列举：列举出相关的知识和要点，不作具体阐述。
评价：从一定的角度，对某事物的价值作出估价，其中一定程度上包含个人的意见。
证明：为所得的结论或决定提出充分的依据。用文字或符号表达结论与依据间的逻辑关系。
论述：或叫阐述，或叫分析。必须详尽地论证阐述，论点明确突出，论据确凿充分。
（2）明确题型的解答要求解答要求对考生的答题有一定的规定。考生明确了题型的解答要求，有利于得高分。
①选择题要求考生从规定的迷惑答案和正确答案内选出一定数量（或唯一，或多项的）的正确答案的试题。
②填充题给出一个不完整的句子，要求同学们把省去的那些重要的、关键的字、词、符号、结果、图表等内容补充完整。有填空题、填图题等小类。解答填充题，同学们首先要认真理解题意，字斟句酌，按题目要求准确填上恰当的内容。值得注意的是，解答填充题，不仅要语句通顺，而且还要准确，切忌以空白的长短作为答案内容多少的标准。若是书本中的原话，应“以书为据”。
③改错题要求同学们改正命题中因某些字词造成的内容形式上的错误，侧重考查学生对知识的理解和应用。解答改错题，首先要从题目所表达的整体意思思考、判断、限定、表述等是否恰当；其次应抓住某些关键性词句，如“凡是”、“都”、“只有”等表范围的词，看是否与学过的科学原理、客观事实、标准规范等相矛盾。
做改错题的原则是：一要不违背出题原意，不作不相关的或不突出主要意思的更改。二要抓住要害，修改造成错误的关键字词。
④配伍题由两组有关的素材组成，要求同学们为一组的每一项，在另一组中选择出一个联系最密切或相配的项目。常见的有连接题和排列题两小类。解答配伍题需注意：明确题目按什么标准来配搭；两组素材中的项是否存在一一对应关系，每一项是否仅限用一次，所列项目是否选定。
⑤解释题要求同学们叙述、说明某个名词、术语、原理、公式或某种理论、观点、事实、关系等。主要测试同学们对知识的记忆、理解和表达能力。各科各类知识的解释题的解答有较大差异，如历史中的“事件名称”，常常需要解说事件发生的时间、地点、简单原因，主要当事人、事件经过、事件意义等。而语言中“术语名词”，只要解释所指对象含义即可。
⑥读文题一般是由文和题两部分组成，如语文测试中的阅读题。解答读文题，首先要读题，再带着题去读文，既省时，效果又好。解答时，既要回忆相关的知识要点，又要联系具体的环境。这种测试主要检查综合适用的理解能力、分析能力、表达能力，灵活性较大，照搬记忆中的要点，得分不会很高。
12.考场上常见故障的排除法
考场中，如果发生意想不到的障碍，就会影响考生的正常发挥。掌握相关故障的排除法，有利于考生考出理想的成绩。
应试是精神上的一场拼杀，战情千变万化，难以预测。许多事实证明，本是胸有成竹、胜券在握的同学，由于应试时缺乏必要的应变能力，发生意料不到的故障，影响了应试能力的正常发挥，有的甚至一败涂地。
（1）考场上的常见故障考场上常见的故障有以下四种：
①不良的习惯心理熟悉一种题型或原理的固定的使用范围，便会形成解题的心理定势，在遇到类似的题型时，常常按照习惯的路子思考求解，结果南辕北辙，失之毫厘，谬以千里。
②产生错觉对某种题目驾轻就熟，当试卷上出现相似的题目，便错以为是自己所知的题目，便将答案写上。
③记忆障碍本来很熟悉的字、公式、知识，突然受阻，一时怎么也回忆不出来。
④钻牛角尖在解题时，只沿着一条思路走下去，碰鼻子不会拐弯，一错到底。
（2）如何排除考场故障考场上要排除障碍，应注意以下四点。
①冷处理中等转机当遇到确实难以攻克的难题时，为了不空耗精力，就应先把它搁置下来，暂时告别，去解决另外的问题，或者根本不考虑这些问题。休息几分钟，大脑得到松弛后，回到原来的题上去，或许会突然悟出解决的办法。一位高考文科生说：“作文《习惯》
，怎么写呢？左思右想，始终难以下笔。我干脆抛开它，去检查前面已经做完的试题。我检查到综合阅读题时，其中一句‘以一人之誉而召季希，以一人之毁而遗季希’触动了我的灵感，思路突然开阔起来，于是一篇谈‘用人习惯’的议论文形成了。”
②列举知识要点进行筛选遇到难题，对思考方向或试题答案不能作正确判断时，可根据试题检测大体方向，列举相关知识要点，来比较选择。
③四步思考突破法同学们在临场应变活动中，很容易遇到难题，陷入困境。采取下列四步思考法有利于同学们选取突破口，摆脱困境。
第一步：哪些基础知识是同本题有关的？
第二步：这些基础知识是否有联系？
第三步：哪些解题思路与本题问题有关？
第四步：利用前两步列出的要点对第三步提供的思路进行逐个分析、排除、选择，最后找到突破口。
在进行以上四步思考时，一边想一边写出要点，有利于比较分析；即使最终未能突破，阅卷老师也可以根据答案的思路正确程度给予相应的分数。
④碰鼻子后急转弯解题时若思路受阻，难以突破，就不应一条道跑到黑，立即找一个思路，或许会豁然开朗。
转换思路，不仅仅是选择解题的正确方向，有时也为了适应自己的知识结构。解题中每种思路的展开都需要有相应的知识跟上，知识储备不足，思路会因此中断。所以，及时转换思路能够弥补自己的不足而发掘自己的潜能，将解题的突破口选择在自己的优势上。
了解和认识考场上可能出现的常见的问题，并掌握有效的应对方法，才能超越考试的障碍，考出良好的成绩。
13.树立目标，不让分数束缚自己
分数固然能反映学习水平的高低，但并不是惟一的标志，更不是学生的命根。为此不要走入片面追求分数的学习误区，更不可为分数而束缚身心。
科举考试制度在我国沿袭了1300余年，自古以来人们便把考试与做官、与功名相联系。所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“虽有十年寒窗苦，一举成名天下扬”等正是这种功名利禄观念的代表。而传统考试的一元评价仅仅只有一个分数，因此考分自然便成为历代读书人集中追求的目标，成为社会评价一个人学习水平的依据。这就难怪有人视“分”
为“学生的命根”了，分数自然成为众多青少年头上的“紧箍咒”了。
现代考试制度强调对考生的多元评价，学生的学习水平、学习能力反映在多个层次、多个方面，单由考分是不能全面和真实地反映学生成绩的。对于选拔性考试，由于考试的目的就是利用分数区分考生等次，从而确定选拔的对象。这时学生可以把获取高分作为一种复习与应试的动力。但对于日常的学业考试，以追求高分作为学习的目的，却绝对是错误的，而且也是一种失策。
斤斤计较考试分数的高低，只会拉大分数值与真实学习水平之间的差距。这样的学生在日常的学习中只能是围着老师的教鞭转，惟老师所讲是从，不敢越雷池一步。由于平时考试是老师自己出题，学生对老师强调的重点比较熟悉，考试也往往和平时的练习题类似，因而这类学生的最合老师口味的回答，得分自然也高，但若是其他老师出题，或是参加一些统考，可能就不行了。
那么这种平时考试的“高分”能说明你学习水平高吗？由于只注重分数，考好了，欢呼雀跃，笑逐颜开；考差了，愁容满面，垂头丧气，对于试卷中反映出的自己的一些学习问题，也就不闻不问了。有的同学上次考了75分，这次考了80分，就沾沾自喜地以为自己进步了。
这种不同内容、不同难度的两次考试，单单一个考分能比较其水平的高低吗？现在中学考试的课程分必考和选考，有些同学往往只重视必考的科目，放弃或放松选考的课程。即使是必考科目，有的同学也热衷于考前揣摩老师的出题意图，巴不得老师透露点什么。备考复习同样存在着明显的选择性，估计老师会考的内容就拼命地去记，估计不考的内容就不复习。有的学生为了追求分数，考试时不惜违章作弊，甚至于班级中许多学生集体作弊，一旦成功，上下皆大欢喜。得“高分”者授奖，“混”得及格者也因此而高枕无忧，为什么？因为“分数”已标志他合格了，并且会促使他继续不用功学习，寄希望于下一次再次作弊。试想这样一种学习态度，如何能培养能力、获取真知？如何能全面、系统地掌握学科基础知识？