我们通常总是选择前面一种教养方式。生活当中这样的情况非常普遍。父母在孩子们的面前自我感觉总是不错的，因为我们懂得的东西确实不少，我们觉得有资格也有必要让我们的孩子也掌握这些东西。我们常常会用教训的口吻对孩子说“你应该怎样怎样做如果孩子出了“错”我们当然会不厌其烦地去纠正他们。孩子在摆弄玩具的时候，我们会很有耐心地让他掌握这种玩具的“玩法”，孩子在涂涂画画的时候我们会教给他们各种各样的绘画“常识”，以使他们画出来的东西更像是一件真实的物品。当孩子在得意地讲述他们那些异常荒诞的故事的时候，我们会时常提醒他们故事发展的“线索”以使他们掌握口头表达的各种各样的“规则”——句话，我们试图让他们的小脑袋跟我们的经验丰富的头脑一样去思考问题！
在大部分情况之下，如果把我们成人世界思考问题和解决问题的规则强加给孩子，他们的自由探究的需要就不能得到满足。因此，
在孩子的智力活动方式的选择方面，我们应该尽可能尊重他们。报刊上曾介绍过一位颇有成就的美国小画家，她是个不满10岁的女孩？她被评论界称赞为“具有毕加索的风格和天才”。她从未受到过绘画方面的训练？因为她的母亲担心那些现有的规则、方法和技巧会阻碍她的创造力的发展。因此她的绘画完全是独特个性的天然的、表现。
这样说来，是不是应该放弃在智力活动方面对孩子进行教育和引导呢？我们的态度恰恰是相反的。在引导孩子进行智力活动的时候？我们似乎可以教给他们更多的“知识”。但不要过多地强迫他们掌握我们所掌握的解决问题的“方法”因为按照我们已经掌握的方法和规则去解决问题，本身就已经没有什么创造可言了。许多孩子所受到的早期教育的成功经验证明了在幼年时期让孩子获得大量知识的重要性。问题是？教给孩子更多的知识不等于教给他们解决问题的方法。
每个人的知识经验都会形成独特的“板块模式”或者叫“定势”，这些东西就是我们头脑中解决问题的各种“规则”它们对于解决一些类似问题来说往往是有效的，但对于创造性地解决问题来说却常常起着阻碍的作用。有个孩子在吃苹果的时候发现它的核儿的形状像颗五角星，他的爸爸觉得非常惊奇，也非常感慨，因为自己吃了这么多年的苹果也没有发现这样一个简单的事实——我们恐怕很少有人在吃苹果之前，先将它横着切上一刀，而孩子却会这样做！
碰到这样的情况，你会不会因为孩子吃苹果的方法太“别扭”而强迫他们学会更力卩“通常”的方法呢？
关注孩孑的创迻潜能
提到培养孩子的创造性，许多家长可能会很不以为然：小娃娃自己还管不住自己，哪来什么创造性呢？持这种观点的人往往把创造性看作是很少一些杰出发明家或天才艺术家、科学家所独有的特征。其实不然，近数十年来，心理学家的系统研究表明，创造力不是一种“全”或“无”的现象，而是所有的正常人(包括幼儿在内）在不同程度上具有的一种特性。幼儿同样具有和他发展水平相适应的创造性萌芽。在游戏中，他们所表现出来的种种不受习惯约束的想象力和活动，就是这种创造力的萌芽。如果仔细观察儿童，看他们的游戏、图画、手工、劳动、唱歌等，你就会发现每一个儿童都不是机器人，都不是只按老师讲的，家长讲的去做、去说。他们所做的，所说的一切当中都有自己的创造因素。即使在你认为不聪明的孩子的言行中，也都有丰富的创造性。所以应该承认，每个儿童都有创造的潜力。
只要细观察一下自己身边的孩子，看看他们在干什么，在做什么游戏，就会发现，原来这些娃娃们的小脑袋中还真不简单呢！作家长的可能都看到过，自己的小孩子拿出她的洋娃娃在做各种游戏，有时候，她会给娃娃打针，因为她想布娃娃会生病的0有时候，她又拿来一根绳子，两头各系上一粒纽扣，当作听筒，给娃娃检查起身体来了。
有时候，她用手帕盖在娃娃的身上，边拍娃娃，嘴里还唱着儿歌在哄娃娃入睡……大家还可能看到自己的孩子用积木搭成各种各样的物体，孩子会告诉你，这是一个动物园，里面有好多的小动物。那是比北京白塔还高的大楼。那是一个很好的儿童乐园，里面有飞机、飞马、飞碟等。这里面，不就包含了多少孩子们的创造性思维和美丽的幻想吗？人类的许多的发明创造不也就是从幻想之中得到启示的吗？
当然，这只是孩子们通过平时的观察、积累，对成人的模仿而形成的，还没有达到真正意义上的创造阶段，还只是一种潜在的才能，它有待于培养和发展。可见，培养和发展幼儿的创造性是可能的，也是必要的。身为家长者，不可熟视无睹。
发展儿创迻力的象庭训练枝巧
(1)戏剧方式。假装不能用语言沟通，必须通过哑剧，用手势及脸部表情传递彼此信息，可假扮饭店、机场或公园里人的生活百态，而且给孩子一叠纸、铅笔和蜡笔，画出对方演出来的情节。
(2)小小私人画廊。让孩子了解他画画只是自己乐在其中，而非取悦任何人。这样，孩子能将自己的艺术作品自由地展开出来。在孩子的房门上挂黑板或画架，可以让他自由创作，捕捉灵感。
自制不花钱的礼物。鼓励孩子在送礼物给别人时，自己动手做，这种礼物是金钱也买不到的。孩子自己创作显得特别可贵，对孩子很有鼓励意义。例如，可鼓励孩子写下自己创作的童话故事及自制各式儿童玩具等。
(4)玩小大人家家酒。让孩子扮演大人角色，在家设宴请客，演习款待客人的礼节。随处都有材料，随时都有方法，只要父母亲动起脑筋来，就能够将创造力的训练在家庭中生动活泼地开展起来。
练孩孑的创迻性思维
培养孩子的创造性思维非常重要，在想象力、创造性方面，父母可以从身边做起，在各方面对孩子展开训练，我们的建议是给孩子创造一个丰富多彩的学习环境。
提高和激发孩子的好奇心，将孩子的好奇心引向大自然。鼓励引导孩子用自己的眼睛观察世界、理解世界，将这个世界重新组合，此外，音乐、美术等学科对想象力的提高颇有作用。
引导孩子多阅读，将孩子的好奇之舟引入知识的海洋。
训练孩子的独立精神，要鼓励他们用自己的力量来解决学习中的困难，决不能包办代替，不要直接告诉他们答案。应该提示、引导他自己想出解决的办法。
鼓励孩子的提问和探索。尤其不要对孩子提出的“古怪问题”泼冷水。
(6)教育孩子要勇于认错、勇于承担责任的精神。这是科学创造所必须具备的基本素质。
(7)不要压抑“初生牛犊不怕虎”的精神，引导孩子关键时刻能锲而不舍，但保护孩子好奇心的同时更要注意安全问题。
让孩子在游戏中发展创造性思维：角色游戏、猜谜、添笔画、玩具等。辅导孩子经常动手搞小实验。
启发孩子对一个问题做多种回答，锻炼他的发散性思维。
比如：让孩子回答“筷子可以用来做什么？”“迷路以后怎么办？”“手绢的用途有哪些？”“水有什么用途？”
以上种种原则性提示，实际上也是一个创造性人才必须具备的基本素质。只要家长、老师及孩子本人坚持不懈地努力，其智力发展必将会收到良好的效果。
如何教育智力低下的儿童
儿童智力低下是由于大脑发育障碍，整个精神活动发育不健全导致的。突出表现为学习能力差，在日常生活中很难自理。许多人认为智力低下是不可医治的疾病，其实只要尽早进行适当的训练，各种智力低下都可以得到改善。
家长和教师应在以下几个方面对智力低下儿童进行训练：
生活技能训练
包括穿衣、吃饭、说话和排便的训练。采用操作性条件反射的方法进行训练。先手把手地教孩子一个个分解动作，然后让孩子学习，从简单到复杂，每做成一步就给奖励。
基础知识的教育和简单技能的训练
尤其对于轻度智力低下者，要让他们掌握基本的知识，认识数字，写简单的字等。技能训练包括教孩子学习简单的手工操作，如制作简单的物品。儿童期智力的发展应遵循用进废退的原则。越不给许多家长都十分重视儿童的智力开发问题，认为孩子掌握的知识越多，智力就；越发达。其实并非如此，因为智力和知识并不是一回事儿，但是它们的关系十分密切。可以这么说：智力低下的人掌握的知识必然很少，但是掌握了一定知识的人并不说明他的智力也十分发达。
智力是由观察力、记忆力、想象力和思维力等组成的心理能力。而知识则是人类对自然界、人类社会和人的思维的规律的总结和概括。从智力和知识的定义中，我们不难看出两者是有较大区别的。但同时我们也应该看到，知识和智力又是互相联系、互相制约的。智力的发展是通过知识的掌握来实现的，而知识的掌握有赖于智力水平的提高。一般说来，智力发展的速度，要比掌握具体的知识缓慢些。例如，计算同样一道算术题，大家都算对了，说明孩子们都掌握了这一知识。但是我们如果仔细地研究一下，就会发现，有些孩子只能用一种方法解题，有的却能在相同的时间里用两种方法解题，有的还能用更多的方法既快又准确地解答问题。这说明，儿童虽然掌握了相同的知识，但是他们的智力发展水平却有高有低，并且这种差异不是在短时间内可以消除的。
一般说来，知识掌握得越多，人的思路也越开阔，智力的发展速度也就越快。不掌握足够的知识，智力的发展就失去了基础和条件。但是，智力的发展水平更多地与先天的遗传因素有关，而知识的掌握则更多地与后天的学习有关。天生智力稍差的儿童，掌握知识的能力也偏低。天生聪明的儿童，掌握知识的能力便较强。然而这些都不是绝对的，例如，遗传素质相当的同卵双生子，由于后天掌握知识的多少不同，他们的智力发展也会呈现出较大的差异。
智力和知识既相互联系，又有区别。教师和家长在教育孩子的他们学习的机会，他们的智力越得不到发展。
智力和知识是回事吗
过程中，既要让孩子掌握一定的知识，又要注重对孩子智力发展的培养，要把两者有机地结合起来。
成劢与智商不成比例
一般所指的IQ实际上只是学习知识时所显示出来的学习能力，可谓之“学业智商”。然而随着个体学业结束进入研究领域，取而代之的评价标准是“创造力”。
另外，智力测试通常由三部分内容组成：语言、数字和图像。然而，智力的全部内涵要远远超出这几项，它包括记忆力、敏感性、逻辑推理能力、分析归纳能力、观察力等，哈佛大学一位教授认为，人有音乐、语言、空间、数学、运动、个人心理调节、人际关系等七种智能，目前的智力测验是不可能全部测试出来的。
儿童的智力是在不断发展变化的，用一次几十分钟的测验来对孩子的前途下结论非常有害，事实上一个人将来在社会上能否成功与他在童年的IQ不是成正比例关系，所以，家长们不要被IQ的光环所惑，不要动辄骂孩子是笨蛋，关键在于如何施教，教育得法，“笨蛋”如爱迪生也会变成天才。另一方面，也不要因为人们夸你的孩子聪明而沾沾自喜乃至放松要求，这样下去便会在不知不觉中贻误孩子的一生。
友撇孑是否影响智力
在曰常的生活、工作和学习中，大多数人习惯用右手，而约有的人则习惯用左手写字、拿筷子、打乒乓球等，这些人常被称为“左撇子”。在一些家庭中，要是儿童用左手拿东西，常常会受到家长的呵责而改用右手。“左撇子”要不要纠正？“左撇子”会影响人的智力吗？
人类的大脑分为左右两个半球，它们各司其职，左半球主管数学、语言、逻辑、书写及右侧肢体运动。右半球主管色彩、节奏、音乐、空间想象及左侧肢体运动。用手和智力有什么关系呢？医学专家一致认为，用左手的人空间想象能力局于用右手的人，而用右手的人语言能力高于用左手的人。另外，一般人左半球的语言功能占优势，所以左半球又被称为优势半球，人类这种特点是与大多数人习惯使用右手有密切关系。同时，科学研究表明，不论是用左手、用右手还是左右手均用，对儿童总的智力发展都没有影响，因为总智力包括各种各样的智力，用不同手者各有所长，各有所短，所以用不同手的总智力是不相上下的。
正因为“左撇子”并不影响智力的发育，所以硬要纠正“左撇子”而改用右手，完全没有必要。况且，硬性纠正，会使儿童已经建立的优势半球发生改变，造成原有的语言中枢功能发生混乱，孩子往往会出现口吃现象。
如何幵发孩孑的右脑
a)刺激指尖法。开发右脑，国外学者主张从儿童做起儿童的智力发展表现在手指尖上。”人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的“代表区”-神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮质中所占的区域最广泛。现在许多父母让孩子弹琴，实际上就是很好的指尖运动。随着双手的准确运动就会把大脑皮质中相应的活力激发出来，尤其是左右手并弹的钢琴、电子琴等。
借助外语开发右脑。美国神经外科近年发现：儿童学会两二种语言跟学会一种语言一样容易，因为当孩子只学会一种语言时，仅需大脑左半球，如果培养他同时学习几种语言，就会“启用”大脑右半球。
(3)体育活动法。如每天跳上半小时的迪斯科、健身操，打乒乓球、羽毛球等。运动时有意识地让左手、右手多重复几个动作，以刺激右脑。右脑在运动中随之而来的鲜明形象和细胞激发比静止时来得快，由于右脑的活动，左半球的活动受到某种抑制，人的思想或多或少地摆脱了现成的逻辑思维方法，灵感经常会脱颖而出。
借助音乐的力量。心理学家发现：音乐可以开发右脑。所以父母应该让孩子学习音乐。此时，还可以在孩子从事其他活动时，创造一个音乐背景。音乐由右脑感知，左脑并不因此受到影响，仍可独立工作，使孩子在不知不觉中得到了右脑的锻炼。
使孩孑的大脑处吁最佳状态
保证孩子按时进餐。大脑依靠血中的葡萄糖供给能量，以维持脑旺盛的活力。但是，人脑中储存的葡萄糖很少，只能够维持数分钟，因此，必须依靠人体的血液循环，源源不断地运输葡萄糖，而葡萄糖主要从食物中摄取，所以必须保证孩子按时进餐，才能确保血糖水平处于稳定状态之中。
保证孩子脑供氧丰富。人脑的耗氧量很大，约占20，孩子由于正处于生长发育阶段，耗氧量则更大，可达50。一旦脑缺氧，人就会觉得头昏，工作效率降低，那么，怎样保证孩子脑供氧丰富呢？这就要让孩子多呼吸新鲜空气，如室内经常开窗通气，庭院中种植一些花草，多带孩子到海滨、旷野、林中活动。此外，还要保证孩子血液中含氧量充足，避免贫血、肺炎、惊厥、煤气中毒的发生。