纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——（中国）陆游
不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。
——（法国）沃韦纳戈
知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。
——（英国）托·富勒
动手实践能力是孩子生存成长的基础，是孩子手与脑结合、身心和谐发展的过程。父母应该给孩子一个动手实践的机会，不要让自己的“过度好心”剥夺了孩子生存成长的机会。
俗话说，心灵手巧。这是非常有道理的。因为手的神经与大脑中枢神经直接相连，手的活动越灵活，其头脑的活动也就越灵活，可以说对手的刺激就是对头脑的刺激，动手是日常生活中的“头脑体操”。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞却只有5万个，可见大脑发育对手灵巧的重要性，而手的灵敏动作又会反过来促进大脑各个区域的发育，这就是人们常说的“眼过百遍，不如手做一遍”。
古波斯学者萨迪说：“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”其实，对于每一个人来说，不能全盘依靠书本的知识，一定要学会动手实践，从实践中获得真知。因为“实践是检验真理的惟一标准”。苏联作家巴甫连柯也说：“在任何一个成功的后面都有着15年到20年的生活经验，都有着丰富的生活经验。要是没有这些经验，任何才思敏捷恐怕也不会有，而且在这里，恐怕任何天才也都无济于事。”
中国科学家王大珩曾经向青少年学生讲过这样一个故事：有一个人，他从书本上学会了游泳的要领，比如，如何呼吸、如何用手划水、用脚蹬水等，每当遇到人的时候，他总是向大家宣称，自己已经学会了游泳。后来，大家要他到河里去游泳，这个人自以为自己会游泳，就大胆地跳进深水里，结果却被淹死了。
王大珩告诉青少年学生，实际上这个故事讽刺了那些只知道读书，不知道实践的人。他说：“应该强调的是，要想得到深刻的知识，特别是当你想用所学到的知识去解决实际问题时，就必须通过实践。学数学，要做大量的习题，这就是一种实践；学物理、化学，要做各种实验，这也是一种实践；学社会科学，要进行社会调查，这同样是一种实践。不通过这类实践，无疑是学不深，学不好的。”
许多人不敢实践是怕自己犯错误，实际上，来自实践的错误并不可怕，它可以让一个人认识到自己行为上的错误。法国作家沃韦纳戈说：“不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。”如果永远不敢实践，那就永远只能做一只不会酿蜜的蜜蜂。
当然，存在这种观念与教育体制不无关系。正如我国教育家陶行知所说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是使手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”
一位著名的美籍华裔学者曾对我国高能物理学家张文裕教授说：“中国留美学生与美国学生的学习方法显著不同。中国留学生钻研书本很刻苦，但是动手能力差，一旦仪器出现故障，往往解决不了；美国学生就不一样，他们一接触仪器，就一边摆弄，一边思考，七动八动，很快就把仪器出现的问题解决了。”
诺贝尔物理奖获得者、美籍华人科学家丁肇中教授也曾对张文裕教授说过，在西德，在他手下工作的中国研究人员理论思维能力很强，就是怕做实验。他感慨地说：“我是在中国长大的。在中国部分人中存在着不愿意动手的落后思想。这是‘劳心者治人，劳力者治于人’的坏影响。我是搞实验科学而获得诺贝尔奖的。搞实验科学非常重要。这一点，希望对中国，包括对第二世界的青年有些启发。”
美国社会学家席尔斯说：“想要到达最高处，就要从最低处开始。”动手实践是获得真知的最重要的途径之一，书本知识都是前人在实践的基础上得出来的，如果一个人只知道接受书本知识，那么，他的思想永远无法超越前人，只有自己不断实践，不断研究，才能有所突破，挑战权威。
现在，做父母的都希望自己的孩子多才多艺、成人成才。据报道，某市少年宫举办招生咨询会，艺术类的项目最热，舞蹈、影视表演、朗诵、绘画、唱歌等课外班都人满为患。希望孩子从小掌握一些艺术类的知识与能力是可以理解也是必要的，但是，从孩子的成长和发展过程看，除了必要的艺术类的知识和能力外，父母一定不要忽略一个既简便易行又可以促进孩子发展的能力——动手实践。所以，父母要重视培养孩子的动手实践的能力。
培养方法一：要让孩子把书本的知识运用于生活
父母应该让孩子把书本的知识运用于生活。只读书本那是死读书，只有懂得把从书本上学到的知识运用到实际生活中，书本知识才会发挥其应有的作用。
霍普金斯是英国著名的医学家，于1929年获得诺贝尔生理学及医学奖。早在少年时期，霍普金斯就被小伙伴们亲昵地称为“有魔法书的幸运儿”。这到底是怎么一回事呢？原来，这里面还有一个有趣的故事。
有一次，霍普金斯一家与伯父一家一起去郊外野餐。霍普金斯和他的堂弟、堂妹非常高兴。当马车在一个风景秀丽的地方停下来的时候，大家都陶醉在美好的大自然中。不一会儿，霍普金斯心神不安地向天边张望，对大家说：“我们快回去，马上就要下雨了，要不我们会被雨淋湿的。大家看了看天空，并没有把他的话当回事。
霍普金斯的父亲说：“孩子，我看你是不是搞错了，这么好的天气怎么会下雨呢？”谁知，霍普金斯坚持道：“爸爸，你看那天边的云块，快收拾吧，马上就要下雨了。”父亲笑着说：“天上有云很正常。”当他还想说服霍普金斯时，发现乌云已经飘到头顶了。
于是，大家只好迅速地行动起来，把东西搬上马车，并躲在马车里面。大家都在庆幸没有被雨淋到，同时觉得霍普金斯是个非常神奇的孩子。
郊游回来后，霍普金斯的堂妹就注意起霍普金斯的行动来。她发现霍普金斯经常一个人躲在书房里看书。但是，每当她走进书房的时候，霍普金斯总是很快把书合上。
堂妹问：“你在看什么书？是不是那本让你知道那天会下雨的书？”霍普金斯见堂妹追问，就对她说：“这的确是一本具有魔法的书，我从这本书中知道了什么样的云会下雨，什么样的果子有毒，什么样的虫子晚上能够发光，甚至当你被毒蛇咬伤时，应该怎样去处理……但是，这是个秘密，我只告诉你一个人，你不要告诉他人。”堂妹高兴地答应了。
每当霍普金斯对小伙伴们说一些让他们惊讶的故事的时候，堂妹总是对大家说，霍普金斯有一本魔法书。
有一次，霍普金斯的父亲听到院子里传来孩子们的惊叫声，于是赶紧出来看。这一看可不得了，院子里居然放着一块巨大的冰块。当时正是大热天，那时还没有电冰箱，这冰块是从哪里来的呢？霍普金斯骄傲地对伙伴们说：“其实，只要在冬天用草把冰包好，然后埋在地下，埋得深一些，这样到夏天冰也不会融化。”堂妹又说：“哥哥，你的魔法书真是太厉害了！
“霍普金斯有魔法书？”父亲很惊讶。后来，父亲才知道，霍普金斯拥有一本百科知识全书，他把书中的内容都运用到生活中来了。这样，大家还以为他拥有一本魔法书呢！
再后来，霍普金斯不断地把学到的知识运用于实践当中，在医学研究的领域取得了辉煌的成就。
培养方法二：让孩子在做事中成长
事实证明，做事是孩子生存发展的基础，也能有效开发孩子的智力，提高孩子审美能力，培养孩子的良好品德。父母要注重让孩子在做事中成长，在成长中更好地做事，指导孩子在做事中开智慧，明道理，使孩子成人成才。
所谓做事，就是让孩子动手解决他生活中自己能解决，也是他应该解决的事情。这里强调两点：一是生活中的、孩子自身需要的事情；二是孩子亲自动手，经过自身努力就可以解决的事情。强调孩子生活的自身需要，这是孩子动手解决问题的内在动力，强调孩子亲自动手，就是让孩子通过自己的付出、自己的行为满足自身的需要。
比如，孩子小的时候不会使用筷子和勺子，父母喂他吃喝，以此满足孩子饥饿的需要。等孩子慢慢长大，再喂他饭时，他就会把头躲开，并伸手抓父母手中的筷子或勺子。孩子的动作告诉父母，他要自己吃饭。父母应该从孩子的动作中察觉到他的需要，并为他做好自己吃饭的准备，比如，给他准备好不怕摔的碗、适合他使用的筷子和勺子、适合他坐的椅子等。当孩子再吃饭时，父母就不喂了，而是让孩子自己拿着勺子或筷子吃饭。当孩子把第一勺饭送到嘴里时，孩子的表情就会变得非常满足。
研究表明：需要是孩子发展的原动力。任何孩子都有内在的需要，都想亲自动手来满足这种需要。父母应该注意区分孩子的需要是积极的还是消极的，要满足的是孩子的积极需要，克制孩子的消极需要。
另外，当孩子在正确需要驱动下表现出“我要做时”，父母要及时给予鼓励和赞赏，必要时还应创造一定条件使孩子亲自动手做事，满足自身的需要。
有个8年级男生的自行车脚蹬坏了，回到家自己拿工具准备修理。母亲说：“你会修吗？修不好倒麻烦了，送自行车修理部吧，花不了多少钱。”这个母亲的话有两层含义：一是怀疑孩子的能力，二是想通过花钱代替孩子解决问题。这样的话，孩子的很多积极需要就在父母随意的问话中被抑制了。将来孩子一旦不会做这件事情，父母又会说：“这点小事都不会做，真笨。”孩子感觉做也不是，不做也不是，最后什么都不想做了。
培养方法三：放手让孩子做家务
在现实生活中，很多父母为了让孩子专心学习，什么家务都不让他做。有个7年级学生说：“妈妈挂在嘴边的总是学习学习，作业作业，除此之外没有别的。”
当然，父母关注孩子的学习并没有错，但是，如果只关注孩子的学习就片面了。孩子的生活本应是丰富多彩的，学习书本知识只是孩子生活的一部分，是孩子学校生活的主要内容。回到家里，孩子需要丰富的家庭生活，需要有回到家里的感觉。
孩子应该和成年人一样，做他力所能及的事情，特别是让孩子干一些不太费力气的细活，例如，让孩子剥洋葱皮、去豆角筋，以及洗菜等简单的家务活。父母要知道，这种劳动可以运动孩子的手指，从而刺激大脑的成长发育。
培养方法四：让孩子在做事的过程中思考
父母要知道，无论孩子动手做什么事情，第一次可能不会很成功。这时有的父母就会大声训斥孩子：“你怎么这么笨？”“还不如我自己干呢！”
其实，每一位父母都应该学做智慧型父母，这样父母就会说：“找找没有成功的原因，再仔细地想一想。”当孩子想做，却又不知道从什么地方下手时，父母应该给予必要的具体指导。
电视上曾有这样一个画面：一个3岁的孩子在屋子里玩，过了一会儿，孩子可能有些饿了，看见桌子上放着饼干筒，于是，他站起来伸出手去抓饼干筒。桌子高没有抓着，孩子站在那里左看右看，看见桌子右边有一个塑料脸盆，孩子把脸盆拿过来放到桌子下，自己站到盆里伸出手去抓饼干筒，还是没有抓到。他从盆里出来，站在那里想了想，用手把脸盆翻过来，使脸盆的底朝上，自己站上去抓饼干筒，一伸手就抓着了，坐在地上吃起来。
孩子的行为过程留给父母很多思考。假如父母在孩子的身边，他们会做什么呢？会把饼干筒直接递给孩子。父母的这个行为代替了孩子的什么过程呢？代替了孩子的智力发展过程。
所以，父母不仅提倡让孩子动手做事，还提倡让孩子在做事中思考，发展智力，培养能力。
培养方法五：培养孩子做实验的兴趣
实验也能够有效锻炼并提高孩子的动手实践能力。
德国化学家奥托·P·H·狄尔斯从小就特别喜欢化学，尤其喜欢做化学实验。尽管在学校里也有实验课，但那根本就满足不了他。每天放学回到家里，狄尔斯喜欢和弟弟一起做各种各样的实验。
有一次，狄尔斯又和弟弟一起做起实验来。他们把实验需要的瓶瓶罐罐、酒精灯等物品搬到花园的一个角落里，然后开始做实验。实验开始时，狄尔斯照例又要考考弟弟：“你知道这些东西是什么吗？”狄尔斯指着空杯子问弟弟。
“嘿，这是爸爸的杯子，那是妈妈的杯子，还有这个是我的杯子……”弟弟得意地回答着。“错了，错了，”狄尔斯打断了弟弟的话，得意地看着弟弟说，“在做实验的时候，这些不能叫杯子了。”
“那应该叫什么呀？”弟弟有些迷惑地看着哥哥。“应该叫烧杯。”狄尔斯一边指，一边说，“这个是大烧杯，这个是小烧杯，这个长长的瓶子叫试管。”然后，狄尔斯指着酒精灯说，“这盏灯叫酒精灯。”
狄尔斯认真地教着弟弟，还不忘叮嘱弟弟道：“你可要记住，做实验的时候千万别拿错。”弟弟拍拍胸脯说：“错不了，我都记住了。”
“现在开始点灯。”狄尔斯一声令下，弟弟就拿出火柴，将酒精灯点亮了。兄弟俩开始做实验了。
“火在二氧化碳中不能燃烧，可是怎么制取二氧化碳呢？”狄尔斯想起了课堂上学过的知识，不禁自言自语起来。
突然，他眼珠一转，想到了一个好办法。他拍拍弟弟的肩膀说：“弟弟，快去把你的气球拿来。”
“要气球做什么？”弟弟好奇地问道。“你先去拿来，我一会告诉你。”狄尔斯完全沉浸在自己的思维当中了。
很快，弟弟把气球送到了狄尔斯的手中。狄尔斯解开气球的绳子，把里面的气体全部放掉，然后重新将气球吹大。弟弟不知道狄尔斯要做什么，不解地问：“哥哥，你这是做什么呀？”
“你知道吗？人吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳。我刚刚吹到气球里的就是二氧化碳。过一会儿，我要用它来灭火。”狄尔斯一边教弟弟，一边把小酒精灯放进大烧杯里，然后把气球里的气体倒进去，结果，烧杯里酒精灯的火苗越来越小了，最后，竟然完全熄灭了！
“成功！”兄弟俩高兴地叫了起来。“哥哥，你真厉害！”弟弟越来越佩服狄尔斯了。
少年时期的狄尔斯对实验一直保持着浓厚的兴趣，不管学到什么，他都习惯于自己动手实践一下，亲自做个实验验证一下。后来，他做的实验越来越复杂，技术也越来越高，最终，狄尔斯将化学作为自己终生的事业，并取得了卓越的成就。
所以，父母应该培养孩子做实验的兴趣，让他喜欢做实验，从而有效培养他的动手实践能力。