傅雷认为，每个人都会以丰富的方式表现他特有的天赋，每个人都有自己的强项和弱项，孩子也是如此，而且大多数孩子从小就会表现出比较明显的能力偏向和兴趣爱好倾向。从傅聪学习画画与学习钢琴的表现中可以看出，兴趣对孩子的学习有很大的影响。一般来说，孩子的注意力通常不太稳定，他对某一种事物的兴趣通常与自身的好奇心以及新鲜感受分不开。所以，作为父亲，就一定要善于发现和引导。
以下是傅雷在教育子女的过程中总结出来的一些经验：父亲要考虑到孩子的个性特点，因材施教；给孩子自由玩耍的时间，不要总是打扰他，多观察，少干涉；经常带孩子到户外玩耍，接触自然；提供可以有条理地摆放东西的活动空间，使孩子对活动更为投入；提供需要孩子发挥想象力的简单玩具，也可以给孩子提供实物的样本，使他模仿，激发学习兴趣；给孩子讲故事，特别是启发性故事；对孩子在探究过程中的每一个新发现，都要予以支持，并表现出极大的兴趣；合理地安排孩子的学习时间，不宜过长，否则会降低学习兴趣，影响效果；给予孩子成功的体验，增强孩子的自信心和自尊心……
【教子箴言】
在培养孩子的过程中，一定要善于发现孩子的天赋，重视孩子的天赋，并按照天赋培养他。其实，发现孩子的天赋并不是一件很困难的事情，可以重点把握好以下几个方面：一，从孩子的兴趣判断天赋；二，从孩子的行为判断天赋；三，从孩子的性格判断天赋。
卡尔·威特：潜能教育法
卡尔·威特只是一个乡村牧师，但他却有独特的见解。其中，最值得让人赞叹佩服的就是他对孩子的教育理论。他说，对孩子的教育必须与孩子出现智力的曙光同时开始。他坚信，只要坚持这样去做，一般的孩子都能成为不平凡的人才。实践证明，他的说法完全正确。
【家教现场】
1800年，卡尔·威特的儿子小卡尔·威特出生了。但是，小卡尔·威特却是一个很不称心的婴儿，邻居们都认为小威特就是一个白痴，而且还暗暗为这个孩子的未来和老威特夫妇的境遇而忧愁。
不过，老卡尔·威特并没有失望，而是在脚踏实地地实行着自己原定的教育实验。其实，自从小卡尔·威特出生后，周围的人们就一直以怀疑的眼光观望，看老威特是怎样教育小威特的。
小卡尔·威特在父亲老威特的教育下，8岁能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语等6国语言，并通晓化学、动物学、植物学、物理学和数学，9岁考入莱比锡大学，10岁进入哥廷根大学，12岁发表了螺旋线论文，13岁出版《三角术》，14岁被授予哲学博士学位，16岁又获法学博士学位，并被柏林大学聘为法学教授，23岁发表《但丁的误解》，后在多所大学任教。
【案例分析】
1818年，卡尔·威特写成了《卡尔·威特的教育》，该书是世界上最早论述早期教育的文献，他的教育理念被后人誉为“早期教育的楷模”。
卡尔·威特教育理论的核心是，对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。可当时流行的主导思想是，儿童教育应当开始于七八岁。除了这个论调外，还有一种让许多家长感到十分恐惧的观念是，早期教育有损于儿童的健康。所以，老卡尔·威特的教育理论在当时人们的眼里简直荒唐至极。于是，这本书就被埋没了。
实际上，《卡尔·威特的教育》是一本神奇的书，它让后来的很多人都从中受益匪浅。所以说，老卡尔·威特不仅造就了一个天才，使儿子成为通过早期教育取得显赫成功的典范，而且将他成长的秘密公之于世，为后人成功地培养自己的孩子提供了第一份范本。
【教育建议】
建议一： 重视语言的早期教育
老威特认为，要想尽早发挥孩子的潜能，就必须循序渐进，首先从语言开始，这是早期教育最重要的部分。因为语言是接受知识的工具，没有它，孩子就得不到任何知识。他认为，对孩子的教育开始得多么早也不为过。在小威特刚学会辨别事物时，老威特就教他说话了。
他在书中写道：“我在儿子眼前伸出指头，儿子看到后就去抓它。当他终于捉到时，就很高兴，把手指放到嘴里吮吸。这时我就用温和清晰的语调反复发出‘手指、手指’的声音。”
就这样，在小威特刚有辨别能力时，老威特就拿各种各样的东西给他看，同时用温和而清晰的语调重复东西的名称。不久，威特就能清楚说出这些东西名称来了。
在小威特稍大一点后，老威特就抱着他念餐桌上的餐具和食物的名称，还有身体的各个 部位，衣服的各个部分，屋里的各种物品，房子的部位，院子里的草木及所有能引起威特注意的东西的名称，同时还教他动词和形容词，使他的词汇逐渐丰富起来。
老威特反对一味采取填鸭式的硬塞，他通过与儿子谈论饭桌上的器具、室内的摆设、院子里的花鸟鱼虫等，每天坚持训练，持之以恒，巧妙地使他掌握新单词的发音和词义。
当小威特稍微能听懂大人说话时，老威特就天天给他讲故事。讲故事不仅能扩展孩子的知识面，同时也丰富了他的词汇。老威特不仅让小威特听故事，而且还要他自己讲。这样，小威特在五六岁时就已经轻松地记住了3万多个单词。
建议二：唤起孩子的学习兴趣
小威特坐在书桌前的时间比任何一个孩子都少。他大量的时间都在尽情地玩耍和运动，非常健康活泼。在学习方面，除了学会外语以外，他还轻松顺利地学习了植物学、动物学、物理学、化学、数学等。其中的秘诀就在于唤起孩子的学习兴趣，然后适应其兴趣进行恰到好处的教育。老威特特别强调，不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才开始教。为了教小威特认字，他给小威特买来小人书和画册，非常有趣地讲给他听，用一些鼓励的话来激发他幼小的心灵。
建议三：丰富孩子的知识
老威特非常懂得怎样有效地丰富孩子的知识。在小威特三四岁时，老威特每天都要带他散步一两个小时。但是，这种散步不只是简单走走，而是把教育渗透其中。有时老威特会摘下一朵野花解剖一下，向小威特讲解花的生长特点和作用；有时在花园捉只小虫，就教他有关昆虫的知识。这样，他通过一块石头、一草一木等实用素材来对小威特进行最生动的教育。
只要在散步时，某种事物引起了小威特的注意，老威特就教给他相应的知识。所以，当小威特后来阅读动物学和植物学的有关书籍时，他很容易就能理解。
建议四：要鼓励孩子的善行
老威特就特别注重鼓励儿子的善行，从小就给他讲历史上各种从善的故事。只要小威特做了好事，老威特就表扬他：“好！做得对！”同时，他又很注意表扬的分寸，以免让小威特有骄傲情绪。小威特刚学会识字的时候，老威特就教他背诵各种有关仁爱、友情、亲情、勇气等道德的诗，才几岁的他很快都背了下来。老威特还为他做了一个“行为记录本”。做了好事，就记下来，留作永久的纪念。有了这种鼓励，小威特就会一辈子努力做好事。
建议五：后天也能培养出天才
老威特认为，天才与天赋有一定的关系，但是，如果孩子生下来即使天赋很高，而后天教育不到位，他的天赋也不会得到有效的发挥，他也不会成才。社会上曾出现过很多高天赋的孩子，遗憾的是，其中很多孩子因为得不到充分发挥而成为极为平凡的人。这就是能力的遗传在理论上是成立的，而出现遗传性天才的例子却很少见的原因。老威特告诫人们：“不要失望，不要相信万能，坚定不移地去做吧，你们的孩子也有成为伟人的可能性。”
建议六：培养孩子全面发展
老威特提倡，教育就是要造就身心全面发展的人才，所以他特别重视孩子智力、品德和身体的全面发展。他还培养孩子广泛的爱好；在生活上，老威特也要求孩子要有情调，他在住宅的周围修上雅致的花坛，栽上各种有情趣的花卉，保证一年四季常开放；另外，老威特还特别提高孩子的文学修养，教孩子背诗、写诗，小威特后来成为研究但丁的权威。
建议七：让孩子愉快幸福地玩耍
老威特几乎没有给小威特买什么玩具。他认为，孩子从玩具中学不到知识。为了让小威特在玩耍中增长知识，老威特在他家的院子里修了一个大游戏场，在上面铺上了厚厚的沙子，周围还栽有各种花草和树木。小威特在那里捉小虫，观赏花草，培养对大自然的感情。
但凡是大人要做的事，小威特也都想做，尤其对厨房的活，总是想插手。老威特认为，对于孩子的这种喜好，如果能引导得好，就能极大地丰富他的知识。为此，老威特还专门为儿子配了一套炊事玩具。老威特还为儿子做了许多形状各异的木块，他用这些木块盖房子、建教堂、修塔、架桥、或者筑城，这对于孩子智力的开发非常有利。
老威特认为：虽然我儿子的玩具很少，但是不管冬天有多长，他都不感到无聊。他能利用这非常有限的一点玩具，愉快而幸福地玩耍着。
【教子箴言】
卡尔·威特认为，孩子最终能成为天才还是庸才，并不取决于孩子天赋的高低，关键取决于孩子从出生到五六岁时的教育。他坚信，别说那些生下来就具备非凡禀赋的孩子，即便具备一般禀赋的孩子，只要教育得法，也能成为非凡的天才。
赫伯特·斯宾塞：快乐教育法
赫伯特·斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者。通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，他提出了“逃走教育，快乐教育”的教育理念，强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”，从而揭示了科学教育的最本质的特征。
【家教现场】