一般来说，人在入睡前，其记忆力较其他时间强，因为学后就睡，没有东西来干扰，使大脑有一个很好的自行巩固记忆的过程。因此，在睡觉之前给孩子讲故事、猜谜语、唱歌谣等，孩子会记得很牢。
3明确任务。
孩子记不牢事情，这是因为，他没有把这当作任务。打个比方，你爬了三层楼梯后能记住自己爬了多少级台阶吗？显然不能。
对于这样的事情，大人尚且无法记住，更何况年幼的孩子。但是，如果你对孩子说：“数数楼梯有多少台阶，星期天好去告诉外公。”孩子准会牢记。
再比如，你给孩子讲故事时，先告诉孩子：“孩子，妈妈给你讲个故事，等爸爸下班回家了，你再讲给他听。”这也能促使孩子有意识地去记住故事。孩子在听故事时，就会有明确的目标，这样可以提高大脑皮层相关区域的兴奋度，形成优势兴奋中心，因而记得牢。
郭小川上完小学后，就要随家人去美国了。为了让他能够适应国外的生活，父母就督促他赶紧背单词。可是，郭小川怎么背也没有用，总是在第二天就把第一天的内容忘得一干二净。
看着孩子这样，妈妈不禁有些着急。她一遍遍提醒郭小川：“孩子，就要去国外了，你赶紧背啊！”
可是，这样的话并没有起到良好的效果。这时，爸爸想出了一个方法：让孩子自己确定不同的近期目标，先完成容易的部分，例如，每天学习10个名词，进而掌握动词、形容词、副词等。
这样的方式，让郭小川感到很有意思，加上10个名词不算多，于是他就感到信心十足，没过多久，他就达到了预期的目标，顺利踏上去往美国的航班。
4利用游戏。
有哪个孩子不爱游戏？可以说，游戏几乎是所有孩子的兴趣。父母可以利用游戏，帮助孩子提高记忆力。如果你是明智的家长，相信你不会“命令”孩子记住这记住那，而是让孩子在玩中学玩中记。想想“你拍一，我拍一，早早睡觉早早起……”这样的儿歌，我们就不难想象，利用游戏可以让孩子轻轻松松地记住很多东西。
当然，儿歌是一种训练方法，其他的训练孩子记忆力的游戏有很多，比如唱歌谣、讲故事、猜谜语等，这些孩子喜欢的游戏，都有助于他们提高记忆力。
5多通道记忆。
想要记住外部信息，就必须先接受这些信息。而有些父母认为，记住这些信息的方法就是多读多背，这样才能达到效果。
其实，接受信息、记忆信息的“通道”不止一条，有视觉、听觉、动觉、触觉等。有多种感知参与的记忆，叫做“多通道”记忆。这种记忆方法效果比单通道记忆强得多。例如，可以让孩子用写字、画画的方式，来提高自己记住那些问题。
想让孩子提高记忆力的方法还有很多，以上这些只是其中一小部分，父母可以结合孩子的特点去寻找更多的方法。当然，在训练孩子记忆力的过程中，父母要时刻记住提高记忆力的目的：为了让孩子记住更多的知识、经验、故事等素材，使孩子在与人交谈的时候可以充分调动自己的知识储备，随心所欲地表达自己的见解。千万不要让孩子毫无头绪地死记硬背；否则，训练也就毫无意义。
“奶味”的语言不要教给孩子
现实中，有很多爸爸妈妈在和孩子交流时，总会这么说话：“孩子吃果果”、“孩子睡觉觉”、“坐车车”、“擦香香”等，言语中带着稚嫩的孩子气。诚然，对于孩子来说，这样“甜腻”的语言更能拉近关系，可是，它也会对表述能力造成许多不良的后果。
但是，喜欢如此说话的父母，大都没有这样的认识，反而以为这样说话孩子更容易懂、容易学。其实，这种理解是不正确的。爸爸妈妈常用“奶味”语言与宝宝对话，会让孩子长年累月地处在童稚的精神世界里，时间长了会影响孩子知识和词汇的积累，影响孩子说话时的语气，束缚他们的心智发育。
随着年龄的不断增长，邹丹终于进入梦寐以求的中学了。
但是，邹丹在中学里过得却并不开心，因为，她的言语中还流露出孩子气，特别是她说出来的叠词，常常让班里的同学感到“反胃”。有的女同学说：“丹丹是在装嫩！”而男同学说：“丹丹故意装可爱。”
同学的话，让邹丹感到非常委屈。她自己知道，自己绝没有任何装腔作势的想法，而是从小就习惯如此说话。她不明白，同学们为何就这么讨厌这点。她觉得这么说话，可以给同学们留下深刻的印象，谁知道却成了如此的境地。
带着疑问，邹丹找到了老师以求解答。老师询问后才得知，原来邹丹小时候学说话时，爸爸妈妈喜欢用“奶味”语言和她对话，例如把“吃饭”说成“吃饭饭”，把“游戏”说成“玩乐乐”，把“开灯”说成“点亮亮”……
从小到大，邹丹就是在这种环境下成长的。这些词语让邹丹记忆深刻，当她与伙伴相处的时候，也就不由自主地说了出来。小的时候，同伴会觉得她这是可爱，但上了中学她还说出这些幼稚的话，就让很多同伴接受不了。久而久之，邹丹也不敢再说话了，她生怕招来同学们的嘲讽。
通过这个案例，父母可以看到，总是“奶味”的语言，对孩子的影响有多大了吧！
所以，父母不要认为“奶味”的话听起来更亲密，便不加节制地对孩子说。爸爸妈妈在和幼儿说话时，应该像对大人说话一样，当然抽象的专有名词尽量不说。一般的日常用语和书面用语，在与孩子的对话中没有必要避开，只要父母经常教他，常用来与孩子对话，孩子会逐渐领悟到那些语言的意思并熟练地运用。
父母不要对“奶味”的语言掉以轻心，以为随着孩子的年龄增长，就会逐渐改掉这个习惯。其实，孩子的模仿能力很强，父母“奶味”语言使用的频率越高，幼儿掌握规范语言的速度就越慢。如果家长经常运用“奶味”语言与孩子说话，时间长了，“奶味”语言便成为他们的主要语言方式。
孩子还小时，在家庭里使用“奶味”语言看不到危害，但是一旦进入学校，要求用规范化的语言来回答老师的提问，或正确表达自己的意思时，孩子就会出现语言障碍，表现出张口结舌的窘态。严重者会像邹丹那样，会感到与其他人交流时那么困难。
所以，当孩子刚刚开始学会说话时，父母就要尽可能地不与他“奶味”交流。比如，看见一辆汽车驶过来了，不能对宝宝说“看，笛笛来了”，而要对宝宝说“一辆红色的汽车开了过来”。要强调他看到的是“汽车”。以后看见汽车时，就可以问宝宝“这是什么”，宝宝就可能告诉你“这是汽车”。当孩子不断掌握这些正确的名词后，他就能在同龄人中越发自信，变得能说会道。
一天，幼儿园老师走进孩子们的活动室，她看到孩子们用彩色笔把墙壁画得不成样子，于是笑着把孩子叫到了一起，问道：“这是谁干的呀？”
听到老师的询问，孩子们唧唧喳喳地说了起来：“老师，不是我！你看我的小手手多干净！”“不是我！我不是坏坏的！”……
孩子们的话，让老师扑哧一声笑了出来。老师说：“孩子们，我不是要责怪你们，我就是想知道这是谁画的。这个孩子画得真不错，将来一定能成为画家！”
老师的话音刚落，焕焕的声音传了过来：“老师，这是焕焕的杰作，也就是我。”
老师很惊讶，一个两岁的孩子能说出并理解“杰作”这个词，于是问道：“焕焕，你怎么知道‘杰作’这个词啊？”
焕焕眨了眨眼，说：“妈妈经常对我说起这个词啊！我听得多了，也就理解了。我不仅知道杰作，还知道‘思想’、‘困惑’、‘天然’等好多词呢！对了老师，昨晚我听妈妈说了一个‘择业’，这是不是就是找工作的意思啊！我听妈妈的口气，好像就是这个意思！”
“嗯，焕焕，你可真聪明，说得真对！你真是个语言小天才！”说着，她和孩子们一起，热烈地鼓起了掌。
当然，对于年纪还小的孩子，有一些词语他们一时难以理解，这个时候，父母可以将这些词相对应的实物拿给他们看，或用孩子最容易理解、规范化的同类词来做注释，经多次强化刺激，孩子就能很好地掌握。同时，对于一些发音较难，如为卷舌音之类的词，在辅导孩子时可以适当放慢语速，张大口形便于孩子学习模仿。
只有父母的教导正确，随着孩子语言表达能力的加强，儿语、“奶味”语言才会被规范化的语言替代，从而真正融入集体活动中去。尤其是对于05~2岁的孩子，这个时期正是他们学习语言的关键期，父母千万不要为了哄孩子开心，说起话来就“奶声奶气”。