学《根的形态》一课时，应利用采集到的各类根的标本，将“主根”、“侧根”、“直根系”和“须根系”等名词和概念与实物一一对照，这样才能加深理解和记忆。对于其他各方面知识的学习，凡需用到实物和标本的，都应充分利用实物和标本的直观性学习的优点，只有这样才能真正发挥出标本在生物学科教学中的作用。
二、生物综合分析能力的学习和培养
生物学科的综合能力主要指能综合运用生物学知识的能力。具体地说，就是能够掌握生物学科的知识结构，对所学知识能融会贯通，把握住知识间的内在联系，并能综合运用生物学知识多角度、多层次地分析和解释自然界和社会生活、生产实践中的生物学问题。
1.在生物学科的知识体系结构中，培养综合能力
我们在学习生物学知识时，要把不同章、节的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成完整的知识体系和结构，建立知识的网络，使各知识点成为网络中活化的一员，可以看出它与其他知识的联系，这样有利于知识的记忆和迁移，有利于分析综合能力的培养。根据不同的内容，综合的方式可以不同，常见有以下几种：
(1)通过列表比较归纳知识的共性与个性
例如：有丝分裂与减数分裂的比较；光合作用与呼吸作用(有氧呼吸)的比较。
〔例1〕有丝分裂与减数分裂的比较(见表7-3)。
表7-3有丝分裂与减数分裂的比较
有丝分裂减数分裂
不同
分裂后形成的是体细胞分裂后形成的是有性生殖细胞
一个母细胞产生两个子细胞一个母细胞产生四个子细胞
子细胞的染色体数不变子细胞的染色体数减少一半
同源染色体无联合、交叉互换、分离行为；非同源染色体无自由组合同源染色体有联合、交叉互换、分离行为；非同源染色体发生自由组合
子细胞之间、子细胞与母细胞之间遗传组成相同杂合体产生的配子间，遗传组成出现不同
相同细胞分裂过程中均出现纺锤丝构成的纺锤体；减数第二次分裂与有丝分裂的特点基本相同。
表7-4有丝分裂与减数分裂的过程
中期后期
有
丝
分
裂1.染色体的着丝点排列在赤道板上
2.细胞内有同源染色体1.染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分离，因而无染色单体了
2.细胞内和两组染色体内均有同源染色体
表7-4(续)
中期后期
减
数
分
裂
Ⅰ1.四分体排列在赤道板上
2.细胞内有同源染色体1.染色体的着丝点不分裂，同源染色体分离，有染色单体
2.细胞内有同源染色体，但两组染色体内没有同源染色体
减
数
分
裂
Ⅱ
1.染色体的着丝点排列在赤道板上
2.细胞内没有同源染色体
1.染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分离，因而无染色单体了
2.细胞内与两组染色体内均没有同源染色体
此外，还可进一步比较有丝分裂和减数分裂过程中染色体、DNA数目，如表7-5所示：
表7-5有丝分裂与减数分裂中染色体、DNA数目情况
比较项目
有丝分裂减数分裂Ⅰ减数分裂Ⅱ
间期前期中期后期末期〖〗间期前期中期后期末期前期中期后期末期
染色体数2n2n2n4n〖〗2n2n2n2n2nnnn2nn