研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾过程的话，就要用力找出它的主要矛盾，捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。
分析问题是解决问题的前提。一个好的学生，总是能把一个难题分解为各个部分，找出其中的关联，然后逐一击破。然而，多年以来，我们的教育在这方面做得还很不够。不信的话，请比较中国的大学和美国的小学。
1.中国的大学
邵健教授至今难忘他布置的一次期中考试——解读一首美国民歌《花儿到哪里去了》。它的内容大致如下：“花儿到哪里去了／花儿被漂亮的姑娘们摘去了／漂亮的姑娘们到哪里去了／姑娘们被大兵带到军营里去了／军营里的大兵到哪里去了／大兵们到坟墓里去了／那些坟墓到哪里去了／坟墓上早就开满鲜花了。”
试卷收上来，结果他看到的不是一篇篇不同的文章，而几乎变成了同一篇文章。好像大家约好了似的，至少2／3的文章思路一致，语言相同。前者不外“爱国”，后者无非“献身”。在他看来，这首诗哪怕与什么都有关，就偏偏与爱国无关。为了强调爱国，一个女生在文中还这样写道：姑娘们到军营不是为了爱情。他在心里惊呼：天哪，不是为了爱情，又是为了什么?莫非把姑娘当作了慰安妇?多么可怕的爱国献身!在这样一首普通的民歌面前，学生们集体丧失了作为一个人的起码的感觉能力，甚至连对用词的感觉都那么麻木，例如“献身”。他真不知道使用这个词的女孩子到底懂不懂什么叫身体，作为个人的感官所在，包括那些私密感官。身体是可以像贡品一样，挂在嘴上献来献去的吗?
在课堂上，他对学生说：“在你们上学之前，你们反倒是一个个不同的人，而你们上学之后，却慢慢成了一个人，思维和语言都被导向一个方向。这不正常，很不正常!”
事后，他反思道：“中国教育缺乏一种对人的关怀，故而造成了对人的事实上的伤害。经由这种教育所形成的人，他们的思维是同一化的，感觉是同一化的，语言也是同一化的，在他们身上丧失了用自己的大脑来思维、来感觉、来说话的能力。”
2.美国的小学
美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们如何去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。
一位家长问儿子的老师：“你们怎么不让孩子们记一些重要的东西呢?”老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道，到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个，是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。”
两者相较，高下立判。其间的差别，恰恰在于用自己的头脑独立思考和分析问题的能力。养成分析问题的习惯后，不但可以轻松应对考试，还能受益终生。难道，这还不值得家长为之而努力吗?
下面是指导家长之法：
1.鼓励孩子说出自己的理由
当孩子说出了任何观点，父母都应该继续追问他，为什么得出这样的结论。这个简单的提问，可以使孩子深入思考，养成分析问题的习惯。
2.引导孩子深入分析
在孩子陈述自己的理由时，父母可以继续深入追问，让孩子的思考渐渐深入，考虑到其他未曾想到的方面。这种继续追问的办法，可以让孩子对任何事情都考虑得更周全，在考试中将直接受益。
3.不能粗暴地打断孩子
当孩子在讲自己的理由时，父母不可以中途打断，无论自己多么不同意，都一定要让孩子把话说完。无论孩子的观点正确与否，能充分阐述自己的观点，都是一种有助于分析能力的训练。
4.平等友好地提出不同意见，请孩子作答
当父母不同意孩子的观点时，可以用平等友好的态度提出自己看法，请孩子给出回应。原则是，再尖锐的矛盾也不可以在态度上有丝毫的不耐烦。父母能以理服人，孩子才能善于讲道理，善于分析。
5.当孩子做错题，让他自己分析错误原因
孩子在考试中出现失误，家长不可急躁地批评，而应该平静地坐下来，让孩子自己分析错误原因。通过自己的分析，孩子能对错误有更深刻的认识，记得更牢，更不容易再犯。
6.让孩子为自己的学习计划和学习目标进行答辩
当孩子为自己订出学习计划和学习目标，父母可以让孩子进行家庭答辩，父母不断提出各种问题，孩子必须一一回答，努力说服父母接受自己的方案。这不仅可以促进孩子分析能力的提高，更能够加强孩子的责任心，对学习更负责任。