例如：father-mother,brother-sister,man-woman,husband-wife.这样可同时记住两个单词，从而使记忆单词的效率提高一倍。
（7）多种感官记忆法
要想记住、记牢单词，就得集中注意力。背单词，不仅仅是口念，必须做到眼到、手到、口到、耳到、脑到，精神要高度集中在单词上。“眼到”,就是眼睛要看着单词。“手到”就是可以边念边写。手里写着单词，心里就可以默记一遍。“口到”,就是要念出声来。这是与“耳到”同时进行的。口里念着单词，耳朵里听着，然后再记到心里去。“脑到”是最重要的。背单词不是机械地背，而要开动脑筋，用心记。利用多种感官记单词使人眼、口、耳、手、脑并用，使人精神集中，是一种最简单、最方便、最适合同学操作的方法。
（8）归纳记忆法
美国著名记忆学家杰罗姆曾说过：“人类记忆的首要问题不是储存，而是检索。”就是说，只要将储存的零散、杂乱无章的东西进行系统分析、总结、归纳和编排，真正纳入头脑中已有的知识结构和记忆网络中去，才能熟记于心，永不遗忘，且容易调遣。这种对零散的单词进行排队、归类、总结和推理的记忆法叫做归纳记忆法。这种方法可以达到异中求同，很多看起来毫无联系的单词可以归在一起记忆。
（9）联想记忆法
单词的一个个字母记忆较难，如果大胆联想，就可以把枯燥的字母生动化，永记不忘。还有一位小姐在记beautiful（美丽的）这个单词时，总是记不准字母t后面是a还是i.后来她把i联想成一位美丽的姑娘脸上有一粒美人痣，这样就形象地将t后面的字母i牢牢地记住了。
这种充分运用想象力，使每个单词随意联想成为有意义、好记忆的事物的方法叫做联想记忆法。
这种方法根据单词的音和形等方面的特征产生奇特的联想，以帮助记忆。
（10）母子关系记忆法
大家看看，如何能最快地记住hear（听见）这个单词。试分析一下，h+ear.词中有ear（耳朵）一词，没有耳朵能听得见吗？这样hear只记h就可以了，马上就记住了。中国人学汉语、记汉字，也不是一撇一画地记，而是把汉字分解，找出字中之字，把字里面的字或偏旁部首作为最小的记忆单位来记。如记“英”字，是记上面的一个草字头和下面的中央的“央”;记“窍门”的窍字，是记上面的一个“穴”字，下面加一个巧妙的“巧”字，这样记就容易得多了。记忆单词hear实际上就是使用记汉字的办法。这里我们把hear叫做母词，把它所含的熟词叫做子词，也叫词中词，要记母词，就要找子词，这种利用单词的包含关系即母子关系进行记忆的方法叫母子关系记忆法。这样的记忆思维，类推于英语单词中来，创立了符合中国人记忆习惯的高效记忆法。
4.提升孩子的英语阅读速度
文章的背景知识和作者的写作意图是影响读者阅读的重要因素，把握这些背景知识和信息也是阅读的重要内容之一。
对于一个已经有相当英语基础的孩子来说，阅读英语时的最大困难是文化的隔离和背景的不明朗。因此，父母要指导孩子在阅读任何书之前，都需要对要读的内容心中有数，心里都要有一张地图，要先读前言、结论、评论和简介等，对它要有大致的了解，然后跳动地读，读重点，带着问题读。只有这样才能使孩子在阅读英语时充当书的“将军”,驰骋在书的海洋里，使他的英语语感才能得到充分发挥。
有了英语语感和英语的文化背景这两项重要的前期准备工作以后，孩子才会有英语阅读的基础，才算具备英语快速阅读的基本条件。这时，父母就可以指导孩子开展阅读技巧的训练了。有了好的阅读技巧，孩子就完全可以大幅度提高英语阅读速度。
利用英语的篇章结构优势提高英语阅读的速度是一项重要的阅读技巧。
首先，英语的语序与中文的语序是有所不同的。在汉语中被限定的词总是放在词组的后面，而起限定作用的定语，无论是短语还是从句，则都是被置于被限定中心词之前的。在英语句子中，作为定语的短语和从句常常是放在被限定词语的后面，而作为词组中心的被限定词则被置于前面，这种语序有利于阅读时一眼就能锁定长句中的核心意义。例如：
There is a picture of Lei Feng,the example of all the youth in China on the wall（墙上挂着一幅雷锋的画像，他是所有中国青年的榜样。）This is the person whom I told you about at the conference last time.
（这就是我在上次会议上对你们讲起过的那个人。）在英语复合句中，形式主语和形式宾语常常被置于内容较长的主语和宾语之前，这种语序有利于读者在第一时间内把握句子的整体意思。例如：
It is very important that you should have already come to attend the party.
（很重要的一点是，你早应该来参加这个晚会。）在被动语态的表达形式上，中文是把这个被动动作的施与者说在前面，常常用“被”表示，而英文则是把主语被施与的动作先说出来，而将动作的施与者置于后面，常常用by表示。这样的英语语序安排也有利于在做英语阅读时能够迅速获取句子大意。例如：This little girl was wounded on her right leg by acar in the accident.
（那位小女孩在一次事故中被汽车碰伤了右腿。）其次，英语的结构词比中文的要多，且表达功能比中文的要强。在中文里我们是不能用单一的介词或词组来直接表达完整的时间和方位概念的，而必须在介词的宾语后面再加上另一个表示时间和方位的名词或词组才能表达完整的意义，这样中间就要被一个名词或词组隔开。而在英文中，所有的介词或短语介词，如in,on,above,before,after,in front of等，只要单独使用就可以表达出完整的时间和方位，后面只需要加上介词的宾语就可以了。例如：
The dean came back to his office just after John left the dean’s office of the English department（在约翰刚刚离开英语系系主任办公室之后，系主任就回到办公室来了。）
Every morning,an old man with white hair plays Taiji in front of the lotus pool in the central park of the mountain villagE.（一个白头发的老头每天早晨都在这个山村村庄的中心公园里的荷塘前面打太极拳。）在阅读这些中文介词短语时，一定要读到最后一个字才能够得到其表达的完整含义，你才能知道介词短语所指明的准确方位和时间，而在阅读英文时却在读到介词短语的第一个单词或词组（即介词）的时候就可明确地知道其所表达的时间和方位的概念。
英语篇章结构具有许多与汉语明显不同的特点，如果能够使孩子在阅读英语课文时充分地运用英语篇章结构的特征，他就在英语快速阅读方面踏上了坚实的一步，因为这种特征是英语语言中本身明显存在的资源优势，是不需要利用外部力量就可以强化英语理解能力的内在力量。
5.对孩子进行语法拓展训练
语法不能作为英语学习的起点，更不能成为英语学习的重点和终点，学英语要从语法开始拓展。当孩子对英语有了一定的感性认识的时候再开始学习英语语法，这是最有效的。
因为这个时候他可以利用英语语法进行拓展训练，利用语法拓展英语句型的篇幅，增加句子的难度，甚至递延到段落、篇章。