或者问：“妈妈为什么用水洗衣服、洗碗呢？”不妨让幼儿清洗他们自己的塑料玩具或娃娃衣服。放块肥皂或小抹布在盆边，当幼儿兴冲冲、一脸水滴的跑来，告诉父母：
“爸爸妈妈，我把玩具都洗干净了！”幼儿因此体验了水的洗濯功能。这恐怕比对幼儿说十遍“水可去污”，来得更为具体、更容易让他接受。
娃娃衣洗完了，晾在阳台的小板凳上，等衣服干了，幼儿又因此体验到“太阳可以晒干衣服”。但是，“水哪儿去了呢？”顺着幼儿的兴趣，带领他们探索世界、发现问题，再引导幼儿自己找出答案，才是帮助他们成长的好方式。
三、家中可以玩水的地方
平常父母上班，不太有时间带幼儿去游泳池，而游泳池人多，对幼儿似乎也不尽理想。但是家里却有幼儿玩水的好地方。
夏天，幼儿可在浴池里玩水。最好是洗澡前后，让孩子整个人坐在浴池中，如此，既不必担心会弄湿地板，也不需担心弄湿衣服。
阳台或院子也是幼儿玩水的好地方。午后，放一大盆水在阳台或院子里，盆内放些用过的洗发精瓶子、塑料罐、塑料水杯、勺子等（瓶罐以透明最好，以便幼儿观察），让幼儿蹲或坐在盆旁，穿件轻凉夏衣或游泳衣，脚着拖鞋，管他水溅四处。全身湿了，擦擦干，换件衣服就好了。
四、设立玩水的范围与规则
若是阳台堆有东西，不妨用塑料布（用旧的塑料桌布最宜）将东西盖住，以防被水溅湿。院内若有其他花草、鱼池，不希望因孩子玩水而有所影响，可在地上用防水胶带，或粉笔标出界线，告诉孩子，范围之内是他可以玩水的地方，并说明理由。
同时，亦可设立一些规则，如：“将水倒在盆内，不要倒在盆外，我们不要浪费水。”或：“妈妈不想弄湿衣服，请不要泼水弄湿妈妈。”幼儿若努力遵守这些规则，父母应给予鼓励：“妈妈好喜欢你记得将水倒在盆内。”反之，若幼儿经过多次提醒，仍然犯规，就停止玩水活动，“宝宝一直泼水弄湿妈妈，宝宝不想和妈妈一起玩水！”让幼儿明白，我们喜欢他高兴地玩水，但却不喜欢他破坏玩水的规则。
玩偶娃娃的妙用
玩偶对孩子来说，是有生命的。它会跳舞、唱歌、说故事，它和孩子一样，有时害羞得脸红，有时害怕得大声哭泣；它也像个魔术师，能飞天遁地、来无影去无踪；它能陪着孩子勇敢面对黑暗的恐惧，也能分享孩子的欢乐喜悦。
而以玩偶制作的偶剧，能启发孩子创造性的思考，培养孩子解决问题的能力，在操作玩偶的过程中，也能学习情绪的表达，以及如何与人交往。
只要动动脑、动动手，您也可以将玩偶带进生活中，和孩子共享玩偶的乐趣。
一般家庭中易于取得、制作的玩偶，有填充偶、积木玩具组合偶、纸偶、器具偶、肢体人身偶和废物工偶等，每一种偶的造型及功能，可依需求而千变万化。下面，为您介绍具有不同特性的“家庭偶”。
一、孩子感情的贴身友伴
孩子常害怕黑暗，或只要大人离开一会儿，就嚎啕大哭。对容易不安的孩子，不妨给他亲密的感情友伴——填充偶让人有温馨、安全的感觉，最适合当孩子的守护神。
可以先和孩子一起讨论什么最勇敢、会保护他，先刻意为玩偶塑造象征的性格，如勇敢、有礼貌、爱干净等，再和他一起动手制作，或在特别的日子，买一个回来，给他一个惊喜。当孩子有情绪困扰或行为问题时，填充偶就可发挥它的功能。
二、创意无限的废物工偶
只要平日细心搜集，加上适当的整理、储存，家中的废弃物也可以成为制作偶的材料。挪出一个大桌面或宽地板区，加上一个废物搜集箱、工具箱和成品展示架，让孩子不仅能享受自由创作的乐趣，更对自己制作的机器人、盒子狗赋予深厚的感情，跟它说话、跟它玩，废物工偶虽其貌不扬，却也可成为孩子的贴身伴侣。
三、表达亲密的人身偶
透过肢体人身偶，和孩子作身体的接触，爱意表达无限。只要将十个手指巧扮一番，加上抑扬顿挫的声音变化，就能上演一场热闹的偶剧。
假如孩子还太小，手指的灵活度还不够，可利用简单的儿歌来练习，如：“大拇哥、二拇弟、三中妹、四小弟、五小妞妞爱看戏，手心手背心肝宝贝。”一面促进孩子手指的发展，一面跟孩子表达亲密的情感。对于年龄较小的孩子，手指偶的点点头、握握手、抓抓痒的动作，就足够让孩子开心的了。
入睡前、出门前，亲子可以逐一互碰每个手指头，边道晚安、再见，边说些贴心的话，让孩子在会心的笑意中入梦，或欢欢喜喜地出门。
四、趣味十足的器具偶
家中各式造型有趣的器具，都是可以利用的素材。衣架加上一个大夹子，可以变成会咬人的狗；扫帚加上眼睛就成了怒气冲天的摇滚歌手。器具偶若配合影子戏的方式来呈现，会更加强拟人化的效果，比如：两只叉子互相交叉，影子看来像只小鹿；剪刀张合交叉地动，好像在跳芭蕾舞。
享受器具偶的乐趣时，别忘了在每场开场白中，先对孩子说明使用器具的安全规则，也让孩子由扮演中，知道器具的特性，明了保护自己的方式，且互相约定可以使用的时间，让孩子养成物归原位的好习惯。
五、简单的纸偶
利用纸、笔，再配合剪、贴、揉等纸工技法就可创造出各种纸偶，对孩子而言，造这种偶，不会有太大的困难或挫折。孩子自画自说，就能自得其乐地完成一出偶戏。
六、玩偶如何操作
有了玩偶，还须懂得如何操作。以下简单介绍几种常用的操作方式，可以在创作玩偶的造型时，先考虑要用什么方式呈现，演出会更生动。
1.以掌操作偶
这是最普通的操作方式，把食指伸入偶的头部，中指和拇指（或中指和小指）伸进偶的双臂，运用手指的力道和手臂的移动来操作。
2.以杖操作偶
或称棒偶，操作者握住一根伸入偶体内直达头部的棍棒，再以细棒牵动手脚来操作。
3.以线操作偶
悬丝偶主要是以线牵动偶来表演。操作者手握悬架，架上的丝线共九条，和偶的四肢、肩膀、背、耳朵连接，但也可以为特殊效果而增加线。
4.影偶
剪出所要的玩偶形状后，固定在竹棒上，利用布幕或纸幕的透光效果，配合灯光照射来操作。也可以运用手、拳头，变化动作做出各种影像。
你丢我捡
孩子周岁了！从一个完全无助的小人儿，到能坐、能爬，甚至蹒跚地走向你叫妈妈，这真是人间最让人感到欣慰的一幕。
这时候的孩子，多能用大拇指与食指抓起小如葡萄干的东西，也能用两手各抓一个积木相互敲击。心急的妈妈于是想：该买些“教育性”的玩具让他玩了吧！
一、拿到玩具先咬后丢
令人泄气的是，不管是多么吸引人的玩具，孩子第一个反应总是拿起来放进嘴里咬。较有耐心的父母道：“好吧！咬完后总该可以好好地玩了吧？”不料孩子的第二个反应让父母更沮丧，孩子把玩具——丢掉！据研究显示，“丢”是12～18个月孩子的嗜好。他们可以从这头走到那头，捡起一辆小汽车，然后——丢！或是千辛万苦爬到床底下，抓出一个积木，然后一丢！王妈妈常拿个球追着小朋友说：“你可以丢球，不可以丢镜子！”或“你可以丢球，不可以丢杯子！”等等，她做得很有技巧，因为她除了纠正孩子的负面行为外，还提供孩子一个可以依循的正面指示。
二、“丢”是发展的特征
从儿童发展的观点来看，故意把东西丢出去，然后看着它落地，是12～15个月孩子的特征，而这种行为会在18个月以后消失，如果孩子18个月了还持续着这种行为，或是到了15个月还没有这种行为发生，父母应多加留意。另外，幼儿若有视觉上的障碍也会造成投掷或丢的行为异常。
事实上，拿起物品一丢一看的连续动作，不仅是大小肌肉的控制和运作，也是手眼协调能力的训练。所以面对孩子丢东西的行为，我们不必急着教他什么东西可以丢，什么东西不可以丢，而是先把不能丢的东西拿开，然后默默的“你丢我捡”，目的在以身作则，维护环境的整洁。甚至也可以设计一些活动让孩子有目标的丢，训练他的大小肌肉及视觉判断与动作协调的能力。
三、爸妈请 “你丢我捡”吧
“丢”既然是一种正常的行为发展，做父母的还可以进一步和孩子玩丢的游戏。王妈妈13个月大的儿子，最爱的玩具，始终是摆至客厅一角的水果藤篮，她在里面装了软的、硬的、大的、小的，各式各样的球。孩子最开心的就是东抓一个、西握一个的到处乱丢，丢得不亦乐乎！而王妈妈则是捡得不亦辛苦乎，但也乐在其中！希望有这个年龄宝宝的爸妈们，也能心甘情愿的“你丢我捡”！
让孩子独立地游戏
儿童发展学家认为，孩子是主动的学习者。虽然刚开始时，他们因身体动作及语言表达的限制，必须依靠父母的帮助，才能展开各种学习，但事实上，孩子对自己的成长也下了不少工夫。
细心的父母会发现，婴儿即使是一个人躺在小床上，也不是闲着。他们可能正努力地研究自己的手、观看眼前的事物、试图运动他们的身体、模仿父母的表情与声音等。
这些可爱的动作，既是大人眼中的“玩”，也是研究者所谓的“学习”。
一、“被动”与 “自发”地玩
小华是妈妈带大的，通常都是由妈妈为他安排吃饭、散步、玩玩具、听故事等活动，他根本不需要动脑筋来安排自己的时间。他唯一会做的，就是靠在大人身上，等大人问他要不要做什么，然后由大人带着他做。事实上，是大人做，他在旁边看，等大人做好，他再拿着成品玩。他是会玩，但并不是自发地游戏。
当小华3岁大时，妈妈觉得他该上幼儿园了，小华也高高兴兴地去。但是当他和一样大的小明，同在娃娃家玩时，他先是毫无目的地徘徊，然后没头没脑、未加告知地拿走小明摆好的餐具。弄得小明“煮好菜”要装盘时找不到盘子，好不懊恼。
这种在同一地点、进行类似却没有交集的“平行游戏”方式，虽是一般3、4岁孩子常会出现的游戏特征，但小华看着同伴玩了好半天后，竟还没头没脑地把友伴摆好的餐具拿走，破坏了对方的游戏却毫无感觉，这除了是一种“自我中心观”的表现外，也表示出他对游戏情节的发展不太熟悉。
二、“依赖”与 “独立”地玩
小涵是另一种孩子。他既会拼图、玩玩具，也可以自己看书或看录像带，且在口语表达及扮演方面都很不错，但他就是离不开妈妈，甚至只要发现妈妈不在视线内，便马上丢下手边的玩具、游戏，哭哭啼啼地要妈妈。
有人会问：是不是孩子年纪太小？ 或是对幼儿园太陌生了？ 的确，年龄与环境的改变，会影响孩子的行为表现，所以当他们处于单独游戏期或刚到新环境时，一个人玩并不奇怪。但是，当问题的起因并不在孩子的年龄或适应环境，而在父母不相信孩子正逐步迈向独立，不敢放手让他们自己去尝试，再加上孩子也惯以啼哭甚至呕吐来迫使父母顺其心意时，父母往往会在情急、心疼的情况下，情绪崩溃而屈服。在这种循环下，孩子的依赖只会增不会减，怎可能享受独立从游戏中学习的快乐呢？
三、游戏是孩子自主的活动
对孩子来说，游戏本来是他们主动自发，以达成自我发展的一种“工作”，虽然大人加入孩子的游戏，对他们游戏的持续进行都有帮助，但游戏毕竟是孩子的活动与任务，父母不必也不可能取代孩子自己游戏的角色！
父母可以做的，是下面这些事。
1.安排亲子时间
爱、安全感与信任，是亲子关系的基础。稳定的互动，可以让孩子感受父母的爱，带给孩子安全感。既然所需要的爱与安全感并不缺乏，孩子也就不必担心，更无须借由负面的情绪或举动，来吸引父母的注意或控制父母。随着孩子年龄的增加及亲子关系的建立，慢慢地，主动时间将会越来越有弹性。
2.相信孩子
不少研究儿童发展的学者认为，孩子具有内在动机，只要环境合宜，他们会主动学习。然而，父母是否也这样认为呢？