我已经在前面详细地描述了我是怎样培养孩子兴趣，然后教他知识的。现在，我想再谈谈那种填鸭式教育对孩子造成的不良后果。让我们来看看，到底是什么样的教育损害幼儿的神经。
米斯卡维诺非常反对我的教育观念。这位小学教师在卡尔还没有出世的时候，就曾嘲讽我的教育观点，认为我是异想天开。
他这样的说法，让我无话可说，因为我的思维方式和他完全不同。确实，历史给我们留下了宝贵的精神财富，但这并不意味我们对过去的一切都要遵循。
我认为，缺乏独立思想和创新精神，一切努力都白费。
现在，就让我们看看这位米斯卡维诺老师是如何教育自己孩子的。
他也想把自己的儿子培养成天才。为了达到这个目的，他是不惜一切。
有一次，米斯卡维诺自豪地邀请我去看他儿子的书房。
当我看到这个书房时，我大为吃惊。我看到那个可怜的孩子周围到处都是厚厚的一摞书本，他小小的身躯坐在那里就像是一只被关在笼中的小鸟。
米斯卡维诺还指着书房，得意地对我说，“卡尔·威特先生，怎么样？我儿子还算优秀吧！”
米斯卡维诺每天要求他儿子学习十个小时，而那个可怜的孩子才只有五岁。
每天，米斯卡维诺都要让孩子去啃那些深奥的书本，历史、地理、物理、生物，还让他学习国语和外语等等。
尽管教孩子更多知识是理所当然的，但这个孩子却是被父亲强迫着学习的。米斯卡维诺先生又自豪地对我说：“从他刚刚懂事起到现在，我就根本没有让孩子出过这个书房。”其实，即便他不说，我也看得出来，那个孩子脸色苍白，没有一丝血色。并且，他的眼神是空洞和迷茫的。
接着，我问了这个孩子几个问题，结果和我预料的那样糟糕。尽管他能把已经学过的内容都说出来，但思绪凌乱，表达毫无头绪。我想，任何一个正常人都看得出来，这个孩子在某方面已经受到了损害。实际上的确如此，等到卡尔上大学后，这个孩子的智力没有得到良好发展。很明显，米斯卡维诺的努力白费了。
显然，学习用功程度，并不会对幼儿造成神经损害，但是否有兴趣，则会影响到幼儿的神经。米斯卡维诺的儿子在学习中没有发现乐趣，对于他来说，学习只是一种压力和职责，学习是一份令他感到痛苦不堪的重担。而在卡尔的眼中，学习就是在玩游戏，所以，再怎么努力也不会感觉累，并且是越玩越爱学习。这样一来，产生不同的结果也是理所当然的了。
我以为，从两、三岁起开始培养孩子各方面兴趣爱好，孩子之后就能积极主动地学习了。因为在幼年时期打下了良好基础，他们在十岁左右就能获得相当于优秀大学毕业生的能力。不仅学业上会取得进步，他们在身体发育和精神上都发育良好。这是我自己的经验，绝不是胡言乱语。
实际上，这样教育孩子也是很经济的。请想一下，在现行的教育方式下，学生和老师们需要花费多少时间？我们大概算一下，就会发现这笔花费是非常庞大的。而如果我们能够让孩子在十岁左右就获得相当于大学毕业生的学力，那么，我们节约了多少花费啊？然而，实际情况却是，我们的有些孩子甚至已经在小学学习了八年，但他们连一般的读写能力都没有。当然，关于节约经济并非我们考虑的重点，重点的是我们的孩子潜藏的能力被无情地扼杀掉了，这是让人非常遗憾和惋惜的。关于能力问题，有很多学者认为希腊人种是远远优于我们的，其实，这种观点并非正确，我们是否优于希腊人，不在于人种问题，关键在于我们自己。只要采用了正确的教育方式，我们自然就会成为优于希腊人的人。
不能只停留于课本，也要走进生活中学习
除了教给儿子书本上的知识，我还利用一切机会让儿子获得更为丰富的知识。比如，看到建筑物，我就告诉他里面有什么，放在什么地方；看到古城之类的东西，我就告诉他这座古城的历史，还给他讲有关这座古城的很多逸闻趣事。一个死读书的人，会变得目光短浅，头脑狭隘，这样的人不会有什么创举。不仅如此，如果只停留在书本而不进入生活中，那么，人们连书本上的知识都无法透彻掌握。我不想让儿子成为一个没有作为的书呆子，所以，我尽可能地让儿子走进生活中，去学习更多知识。
有一次，卡尔在书上读到伽利略的那个“两个铁球同时落地”的实验故事，就问我：“爸爸，两个重量不同的铁球真的能同时落地吗？怎么会呢？一个轻一个重，重的应该先着地啊。”
伽利略这个有名的故事，大概德国所有正在受教育的孩子都知道，但很少有人对此提出疑问。
恐怕有很多孩子都会这么想：“书上是那么写的，就一定不会错的。”的确，书上写的故事和物理现象一定不会错，但只是因为书上那样写的就完全相信，却表明了学习者的盲目和懒惰。卡尔是个非同寻常的具有独力思考能力的孩子，他从不轻信书本知识，总会自己亲自体验一下。
为了帮助卡尔对“两个铁球同时落地”的现象有个直观的认识，我专门找了两个大小不同的铁球，然后爬到教学楼上去做这个实验。
人们看到我这样做，都说，“威特牧师你太宠爱孩子了”，“伽利略的观点已经被公认的正确的，根本没必要再做实验”。但我还是坚持去这样做。最后，我和卡尔一起做完了这个实验。
做完实验后，卡尔感觉太奇妙了，于是，他决心弄清楚为什么两个铁球会同时落地。那一段时间里，卡尔每天都会乐此不疲地研究枯燥的物理学。
这样的例子还有很多，也正是因为亲身体验和接触实物，小卡尔才会保持如此高的学习热情。
为了提高孩子的社交能力，从儿子两岁起，我走到哪里都会带着他，比如去走亲访友，去买东西，去参加音乐会或者去看歌剧，这样他接触到了各种各样的人，认识到了各种阶层人的谈话。这样，他的社交能力逐渐培养起来了。从小到哪里都不害怕和怯场，并且，人越多，越是隆重的场合，儿子发挥得越好。后来，当儿子成名后，他不得不进出一些正式场合，比如与贵族、王公大臣，甚至国王交谈，每次，他都表现得很好，都能给人留下非常好的印象。我见过有些很有学问的人，却因为缺少经验，在出入某些正式场合的时候，总是表现得很胆怯，缩手缩脚，很不大方雅观。
我不仅带他去见各种各样的人，我一有空还带他去看各种实物，比如，去参观博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院和保育院等等，这样的经历让他的见识更广了，眼界也变得更为开阔。为了能够获得更好的感受，在每次参观前，儿子都要先阅读大量有关的书籍，对所参观的事物做个大概的了解，然后，到了那里再一一研究，这样，他就获得了大量和直接感知相一致的知识。这个时候，儿子的大脑里充满了疑问，脑袋转动得非常快。儿子这个时候总会问很多问题，我总会不厌其烦地给他详细地解释和说明，并且会根据他的接受能力，深入浅出地讲解，让他能够尽可能接受全部知识，绝不会随便应付他的问题。因为我知道，这样教授知识，孩子会自然而且非常有效地学习进去。
光参观还不够，在每次参观回来后，我还让儿子把见闻叙述一遍或者向他母亲讲一遍。因为是带着任务参观的，所以，儿子在参观的时候总是非常认真，专心听我或导游的讲解，这样，他记住的东西就更多了。从儿子三岁后，我就开始带他去各个地方旅游。到五岁时，在我的陪伴下，我的儿子已经几乎游遍了德国的所有大城市。六岁的时候，他已经成为洛赫附近最有见识的孩子了。他的见识甚至比很多大人还要多。很多人在地理、历史方面遇到问题就去问他，有人想听听别的地方的一些趣闻逸事，也会来找卡尔。后来，儿子把自己的见闻写成了一本游记，大家看了都感觉内容非常丰富有趣。
尽管儿子已经取得了很大的进步，但有些人认为我这样做不值得，甚至是一种浪费。他们认为不如把那些钱用来给孩子买书，那样孩子收获会更大；还有的人认为，如果不是我这样花钱大手大脚的，我就不会走到后来连儿子大学学费都交不起的地步。尽管我只是个清贫的牧师，收入微薄，但为了能够旅行，我们全家人省吃俭用，旅行时，也只住最差的旅馆，但我认为，这一切都是值得的。