怎样发掘儿童的潜在智能
孩子学习在6岁之前就应开始。事实上，孩子在4岁时已具有成人智力的一半，到8岁时则为80％。根据儿科专家指出，越是年幼越能吸收和学习知识。因此，孩子教育应由家中开始。
婴儿期（出生至15个月），孩子的脑袋像海绵，很容易大量地吸收知识。因此，在孩子出生数天内，就可以给他一些黑白或红黄色有声玩具。他还喜欢看到熟识的脸孔，如妈妈、爸爸、保姆等。还可以在孩子床边挂些图画。到了两个月时，可在他身边挂些他能触及与可握玩的有趣物体。到了1周岁大时，你可以用一些纸片，上面写上最简单的字，一边说一边让他看，从单字渐进到简单的句子。
学走期（15～30个月），要让孩子学习正确的语言。应尽量用成人语跟孩子说话，此时，你甚至可以在母语之外，教他讲简单外语。
学前期（2岁半至3岁半），此时应鼓励孩子独立。例如，让孩子倒果汁，自己穿衣服，做些简单的家务及让孩子选择衣服或食物，这样可以鼓励他做决定的能力。同时鼓励他多提出问题，让他多思考。
进学期（3岁半至6岁），此时期的孩子已在语言上熟习。但他仍要模仿大人的说话及举动，如果你在他学走期已给他字卡，此时他要阅读儿童故事。鼓励孩子写信给朋友或亲人，虽只是一些短句也不要紧。此时孩子的脑里充满问号，你不妨在他发问时，反问他。让孩子逐步学会独立思考问题的能力。
为什么应重视培养孩子的认识能力
认识能力，是他们认识周围世界、获得知识的重要条件。孩子认识事物的程度与范围，都与智力发展水平直接有关（包括观察、注意、记忆、想象、思维）。父母如能为孩子进入小学做好准备，注意发展他的认识能力，要比他们掌握知识本身重要得多，因为认识能力是获得知识、培养分析问题和解决问题能力的基础，是使孩子认识事物的无意性、不稳定性和兴趣性，向有意性、稳定性、抽象逻辑思维的过渡。因此，要使孩子掌握知识和技能，必须注意发展他的认识能力。
怎样教导孩子认识事物
教孩子辨认颜色教导孩子认识事物，有两项原则可以依循，就是“由个别到一般”和“由笼统到具体”。
所谓“由个别到一般”，就是指先向孩子介绍个别事物的名称，其后才告诉孩子这些个别事物的一般共名。例如，当我们教孩子认鸟类时，我们先教孩子认识麻雀、乌鸦、老鹰、鸽子，其后才教他们这些动物都是“飞鸟”，是在天空飞的。又如先教他认识牛、马、猪、羊、虎、狼，其后才告诉他们这些动物都是“走兽”，是在地上走的。
所谓“由笼统到具体”，如公鸡和母鸡，小孩很难分辨其差异，应先教他们认识这些动物都叫鸡，以后再分公母。又例如马与驴、骡，小孩也很难分辨，开始时不妨都叫马，以后才教孩子细分。
总括来说，当该事物的特点明显，而与同类的事物不大相似时，应该运用“个别到一般”的原则；若该事物的特点不明显，而与其他同类的事物十分相似，便用“笼统到具体”的原则，这样，可使孩子的知识深化和提高。
培养孩子的观察力
孩子好奇、好动，要充分运用自己的感觉器官去感知事物，认识事物，以培养他们的观察力。通过各种观察，能培养孩子在比较中发展分析、综合的能力。这方面可采用下列方法：
孩子观察事物，一般都不细心，粗枝大叶，观察到的东西也不全面、不系统。有的孩子对一件事物的观察，时间很短就没有兴趣了。所以，让孩子练习观察的时候，最好选一些形象可爱、色彩鲜明，容易引起他兴趣的事物，孩子自然就会精神集中地去观察，而且，也不容易产生疲劳或厌倦心理。
孩子的观察能力，是可以进行锻炼和培养的，家长和教师需要对孩子进行科学的、持之以恒的训练和培养。
注意培养孩子观察的兴趣
兴趣是最好的老师，如果孩子对事物有了观察兴趣，成了探索迷，就会主动、持久地去观察、认识周围世界。家长对孩子的提问要尽可能予以圆满解答，要珍惜孩子的好奇心，满足他们的求知欲。家长在可能的情况下，鼓励孩子亲自动手，通过实践活动来培养兴趣和探索欲望。
注意教给孩子观察的方法，培养其观察能力
孩子刚开始观察的时候，往往没有目的地粗看一遍，比如家长让他去看看花，他也就只看看花，只观察到“花开了”这一简单层次。这时，家长就要进行引导，教给他观察的方法。比如：家长可以给孩子提出观察任务，一般采用提问的方式，如：“你看看这一棵树共有几朵花？”、“都是什么颜色的？”、“花心中间有没有花蕊？”等，引导孩子细致地、有顺序地观察。
培养孩子的观察力要循序渐进
先提供一些孩子感兴趣的事物，可爱的小鸡，活泼的小猴及小金鱼等这些有趣的小动物和大街上奔驰的小汽车，街道旁盛开的鲜花等；再让孩子观察难度大、需要作深入思考的事物，如亚洲象和非洲象的区别，一幅画的内容，星期天公园里的游人等，使孩子逐步发展自己的观察能力。
要调动孩子的多种感官多加观察
这样可以使大脑从多方面进行分析综合活动，从多方面形成暂时神经联系；同时，由于儿童观察的稳定性不强，需要经常变换方式，调动孩子的视觉、听觉、触觉、嗅觉等参加观察，使孩子的兴奋中心能不断转移但又不离开所观察的事物。
此外，让孩子多看看、摸摸、听听、闻闻，培养孩子多种感官协调活动的观察本领，这都是提高观察效果的好办法。
经过这些训练，孩子的观察力就会越来越强，这样，世界在孩子的眼中就会越来越丰富，孩子的头脑也会越来越灵活。
怎样教孩子辨认颜色
以往的研究指出，孩子对于基本色的掌握较好，对间色的辨认便较差。但近年一些学者所做的研究指出，只要孩子能正确地掌握颜色的名称，对于间色的辨别亦能掌握得很好。当我们教孩子辨认颜色时，一定要告诉孩子颜色的正确名称，不要说得笼统，例如，我们告诉孩子这是“粉红色”、“浅红色”、“深红色”等，而不应只说“红色”便算了。只要耐心地教孩子，给予明确的颜色名称，孩子辨认颜色的能力便会大大增加。
孩子辨认颜色的关键在于能否掌握颜色的名称，而不是在于颜色的本身。
教孩子辨认颜色的有效方法是透过对比过程，例如教导孩子辨认深红色，便应把粉红色、浅红色等一一呈现。孩子透过这种对比过程，对于颜色的掌握更为有效。
颜色的辨别能力，在我们日常生活中是非常重要的。我们常用不同的颜色，来代表不同信息，例如红灯代表停步，绿灯代表通行。所以，教孩子正确辨认各种颜色，是十分重要的。
怎样培养孩子的方位意识
早期培养儿童的方位意识，不仅能提高孩子的思维能力和动作协调能力，而且能给以后的入学教育打下良好的基础。
所谓方位意识，是指儿童对左右、上下等方向位置的认识。这种培养可以从日常生活中做起，简单易行。如早晨起床给孩子穿衣服时，可对孩子说：“伸出你的左手，再伸出你的右手”；穿裤子时可说：“先把右腿穿上，再穿左腿”。在取东西时，可以告诉他在桌子上边或下边、抽屉里边等。在带孩子游玩时，可教向左、向右、向后转等。这样孩子在日常生活中就轻而易举地学到方位意识。以后随着年龄增长，可教更为复杂的空间概念。
如何培养孩子的记忆力
记忆在人们的生活当中非常重要，因为一个人知识经验的积累和获得，以及渊博知识的储备都必须通过良好的记忆。
研究表明，记忆力从幼儿期开始训练，有着成年期无法比拟的效果，所以，从小培养孩子的记忆力有着非常重要的意义。
记忆的种类很多，从记忆的目的上划分可以分为无意记忆和有意记忆；按记忆的方法可以划分为机械识记和意义识记等。孩子记忆的特点不同于成人，主要以无意记忆和机械识记为主。但无论以哪种记忆为主，都可以培养和训练出良好的记忆能力，如记忆的敏捷性、正确性、持久性和储备性等。家长和教师可以从以下几个方面着手去训练孩子。让孩子明确记忆的目的、任务；向孩子提出一定的记忆要求，发展他们的有意记忆能力。家长无论是讲故事，说事情，都应该提出明确的记忆要求，使孩子动员自己的意志和记忆去完成有关的任务。
充分利用孩子的无意记忆，提高无意记忆的效果
孩子记忆的效果，和外界事物的特点及孩子的兴趣有关。那些生动直观的、形象具体的事物以及能引起孩子极大兴趣的事物，都容易被孩子无意识地记住，对一些东西的印象甚至可以达到终生不忘的地步。
记忆过程中要尽量调动孩子的各种感官参加
这是因为，多种感官，如眼、耳、鼻、舌、手等参加活动，可以使大脑神经联系广泛，大脑对丰富的信息进行分析整合时，获得的印象全面、清晰，有助于加深记忆。有人曾做过实验，让4岁孩子不出声地观看10分钟画片，远没有让孩子一边看，一边念的记忆效果好。
教给孩子正确有效的记忆方法
帮助记忆的方法很多，归类记忆法，把许多同类的事物归为一类，建立一定的联系，记忆效果就会好得多。歌诀记忆法，要把识记的材料编成歌诀、口诀、形成一定的节奏和韵律，以提高记忆效果。自我复述法，把识记材料变成自己的话，以加强记忆。
及时复习，巩固记忆
良好的记忆力是记忆保留长久的必要前提，但是识记还只是完成真正记忆的一半。教给孩子的新知识，若不及时复习巩固，就很容易被遗忘，而且根据遗忘的规律，刚学完新知识后，其遗忘速度也特别快，所以复习越及时遗忘得也就越少，家长要帮助孩子养成及时复习的好习惯。
背诵有益于记忆力的训练
新的教育法则，否定了传统要孩子自小背诵的方式，认为那样会阻碍孩子的自然的发展。不过，背诵也并非全无好处。有家幼儿园采用背诵的教育方式，唯一不同于传统方式的是，老师会将诗的内容，用说故事的方式介绍给孩子。第二天，再重复介绍，并再教首新的诗词。一年下来，效果显着。
事实说明，背诵使孩子的记忆力有相当程度的进步。人类的记忆装置，耐得住重复的锻炼，而且越练功能越强。
为了达到增强孩子记忆力的目的，与其费事地教孩子背诵生涩的古文，倒不如教他背押韵的诗。因为在节奏感下孩子学起来既轻松又愉快。
发展孩子的想象力
有个诗人说：“物和人的关系越自由越好。”这意思是说，假如这里有一支钢笔，成人只当它是写字的工具，这就充分地显示出成人和钢笔之间的关系是不自由的，因为他把钢笔的用途固定化了。
但换了孩子，他会把笔当作糖般地放在嘴上舔，或像树枝一样地拿来折，或把它当作枪把弄，像这样，孩子和物件的关系，比起成人来，要自由得多了。
这时，如果家长再以生动的语言加以启发，则对发展孩子的想象力更加有益。
如我们常见的孩子拿着一根棍当马骑，并用小树枝或小布条当作马鞭抽打着。孩子玩得很高兴，可是当他玩够了的时候，就会扔下木棍跑去玩别的了。这样的游戏反映了什么呢？只是表现了孩子把木棍当马骑这一点天真的天性。父母对于孩子这样游戏往往是听之任之，不加理会；有时说话也只是说：“把棍子放到原来的地方，别到处乱扔！”如此而已，即使孩子听话，把木棍放到该放的地方，也没有得到更多的东西。可这时如果家长善于引导，只要三言两语，就可以启发孩子玩得更有意义，也更有情趣，又可借此机会发展孩子的思维和语言能力。譬如，妈妈可以提来小桶对孩子说：“看，马跑了半天，一定累坏了，让它喝点水吃些草吧。”那么，孩子就会很高兴地接过小桶去给马“喂水”，还会想象用什么东西来代替草料。孩子这样做的时候，还会自言自语地说：“我的小马儿，你喝饱了吗？现在，我牵你到马棚里喂草吧……”甚至还会抚摸着他的“马”说：“你歇歇吧，我要帮妈妈做点事了。”这样，孩子每当玩完骑马的游戏，再也不会把木棍一扔了事，而是对“马”关怀备至，既发展了语言和想象的能力，又培养了良好的品格和习惯。而这一切，都是在轻松愉快的玩耍之中进行的。
爱护孩子的好奇心
孩子都具有较强的好奇心，什么都想动手干干，什么都想试试。这些，在大人看来，只不过是一种微不足道的孩子气而已，因为它往往是以强烈的淘气形式表现出来的。然而，即使大人看来是一种很难管教的淘气，但小孩子自身却从中体会到一种完成一项事业的喜悦，自己动手干成一件事情的成功感受。要是一开始就责备孩子这也不行、那也不行，那就等于掐掉了孩子正在茁壮成长的好奇心的嫩芽。
不过对孩子的好奇心也必须给予必要的引导，那就是使孩子的好奇心与正确的学习方法结合起来。盲目的好奇心往往带有破坏性和危险性。孩子知识积累甚少，如果凡事都凭个人一时冲动盲目动手，往往后果不堪设想，像煤气开关和电源开关，都是由不得他产生好奇心的。
孩子过分好奇，一有风吹草动就想看个究竟，今后很难静下心来学习。所以有必要将孩子的好奇心引导到学习上来，变成不止的求知欲。
积极开发孩子的右脑
智力活动受大脑的控制，大脑分左右两个半球，两半球各有不同的功能优势。左半球控制右半身的活动。主要具有处理语言、进行抽象思维，写、计算、排列、分类、词语记忆和时间知觉；右半球控制左半身的活动。具有处理总体形象和空间概念、鉴别几何图形、感知音乐旋律、进行模仿并具有整体性、综合性、创造性机能，主管着人的直觉、想象、理解、节奏、舞蹈，以及态度、情感和意志，两半球各司其职，相辅相成。
左脑与右脑兼顾的平衡发展是开发智力的重要原则之一。由于儿童从小学习语言，随后又重视读、写、算，强调理解和逻辑思维，故左脑相对使用频繁，较为发达。相形之下，右脑常使用不足，发达能力较左脑差。
爱因斯坦被视为天才，但他早期的发育比较迟，教师都认为他不可救药；而且他似乎并不太用功，投考苏黎世工艺学院失败，第二年重考，才勉强及格。
心理学家托马斯·勃莱克尔认为，爱因斯坦的天才，可能是因为他的左右脑发育速度不同。他幼时有阅读困难症，这可能是他的左脑的语言及逻辑功能发展比较迟。左脑发育迟，就使右脑有充分的发展机会了。右脑是专管创意的机构，右脑有机会发展，才能逐渐追上左脑的发展速度，两者配合就会有较佳的机会。
用爱因斯坦本人的话来说，他是用视像和空间动作，而视像和空间动作都是右脑的功能。
如何开发孩子的右脑呢？
适当鼓励孩子多使用左手。多用左手即多用右脑。
对孩子用左手使剪刀、折纸、打球等，不用刻意纠正其使用左手。
早期教育中多一些游戏、音乐、绘画、舞蹈、体育等活动，多采用直观与形象教具，让孩子多接触大自然和社会。
让孩子及早开始读、认汉字。