孩子为什么会拖拖拉拉？为什么就算受到了我们的责骂，他也依旧保持一种“龟速”？孩子的磨蹭只不过是他的一种不良习惯，我们需要更深一层去挖掘他慢的真正原因，然后再将这些原因“各个击破”，以帮他逐渐“快”起来。
1. 反正有人安排，我不管了！--妈妈不要包办、越俎代庖
我们人人都喜欢一种舒适的环境，喜欢尽情享受，更乐得有人帮我们做事。现在的孩子大多都是独生子女，全家上下都会围着他转，既然可以享受这种毫不费力就拥有的“幸福”，孩子当然愿意“坐享其成”。
于是，我们对他照顾有加，使他不知不觉中就变得“饭来张口”；我们对他疼爱有加，不愿意让小小的他受累，因此什么事都要替他做好。当然还有一种情况，那就是我们看不惯他做不好、做不对的样子，一时心急便替他做了。
面对这样的情况，孩子的内心自然就会产生这样的想法：“反正妈妈都替我安排好了，我就不用管了！”
每天早上，穿衣、洗脸、刷牙、吃饭、穿鞋、背书包、戴帽子，这样一个全套的“动作流程”全都是妈妈帮着清清完成的，他根本不用操心，也不用动手。直到清清已经上5年级了，这套“动作”依然是由妈妈代劳，他享受得心安理得。
可是有一天，妈妈生病了，早上没起来，清清只得自己干。但他哪里做过呢？不是衣服袖子“找”不到、穿不好，就是鞋带系不上。可清清自己却不知道着急，他以为妈妈平常在半小时内能给他做完，他自己也行。结果，那天上学清清迟到了一整节课。回到家，他对着妈妈好一阵埋怨，妈妈也因此而陷入了深思……
清清的妈妈的确也该好好想一想了，如果再继续这样下去，清清就不仅仅是做事拖拉了，他个人能力的发展也会受到影响。因此，要孩子快起来，我们首先就要从不包办代替开始。
▲ 把做事的主动权交还给孩子
穿衣是每个人必须要学会的，吃饭也总该要自己吃，想要什么东西应该自己去拿，自己的书本、玩具用过了要自己去收拾……孩子自己能做的事情有许多许多，这些事都该是他自己主动去完成的，我们不能让他成为被动接受者。
我们要将做事的主动权交还给孩子，我们该注意到孩子的年龄特点，当孩子具备足够的能力时，我们要能引导他自己去做一些事情。比如穿衣，最开始孩子往往会找不到衣服的前后，袖子穿不进去，或者裤腿穿错了，虽然他会状况百出，但我们要慢慢训练他。要让他主动去做这些事，并逐渐形成习惯。
▲ 要保持一定的耐心
这里所说的耐心包括两方面，一方面是要求我们对孩子耐心，要慢慢地教他学会做所有事；另一方面则是我们要对自己有耐心，要能抑制住自己想要上去帮忙的欲望。
毕竟，孩子学习做事也是需要时间与过程的，他不可能一下子都学会，也不可能立刻就做得驾轻就熟。我们要耐下性子来，一遍一遍地教他，正所谓“熟能生巧”。当他自己慢慢学会穿衣、吃饭、收拾东西、整理房间等等事情之后，他自然就能快起来了。
而这个过程对我们的耐心也是一种考验，我们要忍受孩子不断出错的情况，要忍受他一遍遍做不好的情况。此时我们要收起自己的急性子，要允许孩子做不好，允许他慢。这时我们可以采取一种比较法，我们可以和孩子一起比较他现在的做法与以前的做法，如果他现在做事比之前快了，也比之前做得好了，那么我们就要表扬他，并鼓励他再接再厉。
▲ 要注意不能走极端
在改变包办这个习惯时，我们可能很容易就走了以下几种极端：
第一，“不包办代替就是撒手不管”，抱有这样想法的妈妈，放手的速度就太快了，这会让孩子完全没有适应的过程。他的内心就会因此而产生巨大的心理落差，他会觉得所有的事情都非常难，他也会认为自己非常笨。当孩子有了挫败感，他不但快不起来，反而会变得更加拖拉。
我们放手的速度要慢一些，一边教孩子做事，一边放手让他去做，同时还要及时给予帮助。我们要让孩子逐渐从不会做、做得慢过渡到会做、做得快。
第二，“你必须自己做，不然没人同情你”，我们何必要用这样严肃的态度呢？我们不过是想要孩子学会自理，能利索做事罢了。我们冰冷的态度会给孩子的内心带来伤害。
所以，即便是要孩子自己做事，我们也要尽量保持一种温柔的态度，要让孩子感受到我们对他的爱，感受到我们对他的支持与鼓励。当他有了进步之后，我们还要及时给予他表扬，这样也能激发起他的自信心与好胜心。
第三，“不管什么时候你都必须自己做”，这样的认知就太绝对了。我们也要学会特殊情况特殊处理，比如孩子的朋友来做客，我们不让他招待客人却非要他一定把自己的袜子洗干净，这不仅会让孩子感到尴尬，同时也是对小客人的一种不尊重。我们完全可以要他先放着，等过后再做。
在一些十分紧要的关头下，我们就要适当放宽要求，孩子可以练习的时间有许多，不一定非要占用那些重要的时刻，否则孩子在将来做事时可能也会没有主次之分。不过，如果是孩子故意捣乱，故意拖延，那我们就要严肃起来，对他进行批评教育了。
2. 妈妈不在，呵呵！--只要没妈妈的督促，孩子就会拖拉
也许是之前妈妈的督促让孩子形成了一种习惯，很多孩子的时间观念非常差，又或者是他干脆就是在偷懒，有些孩子一旦妈妈不再督促了，或者不在他的身边，他就立刻会变得拖拉起来。不管那件事有多重要、多紧急，他都会显得不紧不慢的。
如果孩子是没有时间观念，我们倒还可以对他加强培养；而对于后一种情况，我们对他的教育就要格外注意，否则说多了他会烦躁，说少了又起不到教育的效果。
心乐一直生活在妈妈的督促之下，起床需要妈妈催，做作业得要妈妈督促。他已经形成了习惯，而且也已经产生了一种认知：妈妈绝对会帮我掌握好时间的。因此，他自己根本就没有时间观念，而妈妈对此也非常着急。
最近几天，妈妈有事回老家了，家里只剩下了心乐和爸爸。一开始心乐还觉得很开心，他在心里偷笑：“呵呵！妈妈不在了，再也没人催促我了，真好！”妈妈走后的第一天晚上，心乐慢慢悠悠地做着作业，很简单的几道数学计算题作业，愣是被他做到了晚上23：00。第二天早上，很晚才上床的心乐窝在被窝里不愿意起床，他心里还想着：妈妈肯定会叫我的。他早就忘了妈妈不在家的事情。
而当他终于睁眼起床时，时间已经指向了上午10：00，他已经迟到了两个多小时了！心乐一下子跳下床冲出房间，跑到爸爸妈妈的屋子，冲着爸爸大喊：“爸爸，为什么不叫我起床！”在家休假的爸爸却很平静地回答道：“是你妈妈让我不要叫你的，你长大了，自己必须要有时间观念！”
心乐这一次算是吃了个大教训，相信他从此以后一定会牢记“自己一定要有时间观念”这句话。很多孩子都有心乐这样的毛病，妈妈在的时候，在妈妈的催促下还能将事情尽快做完做好，可一旦妈妈不在身边了，他就会恢复到拖拉的状态之中。我们会为此而感到非常心急，甚至会控制不住自己的情绪而向他发脾气。
不过我们也要好好想一下，看一看究竟是什么原因造成了孩子如此拖拉，看一看我们是不是也要承担责任。因为像心乐这样没有人督促就会变得拖拉的孩子，基本上都是因为我们之前总是督促他，他才形成了这种不良的习惯。那么我们又该怎样做呢？
▲ 用游戏帮孩子建立起时间观念
时间对于孩子来说是抽象的，他可能并不能完全理解时间的流逝究竟是个怎样的概念。为了帮助孩子建立起基本的时间观念，我们首先就要让他明白时间是一种不可逆的存在。
比如我们可以和孩子玩一种名叫“X分钟工作”的游戏。这种游戏是让孩子在一定时间内做一件事情，使他感受到时间与他眼前要做的事情的关系。我们可以以5分钟为限，用闹钟来计时，或者与孩子比赛收拾玩具，或者和他一起阅读故事书。当计时结束之后，要让孩子看到在5分钟之内他都做了什么，比如收拾了多少玩具、读了多少个字，等等，这会使他有一种成就感。同时我们还要告诉他，刚过去的5分钟永远都找不回来了，被他用掉了，而他学会了收拾玩具、学会了几个生字，这就是那5分钟送给他的礼物。
另外，我们还可以多给孩子讲一些成功人士的故事，而我们自己也要有基本的时间观念，这将能为孩子树立起好榜样，激励他自己去主动珍惜时间。
▲ 与孩子达成一种时间上的约定
孩子之所以不觉得时间紧迫，是因为我们从最开始就向他传递了一种“时间其实是够用”的观念。
我们可以仔细想一想，就拿孩子上学来说，如果他7：30必须出门，我们自己可能会将最后的时间限制在7：25。从7：30开始，我们就不断地给他“放宽”时间，“我再给你5分钟，快点！要迟到了”，我们之所以这样说，就是要让他快一些，可我们却很安心，因为我们自己就先留了一个5分钟的缓冲期。也就是说，即便孩子在7：25并没有做好准备，我们依然能保证他在7：30出门。但这样一来，孩子就会感觉：原来时间永远都是够用的啊！妈妈说要迟到了，可我也没迟到。
针对这样的情况，我们可以改变一下“催促”方法，和孩子就时间做一个约定。一位妈妈就采用了这样的方法：
我女儿很磨蹭，做什么事都慢吞吞的，比如说吃饭，她会一直磨着吃不完。有时候我们连碗都刷完了，可她依然还在吃。后来，我告诉她：“如果我们吃完饭之后你依然没有吃完，那么我就会直接收掉你的碗筷，不管你有没有吃完。”女儿对我的话毫不在意，下次吃饭时，她依然很慢。
结果当我们吃完饭之后，我直接就将她的碗筷收走了。她的碗里还留着没吃完的米饭，以及她最爱吃的鱼肉。女儿吃惊地看着我，我却很平静地告诉她：“我已经提醒过你要注意时间了，如果你没有吃饱，这就是你自己的责任了。”
经过这一次事情之后，女儿再吃饭就变快了，虽然有时候我还是会收掉她没吃完的饭碗，不过她留在碗里的饭却越来越少。直到后来，她的吃饭速度终于和我们同步了。
这样的时间约定会让孩子意识到问题的严重性，他将不会再抱有侥幸的心理。他会记住因为没有遵守时间约定而带来的教训，而且他的这种记忆还会非常深刻，这会激励他更快纠正之前的做法。
▲ 学会巧妙运用督促法
虽然我们都希望孩子能在自觉主动的情况下去处理他自己的事情，可心理学研究表明，孩子在七八岁之后，才会有能力管住自己。所以在此之前，我们对他的督促是有必要的。
我们要尽量减少对他的说教式的、重复的、机械的唠叨，即便是督促，我们的语言也可以温柔一些、幽默一些。比如看到孩子写作业又开始磨蹭，我们可以走到旁边说：“唉，作业本是不是不喜欢铅笔了呢？怎么它总不让铅笔靠近呀？”这时，孩子就能意识到我们是在催促他了。而当我们不在他身边时，我们也可以提前告诉他：“你要努力让作业本和铅笔成为好朋友呀！能做到吗？”这种幽默的说法，会激发起孩子的兴趣，他会觉得这是一件好玩的事情，这样他自己就会主动加快速度了。
3. 我也着急啊！--孩子心里也着急，但就是快不起来
孩子各方面的发展是不同的，有时候他的手脚配合并不算非常灵活，所以他可能想快也快不起来。其实他内心也是非常着急的，而此时我们如果再去催促他，他就会变得更加急躁不安，甚至还会发脾气。可他的这种着急，却并不能让他变快，他反而还会因为急躁而变得更慢，这就会形成一种恶性循环。
小林在班里是个有名的“慢性子”，举一个简单的例子来说，到了放学时，大家都能快速地收拾好书包，可小林却总是慢吞吞地，书包也被他收拾得乱七八糟，还经常会落下一些东西。
不仅是在学校，小林在家里也非常慢，早上起床、穿衣，他总是能磨蹭老半天。妈妈一催他，他不是更快，反而是更慢了。可每次妈妈训他时，他却也皱着眉说：“我也想快啊！我也挺着急的，可我就是快不起来。”妈妈听到他这样说，感觉更加头疼了。
也不怪小林的妈妈头疼，看到自己的孩子比别的孩子慢半拍，做事总是拖拖拉拉的，哪个做妈妈的不着急呢？可是，我们干着急是没有用的，而且就如小林所说，他其实也是想要快起来的。那么，我们就要好好想一想这其中的原因了。
孩子之所以会变成这样，有各种各样的原因。有的孩子自身的能力还有待发展，想要快却心有余而力不足；有的孩子对自己没有自信，认为那任务那么难，自己不可能完成；还有的孩子则是因为后天的环境影响，比如之前一直和爷爷奶奶生活，是一种慢节奏的，可之后再和父母生活就变成了快节奏，他也想快，可习惯已经形成，改正也需要过程。我们需要针对各种不同的原因，帮助孩子逐渐纠正这种拖拉的毛病。
▲ 帮孩子循序渐进逐渐变快
孩子由慢变快也是需要过程的，他的思维能力、身体协调能力都还处在发育之中。所以他的行为能力的发展也有待进步。而且做事时，他也许并不知道该如何安排先后顺序，也没有掌握好各种事情的基本技巧，简单些说就是“手比较笨”。此时，我们就要耐下心来，教他逐渐变快。
我们可以帮孩子设立小目标，比如一周内他要能自己独立穿上衣服裤子、系好扣子，或者几天内他要能自己系鞋带，等等。我们要通过反复地对他进行训练，加强他的动作熟练程度。当他慢慢熟悉这些动作之后，他的手自然就会变“巧”。另外，我们也可以给他设置一些小练习，比如让他用筷子夹黄豆、小纽扣等等，以此来训练他的手的协调能力。
在这个过程中，我们一定不要吝啬指导与夸奖，目标的安排也要由易到难，要能让孩子体验到成就感。
▲ 鼓励孩子与同龄人“比赛”
孩子都有一种好胜心理，尤其是男孩子，他会更希望自己能得第一；而对于女孩子来说，她强烈的自尊心也会激励她不要落在他人之后。所以我们可以针对孩子的这一个性特点，通过“比赛”来让他逐渐变快。
比如，我们可以鼓励孩子邀请同伴来家里做客，然后有意识地要孩子和伙伴们开展一些比赛，帮助他克服自己拖拉的毛病。在设置比赛时，我们一定要从孩子容易办得到的事情入手，这可以让他体验成功，同时也能帮他看到自己的实力。
另外，有的孩子在面对这样明显的比试时，可能会觉得有些没自信。而且，如果我们真的要他这样明显地去和他人一较高低的话，还可能会得到相反的结果。针对这样的情况，我们可以让他进行一种暗中的比试。
就拿小林来说，我们可以这样告诉他，当他再收拾书包时，可以找一个与他动作一样慢的同学，然后在暗中和那个同学比试，只要他肯努力，他就能快起来。当他比那个同学快了之后，他可以再按照新的速度去寻找下一位比赛的对象。这样他就能变得越来越快。