陈蒲晶
在2009级的一次监考中，我发现一名成绩一直较好、在学生会担任学生干部时也很突出的学生居然考试作弊。我很不理解，于是单独找他深谈了一次。他诚恳地告诉我，他是因为想得到更好的分数作弊的。该学生承认，现在自己特别害怕受到学校的处分，但因为当时存有侥幸心理，明知道违纪将会受到处罚，却认为自己不会被发现。如今，面临处分，他流下了眼泪，害怕因为这一次考试作弊，对未来造成太大的影响，他想入党、想出国、想读研，他担心这些梦想因为此刻的作弊而化为泡影。该生不断询问我：“老师，会全校通报批评吗？”当得到肯定的答复时，他沉默了。为了减少因作弊而给他带来更多的困扰，减轻他后悔、自卑、担心甚至厌世的情绪，避免与学校、老师等敌对，我决定采取阶段性推进的心理援助办法帮助他改正错误，使他积极乐观地面对未来。
在考试结束之后，我立即将该生带到了办公室。他当时情绪很激动，一边承认错误、一边捶胸顿足、一边不断询问关于作弊会给他以后带来什么影响的问题。与他的谈话进行了半个小时之后，我发现，他的情绪已经逐渐从一开始的激动慢慢变得平静，逐渐从语无伦次中摆脱出来，询问的问题也逐渐有条理了。于是我与该生一起回顾了他在考试作弊时的想法，让他分析这其中的错误思想，帮助他反思自己的过错；然后，重申学校对考试违纪的处理决定，并与他一起分析违纪的危害，让他对该处分决定心服口服；最后，帮助他树立正确的考试观，明确未来考试时他应采取的态度，并让该生自己承诺不会再违纪。同时，为了避免该生再出现违纪的情况，我们一起探讨了如何不会再作弊，他表示这一次的教训已经足够了。
根据不同学校的规定，对学生违纪行为的确会采取一些处治措施，如通报批评、无法参加奖学金、助学金等的申请，无法进入学生会担任重要职务，严重者需将处分决定带进档案等。因此，针对该生所担心的问题——对未来的影响，我决定对他进行追踪式的学业规划教育。
首先，我让他面对现实，并接受现在的状况，以突破“面子关”；其次，我们一起分析了“现在的处分可能对他未来有哪些影响”以及“如何让这些消极影响降到最低”两个问题，针对这两个问题，帮助该生明白人的一生是发展变化的，并不是一次处分就定终身了，需要寻找一些办法来尽量降低处分带来的消极影响，而最重要的是继续以一种更积极的学习和生活态度面对接下来的大学岁月。
在接下来的一个学期中，我对他进行了每个月的追踪，从他在学生会中工作的表现、同学的评价、教师评价及期末成绩来考察他的变化，并在关键时间点与他谈话，如当他在学生会工作表现好时与他谈谈自己未来的打算，期末考试之前谈谈复习状况等。学期末所有考察的结果均表明，尽管作弊处分的阴影还不时笼罩着他，但他已经能够积极投入学习和学生工作当中了，并立足现实情况对未来有较为切实可行的规划。我感到很欣慰。
我想，尽管考试违纪的学生需要承担严肃的后果，但他们毕竟是正在经历成长、经历考验的大学生，在他们承担责任的同时，也要给予他们改正错误的机会和时间，并尽量减轻他们的思想负担。真的希望那些违纪的学生能够卸掉包袱，乐观、积极地开始新的学习生活。
（作者单位：首都经济贸易大学）