每学月，我校都有一个少先队活动主题，比如：3月开展感恩系列活动，4月开展读书月活动，5月开展“苗苗”艺术节系列活动，6月开展科技月系列活动。我们还创新地将争当“四好少年”的内容结合学校实际安排在每一个学月中，如：9月，组织各中队开展“争当品德优良、团结友爱的好少年”主题活动；10月，结合国庆节和建队日，大队开展“争当热爱祖国、理想远大的好少年”主题活动；11月，各中队开展“争当勤奋学习、追求上进的好少年”主题活动；12月，结合学校传统的冬季体育活动月的活动，大队开展“争当体魄强健、活泼开朗的好少年”主题活动。这些活动丰富多彩、形式多样，队员们在活动中积极参与，潜移默化中受到了教育。
少先队的工作是多方面的，它既要求辅导员立足现实，努力搞好实际工作，又要求辅导员着眼长远，不断提高少先队工作水平，使之得以长足发展。作为新世纪的少先队辅导员，肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任，因此，我们必须认真学习、科学思考，拓展活动空间，创新工作方式和内容，让学校少先队工作“活”起来。
第二节 融入学校整体发展的少先队文化
少先队文化建设要与学校的整体发展和校园文化建设相结合。
一、与学校整体发展相结合
学校凝聚力的形成，很重要的一点是有共同的价值观。共同的价值观演绎成师生共同认可的行为准则，这是一种无形的能动的精神财富。这种共同的价值观是从校长到教职工的一个共同理念，即学校的办学理念。办学理念是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面。每一方面都应当精雕细刻，力求使办学理念在实践中达到完美。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。
作为少年儿童组织的少先队，有着自己特有的文化标志和独特的组织文化。少先队员除了具有少先队员身份以外，同时还是学校的一分子，是学校的学生。少先队辅导员作为少先队组织的管理者的同时，也是学校的教师。少先队队伍的常规管理、少先队辅导员的培养、少先队基础设施建设，很难说它能和学校的建设和发展截然分开。除了体现少先队组织特有的一些组织属性和它承载的组织使命以外，它的活动组织、常规管理、评价机制、教学研讨等应该自然而然地和学校的整体发展相契合，不可能完全割裂开来。比如，少先队的科研，就应该纳入学校教育科研的管理和整体规划中。中队辅导员的培训，也应该融入学校的校本培训。学校少先队发展规划就应该列入学校发展的中长期规划等等。
学校的办学理念具有前瞻性。它是一所学校的奋斗目标与发展方向。学校要有体现时代律动的办学理念，学校的办学理念必须与时代同步。张家港一中的办学目标是“培养真正的人”，北京四中的办学目标是“要把北京四中办成一所高质量、第一流、有特色的能起到示范作用的高级中学，并要努力争取21世纪初，使北京四中跨入世界名牌中学的行列”，湖南师大附中的办学目标是“争一流，创名牌，出特色，育英才”，广东珠海一中钟以俊教授接任校长后将“严谨、勤奋、求实、创新”的办学目标更新为“乐学、求真、从善、创美”。办学理念具有导向性。它是一所学校共同思想认识与共同价值观的引领。天津一中原校长韦力先生说：“办学首要的是明确学校教育的性质、特点和根本任务。学校是培养人才的地方，它必须按照社会发展的需要，按照既定的培养目标，对教育对象从思想品德、知识能力、生活作风等方面施加影响，进行培养。我们每一所学校都应该端正办学思想，明确办学方向。”每一所学校的办学方针和办学宗旨各有特色。例如，江苏张家港一中是“以育人为本”，上海闸北八中是“帮助每个学生成功”，北京四中是“追求教育的高质量”，北京五中“高举‘三个面向’的大旗，贯彻‘三个全面’的教育方针，实现‘三个特色’”，北京十一中学是“促进学生的发展、教师的发展和学校的发展”，天津一中是“培养合格人才”，上海建平中学是“让优质教育走入寻常百姓家”，江苏常州中学是“面向全面、全面发展”……
一所学校一旦拥有了对学校发展有先导作用的先进理念，那么这所学校不仅有个性有张力，而且有生机有活力。
二、与学校文化传承相结合
学校的文化具有继承性。少先队文化作为学校文化的一部分，学校文化和教育底蕴的积淀中，也应该有少先队的文化贡献。少先队作为带有特殊使命的儿童组织，少先队的工作目标和学校的办学目标在对象、目标上有着显著的差别，但两者在组织形式、教育内容上又可以相互融合。少先队文化应该注重既体现组织特点，又能适应学校传统文化特色。有的学校以“礼仪教育”作为学校的特色，少先队就可以在实践活动的内容上，注重结合学校礼仪教育开展针对性的活动；有的学校以科技创新为特色，那么少先队的科学夏令营、少年工程创造学院等就是体现学校科技创新特色的展示平台。少先队文化和学校传统文化结合的路径和方式，主要还是体现在教育内容、实施途径和活动载体上。少先队队室、红领巾电视台、红领巾书屋、少年科学院、少先队活动课程等都应该是校园文化亮丽的风景线。
1. 如何使少先队文化建设与学校的整体发展及校园文化建设结合起来？
2.学校文化和教育底蕴的积淀中，也应该有少先队的文化贡献。怎样使少先队文化成为校园文化亮丽的风景线？
一位农村小学辅导员的工作手记
文/ 王小波
农村学校少先队如何适应新课程改革，适应现代化发展，开展有新意、有实效、受少先队员喜爱的活动，是每一位辅导员都应积极考虑的问题。作为农村小学辅导员，我认为只有贴近农村，服务农村，创新工作方法，转变自身观念，才能做好少先队工作，开展好富有农村特色的少先队活动。
一、体现乡土气息
农村没有高楼大厦，却有着广阔的田野；没有陈列齐全的博物馆，却有着随处可见的花鸟虫鱼；没有人才济济的科技单位，却有着以科技致富的农民企业家……农村有城市不可比拟的独特风景。农村学校少先队要走特色化道路，就要紧扣一个“土”字，善于挖掘具有乡土味的农村教育资源，开展特色活动。
1. 利用农村传统游戏开展少先队活动。在农村有很多历来深受老百姓喜欢的游戏，辅导员们可针对儿童爱玩的天性，把游戏引入活动中。如捉蟋蟀、放风筝、捉知了、捉迷藏、打弹珠等，这些活动不仅队员喜欢，还可以充分发挥它们具有一定的亲子性的特点，让队员们可以和家人同玩、同乐。
2. 结合农村时令习俗开展少先队活动。农村颇具特色的习俗为少先队活动提供了取之不尽的知识源泉。辅导员可从中筛选出精华，锤炼出主题，作为少先队活动的内容。如端午节，在农村有门上挂艾蒿的习俗。可以发动少先队员到田间地头采集艾蒿，然后制成标本，要求少先队员向家长了解有关艾蒿的知识，并向同学交流。另外结合春节祭祖，中秋赏月，除夕扫尘等开展的活动也必将充满浓浓乡土味，深受队员欢迎。
3. 农技实践劳动。新课程改革后的学校内部，校园生活的容量已远远不能满足少年儿童的需要，怎样改变这种状况，那就是实践！新课程中综合实践课的开设为少先队活动的开展搭建了平台，也扩展了少先队活动的时间和空间。少先队可结合实际，让少年儿童跟爷爷学干农活，学养蚕；跟奶奶做家务；跟庄稼交朋友，到田间观察、了解农作物的外形、名称、习性及作用；跟动物握个手，对家里的鸡、鸭、猫、狗等进行饲养实践，将真实的劳动感受写下来。这些活动都是在“土”字上做文章，但做到了“土”而不俗，让少年儿童真正享受农村的美，真正体验农家的乐。
二、体现服务功能
新课标指出：以学生为中心，以学生的发展为本。农村学校少先队活动不仅要扎扎实实地开展，抓好队伍建设与阵地建设，构建学习型组织，更要体现它各方面的服务功能，让少年儿童在参与活动的服务中，使自己的身心也得以发展。
1. 为少年儿童服务。在农村少先队活动中要拓宽并充分利用农村社会化教育渠道，让少年儿童走向广阔的社会大课堂，学习知识，增长才干，了解社会，热爱社会，增强社会适应能力，增长生活知识，学习劳动技能，提高实践能力。要结合农村实际，坚持劳动育人，培养少年儿童对劳动人民的感情和劳动技能。坚持活动育人，培养少先队员自律、自强、团结友爱和创新能力。如我校开展的参观砖厂活动，让少年儿童进入烧砖窑坊体验工人的生产环境，再想想爸爸妈妈在外打工的境遇，并向他们打电话或写信进行慰问。
2. 为教学服务。少先队是学校教育事业中不可缺少的重要组成部分，是学校教育的得力助手。让少先队组织有效地融于新课改之中，把新课程的一些新思考、新观念，以及少先队活动与新课改相结合的新实践、新体会融会贯通。通过听一听，说一说，读一读，记一记开展的各项少先队奠基活动，都会十分有利于新课程各科教学，特别是科学课和综合实践课的教学。
3. 为新农村建设服务。以开展“清洁城乡”活动为契机，大力开展争当“环保小卫士”、“文明小使者”等活动，做到“哪里有红领巾，哪里就有新风尚”。组织引导少先队员传承民族精神、促进农村文明新风的形成，为新农村建设服务。
三、激发孩子的创造性
少先队活动面临的问题，依托的环境时常会发生变化，活动也应符合社会发展的趋势，使活动具有新意，具有时代气息。如组织少年儿童去蔬菜大户的暖棚观察蔬菜瓜果，到生猪养殖大户处亲自给猪喂食、换水、帮猪洗澡，然后看看自家是如何种植蔬菜瓜果的，亲自喂自家养的猪。让少先队员体验现代农业与传统农业的不同，并憧憬新农村美好的未来。让少先队员为家乡的土特产设计广告语和卡通的形象，让他们当家乡土特产的广告形象代言人，通过展板和“校园之声”广播台展示他们的风采。在创建“校园绿色班级”活动中，高年级同学自发组织采集了各种野花，开展插花艺术展，给教室带来幽雅芬芳。这些活动不仅创意新，富有地方性，深受队员喜爱，也充分显示了队员们的想象力和创造力。
四、注重过程体验
少先队员是一个个充满智慧的生命体，应该让他们享受教育的过程，让同学们参与活动的整个过程，让每个孩子都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。虽然他们进步会各有不同，但快乐会渗透进每一个参与的孩子心中。农村少先队面对的是每一个农村孩子，工作目标是让每个孩子都“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。在活动中时时都会涉及对学生个人的评价，我们要建立个性化的活动评价机制。因此我们不仅颁发了“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀少先队员”等，还设立了“小养殖能手”、“节约小能手”、“班级小管家”、“小孝星”、“进步小标兵”等多种奖项，使每个学生都看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。同时在参与总结评优的过程中，找到自己的学习榜样。改革少先队活动的评价方式，让每个学生都能看到自己的闪光点，激发自信，形成自我教育的动力。
新课程改革正不断地向纵深推进，教育发展将进入一个新的天地。作为一名农村少先队辅导员，要与时俱进，用新课程的理念指导少先队工作，让少先队融入学校新课改之中，紧跟时代步伐，寻找农村少先队教育活动的切入点，因地制宜，珍惜并利用农村的各种特色资源。
第三节 挖掘少先队的特色文化
学校少先队文化是少先队大队辅导员或中队辅导员创设的学校少先队精神氛围，以此来熏陶和培养少先队员人格。