交际作为一种能力，也是可以培养的，而且应该从小培养。作为父母，如何培养孩子的交际能力呢？第一，不论是棋类还是球类，不论是田赛还是径赛，它总是要有两个以上的人参与才有意义。更重要的是，体育活动不但需要智能和力量，而且需要胆量。这胆量，正是人际交往所必需的一种要素。鼓励孩子经常参加各种体育活动，既有利于提高孩子的身体素质，有利于培养兴趣，也有利于提高交际能力。孩子一旦爱上体育，就会主动寻找对手，这种寻找，就是交际；合适的对手，往往就是友谊的伙伴。第二，利用节假日与孩子一起走出家门、走向社会、走向大自然，可以增长见识，陶冶性情，也可以培养兴趣、开放胸襟。旅游是一种开放性活动，交际也是开放性的，两者是相通的。交际需要袒露自己，需要主动和热情，一个沉默寡言、性格内向，不爱活动、自我封闭的人，怎么会有很强的交际能力呢？在旅游中，有时要买车票、住旅馆、进饭店、购门票，假如父母有意识地要孩子去做这些事，那么，孩子就可以直接接触到一些新的对象，了解新的交际内容，旅游结束，见识广了、谈资多了，这又给以后的交际增加了话题。第三，根据孩子的年龄大小，有意识地要他们进行小件物品的购买活动。年龄较小的，八九岁的，可以叫他们买油盐酱醋；年纪稍大的，十四五岁，可以叫他们买鱼、肉、米等，也可以要他们买自己穿用的鞋、袜、手套之类。
家中有什么旧报纸、旧衣服、空酒瓶等，可以叫他们去收购站卖。商品交易是人际交往中的一种特例。在交易中，它可以接触到各种各样的人，有利于丰富交际对象和加深对人的了解和认识，从而提高自己的交际能力。孩子由于缺乏经验，在初次交易中可能会吃亏或出现差错，对此，父母不要过多指责，以免影响他们交际的信心。第四，串门做客，需要寒暄和问候，也需要交谈和有关礼物的收送。与父母一道去，孩子是附带的，不用应酬，没有压力，应酬的主角是父母。让孩子一个人去，自己成了主角，与对方的一切接触都得由自己来应酬，这无疑把孩子推到了前线，促使其考虑如何交际，家里来了客人，有时不妨让孩子去接待，特别是与孩子年龄相仿的客人或朋友，父母千万不要包办代替。第五，交际能力的核心是说话能力，因为交际的最直接形式是说，不会说，说不好，怎么交际？会说，说得巧，答得妙，其交际成功的可能性自然就大。父母可时常出些模棱两可的辩论题与孩子辩辩；也可故意提出一些不正确或片面的观点，让孩子据理反驳；对孩子平时话语中的差错，父母也可作必要的挑剔，帮助其认识。平时，也要鼓励孩子参加演讲赛，鼓励孩子上课或开会时积极发言。
8.纠正抵触老师的坏习惯
我国是一个有着几千年尊师传统的国度，然而就是在这样的优良文化传统下，很多孩子却与老师关系紧张，对老师有着不同程度的抵触情绪。比如说害怕老师，见了面不打招呼，反而是想着法子溜走，有的甚至当面顶撞老师。
孩子对老师产生抵触情绪的原因有很多，有的是因为不满老师的教育方法，受不了老师??批评；有的老师对差生存有偏见，认为学习好就一好百好，对差生言辞偏激，挫伤了孩子的自尊心，从而使孩子产生抵触情绪。
上小学一年级的小强在课堂上纪律比较差，不仅小动作多，而且还影响其他同学听课。老师经常批评他，甚至让他站着听课，久了，小强对老师产生抵触情绪，在课堂的表现越来越糟糕，下课还躲着老师。
老师找小强的父母谈话，反映小强在学校违纪的情况，小强的父母不敢相信这是真的。因为小强平日在家里是很乖的，特别害怕他的爸爸，只要他爸爸在家里，他都不敢大声说话。胆子这么小的孩子怎么会在课堂上捣乱，并且抵触老师呢？
通过小强这件事，小强的父母意识到由于他们在家里过分约束了小强的行为，使他不能像其他孩子一样舒展自己的身心，自由表达自己的思想，所以他希望在学校里得到释放，以致造成经常违反纪律的现象。
小强的老师也意识到自己由于不了解小强的实际情况，不是在满足小强的需要的基础上对小强提出要求，而只一味地要求小强像其他同学一样遵守纪律，结果适得其反，使小强产生了对老师的抵触情绪。发现问题以后，小强的父母与老师积极配合，使小强改正了坏习惯，和老师的关系也变得融洽了。
有的孩子内心孤僻，不善于和外界交流，对老师存有一种戒备心理，不由自主地表现出抵触老师的言行。对此，老师要以真诚的爱来感化孩子，让孩子敞开心扉，接纳老师。
晓燕上五年级的时候，她的父亲因为犯法被判入狱，母亲靠卖水果养家。据老师介绍，晓燕以前在县城的一所公办小学读书，由于父亲的缘故，再加上家里穷，晓燕在学校里经常受到欺侮，有一段时间干脆就不去上学了，后来才转到了这里的乡镇小学。
但是，曾经受到的伤害已经深深烙在晓燕幼小的心里。在学校，晓燕不学习，老师问她，她就说：“我就不好好学，我学好了，你们就要挣我家的钱。”这句话让老师倍感心疼。她和其他孩子们商量，决定以实际行动来帮助晓燕。于是，孩子们从家里带来吃的、衣服、鞋子等，课间休息时和晓燕一起做游戏。慢慢地，晓燕不再那么抵触老师了。两个多月过去后，晓燕学习的劲头明显提高了许多，脸上渐渐有了开心的笑容。
那么，怎样帮助孩子消除对老师的抵触情绪呢？一是当家长发现孩子对老师有抵触情绪时，首先要给孩子创造一种宽松、自由地发表意见的心理氛围。让孩子毫不隐瞒地讲清楚受批评的原因、自己的态度和被批评时的心情时，家长要认真倾听，并采取适宜的方法解决。如果是属于孩子认识偏激或行为错误时，家长要积极引导；如果是属于老师处理问题存在片面性或有失误时，家长要积极主动与老师交换意见，以化解孩子的抵触心理。二是让孩子学会站在他人的角度考虑问题和处理问题。创造情景让孩子亲身体会老师的难处，并在这个过程中改善师生间的关系，减轻或避免孩子对老师的抵触情绪。切忌在没搞清事实真相之前，就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满。这既不能使孩子从中受到教育，也不能缓解师生间的矛盾，还增加孩子对老师的抵触情绪。也有的家长对孩子一向很溺爱，不能客观地看待孩子，觉得孩子什么都好。一旦孩子对老师有意见，就不假思索地指责老师。家长这种不经调查研究、草率表态的做法，将助长孩子对老师的抵触情绪，并对孩子的人格形成产生极坏的负面影响。三是家长要了解孩子在学校的表现，老师也要了解孩子在家中的行为，这对家长和老师共同教育孩子、避免孩子对老师产生抵触情绪是极其重要的。老师不可能在短时期内对班上每一个学生都有很全面的了解，所以在评价学生时总会产生一些偏差，如果此时家长能及时提供孩子的日常行为状况，有利于老师实施教育。同时，家长也应该逐步将孩子视为一个求知的学生，而不再是成天被捧着的、被护着的小宝贝。
为了让孩子养成良好的习惯，更好地成长，就必须尽可能避免孩子由于对老师的抵触情绪而产生的不愉快。同时，要让孩子懂得，对老师的尊重并不等于认为老师做得都对，对老师有意见就应该向老师提出来，只是需要讲究一些策略。
9.纠正孩子孤僻离群的坏习惯
调查表明，很大一部分孩子存在孤僻离群、不爱与人交往的问题。尤其是独生子女更容易形成这种习惯。特别是有些独生子女，由于家长长期娇生惯养，放纵不管，使孩子非常任性，喜欢独来独往。生活中只有自己，很少想到别人。这样的孩子长大以后，很难与人合作，很难适应社会。
研究显示，合群的孩子在知识范围、语言表达、人际交往等方面均明显优于性格孤僻、不爱交往的孩子。这些孩子比较热情、活泼、大胆、勇敢，很容易融入周围的环境。
儿童生来应该是爱说好动、天真活泼的。但如果他们长期不与人交流，缺少父母的情感关爱，就会逐渐变得沉默寡言、冷漠、害怕交往。
贞贞的童年跟爸爸妈妈在一起的时间很少，爸爸在外地工作，妈妈又要每天上班，就请了个小保姆来照顾她。这时本是一个孩子牙牙学语的时候，但是贞贞却成天只能默默地跟玩具做伴。
日复一日，孩子在这样无声的环境里度过了漫长的两年，到该上幼儿园的年龄了，妈妈把小贞贞送去幼儿园。在上学的第一天，当贞贞看到那么多陌生的面孔时，却吓得直往妈妈怀里钻，还一直喊着：“妈妈，我不上学，我要回家。”
在幼儿园的日子里，贞贞也从不与同伴一起玩，上课时从不敢举手发言，老师提问时，她嗫嗫嚅嚅，同伴在一起开心地玩时，她总缩在旁边不出声，郁郁寡欢……
从孩子的天性来说，都是乐群好交的，那些孤僻离群的孩子大多数不是缘于天生，而是由于不当的家庭教育方式所致。
家长可以参考以下几点来改正孩子孤僻离群的坏习惯：第一，家长要和睦相处、互敬互爱。孩子生活在温馨、和谐的家庭环境中，才能更好地感受家庭的温暖，身心得到健康发展。父母要积极改善与孩子的关系，不要用伤害的语言或消极语言批评孩子。多给孩子一些温暖，关注孩子的生活、学习和健康，每天抽时间与孩子游戏、散步、交谈，使孩子感到自己在父母心中的地位和分量，心中得到爱的满足，建立安全感。第二，家长应该让孩子多参加集体活动。最好让孩子从小生活在同龄孩子的群体中。托儿所、幼儿园是孩子们的世界，在与同龄人一起生活过程中，孩子会相互教会怎么生活、怎么相处、怎么玩耍。孩子在家里，父母往往处处都依着他，可在群体之中，就得平等相处，这实际上克服了独生子女本身的不足。参加集体活动是提高交往活动的重要途径。孩子在集体活动中，不仅可以结识许多的小伙伴，还可以在了解他人的基础上了解自己，学会用集体交往的规则调节自己的言行，学会尊重他人，信任他人，谅解他人，乐于助人，学会调节集体和个人的关系。第三，家长要教育孩子在平等的原则上结交朋友。凡是心理健康的孩子，都有自己比较要好的朋友，孩子和朋友交往过程中，家长要教育孩子严于律己，宽以待人，互相信赖，彼此尊重。对于爱捣乱、爱逞能、惹是生非的孩子，在家里，家长要教育他：“你这样下去，没有一个小朋友会和你一起玩了，老师也不会喜欢你的。”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的、守纪律的，一个人捣乱、逞能是不受欢迎的，使他感到一种无形的压力，慢慢孩子就会同化于集体之中。第四，为孩子创造与外界交往的机会。父母要尽可能地创造条件让孩子与同伴多交往。比如，家长可利用节假日多带孩子到公共场合玩或常带孩子走亲戚、访朋友；也可以请孩子的小伙伴到家中来和孩子一起玩。在这些活动中，有意识地增加孩子与人交谈的机会，让他感受到与人交往的快乐。第五，改正不良品质。帮助孩子改正那些不利于团结的个性品质，如骄傲、吝啬、自私等，培养孩子无私、诚实、向上、勇敢的品格，只有这样的孩子，在小伙伴中才是最有吸引力的。第六，日常生活中，爸爸妈妈可让孩子多和同伴交往，教育孩子吃的东西要分给别人吃，玩的东西要和别人一起玩。孩子在交往、玩耍时，爸爸妈妈最好让他和较大的孩子在一起，这样，不仅较大的孩子可以适当带领、照顾他，而且可以制止孩子的“独占”、“掠夺”行为，因为大一点的孩子有一定的自卫能力，而小一点的孩子则往往能服从较大的孩子。