近年来，关于青少年自杀的报道在媒体上屡见不鲜。
武殊是一个漂亮的16岁女孩，上初中时被评为市级三好学生，中考的时候她在舞蹈、篮球、作文等方面都被给予加分奖励，但是现在她却多次想自杀。
她已经多次向专家就有关自己想自杀的想法进行了心理咨询。
“我被网友欺骗，我考试不好，我被老师呵斥。所以她觉得死了，就可以一了百了。”
1998年6月，吉林省长春市一初三女生，因“老师把我同小流氓相提并论”卧轨自杀；
1996年6月，河北省鸡泽县一小学五年级男生因考试不及格被罚款，最后服农药自杀；
1995年9月，香港连续发生两起“精英班”学生跳楼自杀案件，其中年仅10岁的健仔是从18楼跳下，当场死亡。
根据资料显示，近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，而且低龄化严重。
“挫折教育”这个崭新的词于是跳了出来。
教育专家告诉我们，一个孩子的成长，总是吃“甜”是不够的，还得吃一些“苦”
这样，在他成长的过程中，营养才能平衡，才会明白生活并不仅仅是巧克力糖，才会在困难和挫折面前懂得咬牙而不是皱眉头。
一百个胜利，有时候不及一个挫折。
挫折教育，是孩子必需的；挫折，是孩子严峻却有用的教师。
光让孩子坐滑梯和空中索道是不够的，虽然那样很好玩，很惬意。成长中会有挫折，让孩子自己爬山，摔几个跟头是必要的，这样才可能爬到顶峰。
对中国的孩子来说，挫折教育还有一个非常重要的现实需要。
“青少年心理特点是冲动性强，阅历比较欠缺，心理的承受力较差，遇到事情选择面比较盲目，容易走极端。”一位专家分析说，现在的青少年成长比较顺利，但心理脆弱，受到一点挫折就悲观失望。
“突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理的脆弱外，还跟社会、学校以及家庭对青少年缺乏生命教育有关。”
这位专家指出，生命与死亡教育在我国教育中仍然是一片空白，而在国外从初中二年级开始就有了关于死亡教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。