幼儿象庭教育有何特点
(1)启蒙性。教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。
(2)复杂性。首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教育使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们始终在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响有好的，也有坏的，要教育他们成才并不是一件容易的事。
(3)亲切性。因为父母与子女具有血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。
生活性。孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的过程是潜移默化、熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。
细致性。幼儿的行为表现，看起来都是些具体小事，但任何一件小事都关系着孩子的发展。家长应给予细致的照料和教育，切不可粗枝大叶。
(6)权威性。亲子情感，孩子在生活上对父母的依赖，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼儿家庭教育具有权威性。
什么是理想的象教
家庭教育包括家族中各种人群的教育，又以父母亲教育和母爱教育为中心，对孩子身心健康和心理素质育成有重要的影响。父母亲在教育中釆取言传身教、身体力行、有意识和无意识的方式进行灌输指导。其中以母亲为中心的亲密关系和爱的教育尤为重要。
家庭是孩子良好心理素质形成，使全人格结构形成的重要的、最早的外部条件。幼儿和儿童在家庭教育的地位是被动者、被教育者，父母和其他家庭成员是居主要社会角色和教育者。家庭教育的影响因素是多方面的：家庭的社会地位、经济水平、家庭成员的素质水平(职业、文化水平、道德修养、待人接物和处世为人的态度和习惯）、家庭生活气氛、儿童在家庭的地位、家长教育方式、家长本人心理特征和健康状况等都有密切关系。现实生活观察表明，奢侈懒散的家庭，可使孩子养成好逸恶劳、骄横依赖的性格。勤劳或贫穷的家庭，可使多数儿童养成坚强自主、奋发努力的性格。家庭内部成员间互尊互爱、处世待人通情达理、尊老扶幼、礼貌待人等良好作风，使儿童从小培养成团结关心、合群友好的人际关系。反之家庭成员言行粗俗、常闹矛盾、邻里不和、欺压老幼，可以使孩子从小出言不逊、蛮不讲理、处世待人冷淡粗暴。因此，不少心理卫生学家和心理学家都强调建立理想和健全家庭环境的重要性。以下是理想家庭的指标，供读者参考、对照。这是对幼儿和其他子女教育时的心理保健基本要求。
从家庭支配和依附中获得适应和解放，主要指幼儿个性解放。父母与子女的关系应该近似于亲密朋友关系。
(2)父母应该适应现代社会变化，努力缩小两代人的心理和情感差距，避免不必要的“心理代沟”现象出现。
父母要成为子女的表率，以身作则，身体力行，说服教育，循循善诱，采用民主教育型教育方式。
具有稳定的家庭。家庭无稳定感，子女的情感生活会受到严重损害。当孩子在社会中遭受精神刺激时，家庭应该是理想的心理支持场所。
是使子女产生适度自信感的家庭。
象庭教育的危机何在
娇生惯养，任性骄横。在独生子女家庭中，父母就只有这一根“独苗”，凡事对他百依百顺。家长无原则的娇惯和不合理的要求，很容易使幼儿滋生任性、骄横、不讲道理的习惯，并在心理上得到了强化。
(2)保护过分，缺之锻炼。一些家长在教养孩子中缺之正确的观点，采取不恰当的行为，对孩子过分溺爱、娇宠，不让孩子做自己该做的事。孩子的天性就是喜欢动？喜欢跳、跑、玩？有强烈的好奇心和“冒险”要求。家长生怕孩子出事？从吃到穿？从里到外？事事替孩子办好。这实际上是剥夺了孩子在生活中学习生活。在逆境中锤炼意志的机会。使孩子越养越娇，弱不禁风，不利于培养孩子克服困难的性格和处理实际事务的能力。
(3)期望值过高。教育方法不当。许多家长虽然文化程度较高。
但对幼儿教育学和心理学方面的知识知之甚少。他们一味地望子成龙，但对孩子缺乏正确的评价，过早为孩子定向，孰不知过高的、脱离””孩子实际的期望会带来物极必反的结果。对孩子提出过高的要求，不准串门交往，不准贪玩，把早期教育变成学电脑、背唐诗、学英语、弹钢琴、学书法？使孩子过早脱离童趣世界？极大地妨碍了他们健康的成长。而一旦孩子的发展和现实的生活不能满足家长的期望和要求时，部分家长又会走向另一极端，或迁怒于孩子，横加指责，粗暴打骂，或放弃必须的正常家庭教育，放任不管，使孩子失去必要的家庭温暖和关怀。
(4)家庭、校园教育不同步。有些家长对孩子的教育问题缺乏足够的认识，误以为教育孩子是幼儿园老师的事情，对孩子在幼儿园的情况不闻不问，不对孩子进行认真细致的教育。特别是近年来经济的活跃和发展，部分家长的观念从注重文化滑向注重金钱，一些家长只顾挣钱，而不管孩子教育，或以幼儿园、家庭教师和保姆来代替自己不可推卸的教育责任。
过早进入“成人世界”独生子女在家庭里是父母唯一的宝贝，家中无兄弟姐妹，又缺乏与邻里儿童伙伴之间的交往，丧失了同龄儿童的横向交往，整天处于和长辈交往的纵向亲子关系之中，成人有意无意地灌输了许多成人的思维方法、语言和行为，把孩子过早地引入了成人世界，反而失去了童年的欢乐和天真烂漫，变得“幼年老成”。
教育孩孑父母该祥做
自己首先树立正确的人才观。父母对孩子的期望要适度，要理性地结合孩子的实际情况，提出恰当的奋斗目标。期望过低会使孩子缺乏动力，期望过高也会因实现不了而使孩子的信心受挫。自信心对孩子整个人生有着举足轻重的作用，而父母是子女树立自信的关键因素之一。因此，父母在对子女进行教育时，首先要培养他们的自信心！并始终将此放在教育的首位！从多方面给孩子创造条件，给他们创造施展才华的机会。
(2)多学习一些教育学、心理学和生理卫生知识。要重视孩子的全面发展，不要随意给孩子的学习“加码”，要引导孩子正确地“学”与“玩”，以使其保持良好的心态。
尊重孩子的意愿。尊重孩子的意愿就是尊重其人格的表现。父母不要把自己的意见强加给孩子，应当允许孩子有自己的想法、意愿和选择，但要注意因势利导。同时可以有意地给孩子创造一些机会，让他们提高独立解决问题的能力，锻炼与培养孩子分析、解决问题的能力。
正视和承认孩子的价值。父母在家庭教育中要坚持以表扬为主，让孩子不断获得成功体验。对孩子身上存在的这样或那样的问题，要加强引导，不能动辄斥责，也不能用极端否定的评价去评判孩子，更不能斥责和打骂，以免给孩子造成心理阴影和自卑心态。这也是造成父母与子女无法沟通的主要原因之一。
将爱心与严格要求相结合。父母对子女的爱都是真心的、是发自内心的，但这种爱要让孩子有切身的体验才有效。因此，家长对孩子的爱不能只停留在口头上，也不能只局限在物质上，更不能一味地袒护孩子的缺点。“严是爱？松是害”不与严格要求相结合的爱只能是溺爱。所以父母应让孩子懂得，对他们的严格要求也是爱。
(6)营造和谐的家庭氛围，保持家庭教育的一致性。家庭生活中的许多矛盾往往是因教育子女而引起的，这不仅会影响家庭教育的效果，同时也影响孩子的心理健康。因此在教育孩子时，夫妻之间以及父辈与祖辈之间要保持一致的原则，以形成教育的合力。
注意与幼儿园加强沟通。父母应及时了解孩子在幼儿园的表现，这样既有利于孩子的健康成长，也可以减少和避免许多误解和矛盾。
成劢教育儿的5大原则是什么
这是幼儿对客观世界进行探成功的父母在教育幼儿时使用的教育方式和原则与不成功的父母是不同的。成功的父母更多地倾向于使用无错、无批评、无压力三大原则。
无错原则
当幼儿发生淘气、打架、损坏物品等行为时，传统教育观念认为幼儿犯错误了，并针对具体情况进行说服教育甚至打骂。无错原则认为。
索的行为，在幼儿自己的意识中，并不认为这是一种不合理的行为。实际上，幼儿的淘气、损坏物品是由于不正确的认知，他并没有主动犯错误的动机。幼儿的对、错的观念与成人有很大差异，他们主要是以自我为中心来认识周围的事物和人的。千万不要因此而认为他是一个令人烦恼的，故意惹人生气的“讨厌”幼儿。
无批评原则
一些父母在日常幼儿教育中，一旦幼儿出现不能令人满意的行为，就对其大声呵斥、批评或表露出十分厌烦的情绪。这样的处理方式是十分不妥的，会使幼儿不知应该怎么去做，自信心大大受挫，于是只会什么也不做，丧失应有的自我行为主动性，长大后会表现出退缩、自卑、缺乏主动性等个性问题。对0-3岁的幼儿来说，说理性批评是有好处的，但是他并不能完全听懂。因此，教给幼儿正确的行为方式判断什么是对，什么是错。并且，在不断地尝试中，幼儿会感知家庭教育是一个大家普遍关心的问题，也是一个社会问题。许多家长对孩子期望很高，物质和精神都付出很大，但效果不明显。关键是教育不当，没有一套科学，的方法，盲目地、自以为是地教育孩子。人们有一种错误的观念：以为家庭教育可以无师自通，生、养、教都是自发的、本能的，各有一套办法，其实这是一个很大的误区。据调查，家庭教育行为可分为：
过分保护型
这类家庭占30%左右。过分保护就是父母什么都代劳了，有的中学生到了高中都不会削苹果。父母就像保姆一样干家务，帮助孩子解决一切问题，其实质就是溺爱。这使孩子失去了正常的、积极…的、自由发展的个性，结果培养出的孩子是懦弱、依赖与无能的。这种个性心理特征熄灭了孩子的创造欲望，处处需要别人的指点与帮助，没有开拓精神，智力发展受到限制。
哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的。
无压力原则
如果一点儿压力也不给幼儿，让幼儿在一种极为顺利的环境中成长，那么幼儿长大后遇到了困难岂不手足无措？事实上，无压力原则并不是这样理解的。现代教育学和心理学认为，一个只有在平等、受到尊重的情境下成长的孩子才能产生合理、创新的思维。善于引导和启发式的教育会使孩子学习发展得更快，更容易取得成功。
象庭教育中有哪些类型
过分干涉型
此种家庭也占30%左右。如果说过分保护是包办代替的话，那么过分干涉就是限制孩子的言行，画框框，定调调，让孩子按父母的认识和意愿去活动，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思维的批判性，做事没主意，人云亦云。孩子不敢超越父母的认识，局限孩子的思维，使孩子很少有发散性思维，思想被禁锢，没有灵气，也会影响孩子将来的创造力。
严厉惩罚型
持这种教育方法的家庭占10%。这种教育方式目前不是很普遍，但确实存在。对孩子严格要求完全正当，但严厉惩罚可能会物极必反。严厉惩罚型一般表现为家长教育孩子态度生硬，对孩子缺乏感情，言语粗鲁，方法简单。强迫孩子接受自己的看法与认识，孩子压而不服，嘴上接受，心里不接受。常挖苦责备甚至打骂孩子，损伤孩子的自尊心。这种教育方式一方面可能使孩子的性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立的能力，影响孩子健康人格的发展，另一方面也可能使孩子像父母一样，粗鲁、冷酷、没有教养。
温暖理解民主型
这种行为的家庭占30%左右。专家曾对北京大学和清华大学的60名高考状元作过调查，结果发现，几乎所有的高考状元的家长都属于温暖理解型的。民主宽松的家教环境给学生心理和人格发展提供了广阔的空间，学生可以按照自己的爱好和兴趣发展。当然，民主型的家长也对孩子的发展提出建议，理性地指导孩子成长。
现在很多家长只买营养品给孩子吃，但自己很少买一些心理学、教育学的书去读。只有把现代心理学和教育学的一些基本的方法、理论掌握好，并灵活地、具体地和孩子的教育实践结合起来，家庭教育才可能成功。
如何给孩孑有效的疋面教育
现实中，一些家长过分的赞扬孩子或从不表扬孩子，都会损伤孩子的自信心和争取进步的愿望。
鼓励是最基本的
当孩子能够听懂成人的语言指示时，常常在做与不做之间产生犹豫：如1岁多的幼儿摸物品；2岁多的幼儿玩运动器械；3岁的孩子当众表演等。这些活动幼儿一般都会产生犹豫不决、胆怯的心态。只要家长或教师从旁鼓励他们，幼儿一定能从不愿意到试一试，再到自然投入。如果不加鼓励，任凭孩子自己去探索，就会拖延成功的时间。
适度夸奖
孩子做成了一件玩具，一位爸爸满脸开花地夸孩子：“太棒了，我儿子是未来的科学家。”另一位爸爸漠然地说：“还美呢，什么破玩意。
做个好的给我看看！”第三位爸爸认真地拿起玩具，观察后笑着说：
“是自己做的吗？有人帮助吗？如果完全是自己动手做的，还真有点像小科学家。但是如果这里再加上一个东西，就更像真的了。你再做一个更完整的带到幼儿园，请老师、小朋友看一看你有多棒，好吗？”适度的夸奖会使孩子获得成功的喜悦，根据孩子的表现提出下一步努力的要求，孩子会明确努力目标。千万避免不适度的夸奖，使孩子不知自己是成功还是失败。孩子最需要夸奖的时候是在孩子最不自信的时候，孩子自卑的时候，孩子不被人认可的时候。此时家长要善于鼓励孩子并肯定孩子的优点。
办宾义队
多用欣赏的眼光看孩子
做为家长要用肯定的语气、欣赏的眼光去看待孩子身上每一点微小的、值得赞赏的地方，孩子将从你的眼睛中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，以至使孩子成为人格较完善的有用之才。
如何榥高孩孑轵的自我意象
(1)鼓励孩子自己作出选择。这是促使孩子参加一定活动的动因。在教师的鼓励下，孩子不仅能大胆地、果断地选择活动，对自己选择的行为作出解释，而且还能与别人合作，建立自己的行为规则体系。
称呼孩子的姓名。教师在同孩子谈话时，必须使用他们的名字，这既表明教师注意到了每一个孩子，同时也使孩子能够较快地、准确地了解同伴的名字。
教师应把提高孩子积极的自我意象，贯穿到幼儿园的一曰活动中去，使孩子有更多的机会了解自己。如在晨间活动时，可让孩子在镜子里多观察自己，谈论自己的感觉和情感，辨认自己身体的各个部分和款式多样的服装，知道自己的名字，知晓自己是某个小组中的一员等。
如何采用暗示教育的方法