我所说的所有科目，指的是学校安排的所有学科。由于受升学压力的影响，大多数家长都认为语文、数学、外语，加上以后要学的物理和化学才是主科，其余的像劳技、多媒体、音乐、体育、美术，甚至历史、地理、生物、思想品德都认为是副科，不重要。我认为，凡是学校安排的科目都是有针对性的为全面培养孩子而设置的。我们可以回想一下，那些我们认为的主科和副科在生活中，哪些起的作用大一些，换句话说，哪些知识在我们的生活中是有用的呢？我们学过的几何证明、三角函数在生活中用到了多少呢？我们学的加速度、电磁功率在生活中解决了多少难题呢？还有学了十几年的英语，跟老外对过几次话、出过几次国呢？相反的是，盘古开天辟地、诸子百家、秦皇汉武、唐宗宋祖……这些历史人物的故事给了我们心灵的滋润；地理课上学的知识在指导我们每天的出行；劳技课上的各种动手制作练习，让我们用双手打扮着自己的生活；音乐、体育、美术，哪一科远离了我们的生活？
当然，我并不是说语、数、外、物理、化学不重要，我们要给孩子树立这样一个观念：每一科知识都是重要的，都要学好。
我想，这大概也是素质教育的初衷。
写出了《俗物与天才》的大教育家塞德兹说过：“每一个孩子都是一个立体的人，而非只是一个智商平面所能概括的。孩子综合成长的过程应包括智商、情商、财商、德商等诸多因素，也即要注重孩子左右脑的均衡开发，所以，天才是全面教育的结果。”
很同意这个观点。
曾几何时，我们的教育天平出现了一边倒的现象，智力培养占了绝对的比重，其他的都变得无足轻重。
在网上百度一下“神童”二字，会发现与此有关的条目成百上千万，尽管其中有一些成功的案例，但——
由功利教育和应试教育合力制造出“神童”，缺乏基本的人文精神的滋养，缺少特定的人文关怀，这也就给这些“神童”留下难以治愈的“硬伤”。“悲剧神童”是现代版“伤仲永”！应试教育内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性，最终只能制造出畸形的人才，是一株株“病梅”，尽管初看起来，他们姿态万千，风光无限，但却没有生命力……
“昔日神童大四黯然退学”与“10岁神童将要上大学”同时上演，悲剧与喜剧同时成为焦点。据说中国有神童290万，但具有“神童情结”的家长却是浩浩汤汤。则剩下的2亿8千686万儿童将多半成为的无辜“神童殉葬者”。
今年9月，张炘炀将成为天津工程师范学院学生。为了照顾儿子今后的学习生活，母亲已经把工作调到河北廊坊，而父亲也将到天津全程陪同小炘炀开始大学生活。
专家认为：虽然家长已经准备去陪读，但父母代替不了他与同龄人的交流，他一定会感觉孤独，对于一个10岁的孩子来说心理和情感上的断层，是个很大的挑战。
曾被誉为“神童”的东北男孩王思涵，曾以14岁年龄、572分的超高高考成绩，考入沈阳工业大学自动化专业，但入学后成绩每况愈下，今年本应从大学毕业，却因为多门成绩为零分而被学校“责令退学”。“因为跳级，地理、政治我从来都没学过，我也不知道北京在地图上什么地方？”
央视《新闻调查》栏目也曾播发了“神童”魏永康独特的成长经历。1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字,4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学,13岁以高分考上重点大学,17岁考上中国科学院的硕博连读。十九岁时,因生活自理能力太差,知识结构不适应中科院的研究模式被退学。
曾有一份报纸报道说，只有6岁的里斯米尔在绘画方面的天赋超乎常人。他能够准确地描绘人体，并对人体结构以及光影都有极为准确的把握力。他的父亲经常把他的许多儿童美术大赛的获奖证明拿出来给别人看，以示儿子的非凡。在里斯米尔的“画室”里，墙壁上挂满了各种画作和装饰品，房间的地板上摆放着各种各样的石膏模型，一幅巨大的人体解剖图高挂在最主要的一面墙上。所有这些无不显示了一个绘画天才的独特之处。
他的父亲为了把他培养成一个伟大的画家，不让他做任何与绘画无关的事情，慢慢地，这个孩子被训练成一个只会画画的机器，对其他的事情一窍不通。几年之后，他的天赋并未如人们预想的那样发挥出来，反而越渐黯然失色，直至消失在美术界的边缘。人们也没有见到他们所期望的这位“天才”有任何的成就，里斯米尔后来真成了一个白痴，一个大脑发育不良的白痴。
一条条新闻、一个个案例令人深思。
“悲剧神童”就是现代版“伤仲永”，它再次说明了“应试教育”内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性，最终只能制造出畸形的人才。而要想不让这样的悲剧一再上演，就必须尊重教育客观规律，讲究对创新精神和创新思维的培养。没有人文精神的教育，培养出来的“人才”走不了太远。
所有的天才都是全面培养的结果。古今中外的许多名人小时候并不像里斯米尔和仲永那样才华早现，他们都是看起来十分平常的普通人。他们后来之所以能取得极其卓越的成就，就在于他们一直都注意知识的积累并得到全面的培养。
很多大学以及高中的老师都提到：那些学习成绩好的学生，都是兴趣广泛、热衷于各种课外活动的孩子，一味埋头在书本中的学生，却往往成绩并不理想，这似乎也能从一个侧面反映出教育要全面培养的道理。
当女儿小小年纪就能自己读书、能做出复杂的算术题的时候，我也曾以为自己家出了一个“神童”。在女儿四年级的时候，给她报名参加了北京八中少儿班的考试，结果是女儿以三个优秀、两个良好的成绩被“淘汰”，落寞之余，老公的话给我很大启发。
他说：“我们的女儿只是个普通的小孩，你要接受这个事实，因为她的父母也都是普通人。她能健康快乐地成长是最重要的，‘天才’不是逼出来的，你想要一个不快乐的‘天才’吗？你也知道，‘迟开的花朵是最美丽的’这句话吧？（动画片《花木兰》里的台词）她现在还小，以后的发展还是未知数，我们好好培养她就好了。”
据说，现在不少人为让时令水果尽早卖出好价钱，竟然使用激素来催熟。那些同样也是被人为催熟的神童，是不是也像这些提早上市而缺乏营养的早熟水果呢？
“妈——一会儿我要用用电脑。”女儿一回来就提要求。
“干吗？不是玩游戏吧？”
“我要做个地理课的PPT。”嘿，小样儿，还知道PPT呢。
“你们班每个人都做吗？要是没有电脑怎么办？”
“别人都不做，觉得这是副科，不重要。我们小组就我做了。”
哦，原来如此！
其实，所谓的副科学的好，对主科也都有帮助的。例如，由于画画不错，她的生物画细胞解剖图就不费力，同学还推荐她进板报小组；因为电脑使用熟练、动手能力也不错，她被吸收进了机器人小组；生物、历史、地理知识的积累，让她的语文水平有很大提高……总之，在我的要学好所有科目的教育思想指导下，女儿各科知识都掌握得很好，因此，各个方面的表现都比较突出。