让孩子摆脱狭隘心理
心胸开阔是说要有一种包容精神，是对人对事宽容，不狭隘，不固执，不产生不良情绪的一种心理状态。心胸开阔的人往往有远大的理想，有丰富的见识和宽大的气度，心胸开阔的人比心胸狭隘的人学习更好，生活更好，朋友更多，做事也更易成功。
但是，中国很多孩子在成长过程中，由于受多方面因素影响而形成的狭隘心理，已经严重影响到了他们的学习和交往，成为其身心发展的障碍。心胸狭隘之人由于气量小，在学习和交往中也极易出现矛盾和冲突。
一个读小学四年级，年仅1·岁的小男孩陈奇，他平时很争气，很要强，二年级时就担任了班干部，三年级做了少先队大队长，平时门门功课名列前茅，活泼，开朗，能歌善舞，亲友，邻居，老师，同学都很喜欢他。
“六一”节前，学校组织节日旅游，每个同学要交1··元费用。他向父亲要钱，父亲对他说：“我们厂子不景气，一个月才收入几个钱？你能不能和老师说说，能不去咱就不去。”
陈奇立即掉泪了：“那多没有面子呀。”
心烦的老爸回了他一句：“你说是面子重要还是命重要？1··元，够咱家一个星期的生活费。”
就仅仅因为这一句话，他趁父亲午睡，竟悄悄走到后阳台，从六楼纵身而下……一朵娇艳无比的花就这么被“狭隘”摧残掉了！
狭隘心理是许多不良个性的根源，嫉妒，猜疑，孤僻，神经质等不良表现都源于狭隘心理。目前，学生中普遍存在着心理素质脆弱的现象，究其根源也是心眼小---心胸狭隘。他们只听得好而听不得坏，只能接受成功而不能接受失败，稍遇挫折，坎坷和不如意就出现过激行为，导致对自己，对他人造成伤害，给家庭，社会带来损失。
中国学生的狭隘心理具体表现为：
思想狭隘，认识偏激
心胸狭隘和见识少密切相连，孩子由于年龄小，阅历浅，接触社会的机会较少，头脑中积累的知识和经验少，很容易出现认识上的片面性，看问题是绝对化和极端化。偏激认识一旦产生，就固执己见，容不下有悖于自己观点的人和事。稍不如意就生气，导致情绪上的冲动和行为上的莽撞。有的孩子把攻击对象指向自己，出现自卑，自伤等行为；有的把攻击对象指向别人，导致伤人的过激行为。学生中的拉帮结伙，打架斗殴，离家出走等行为都有这方面的原因。
行为狭隘，交往面窄
狭隘和自私好似“孪生姐妹”。狭隘的人把目光投向自己，他们唯我独尊，固执己见，时时处处都从自己的利益出发，在交往中更是极力排斥“异己”，结果落得门庭冷落。心胸狭隘之人容不下别人比自己强，嫉妒超过自己的人，他们只愿和不如自己的人交往，其结果导致自负心理的增强和交际圈的大大缩小，必然会带来孤独，寂寞和空虚的困扰，而孤僻，猜疑等不良心态是形成心胸狭隘的主要因素。
由于缺乏同学，朋友之间的友谊与欢乐，交往需要得不到满足，内心苦闷，压抑，沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，导致消沉，颓废；由于对周围人产生厌烦，鄙视或戒备心理，容易导致无中生有，无事生非，疑心重重。长此以往，自负，嫉妒，孤僻，猜疑等不良心态的消极积累，使原本狭隘的心胸更为狭隘，偏激的认识更为偏激，个性缺陷恶性膨胀，容易导致心理障碍，心理疾病的产生。
但狭隘心理并不是从娘胎里带来的，它的产生主要在于后天的原因。首先，封闭的生存环境最容易导致人的心胸狭隘。心理是对客观现实的能动反映，人的性格，品格都是主体同环境互相影响的结果。人与环境的交流越多，越广泛，人的开放程度越大，心胸越开阔；一个人生活在封闭，抑郁的环境里，同环境的交流越少，思想，胸怀也就越容易狭隘。狭窄的空间范围塑造出狭窄的心胸，过少知识经验的输入导致偏激的认识---只见树木，不见森林。
目前的孩子多数是独生子女，在家中是“小皇帝”，“小太阳”。父母望子成龙，望女成凤心切，早在学前阶段就教孩子学外语，弹钢琴，学绘画，背唐诗。过重的压力，繁多的“学业”几乎将孩子天真烂漫，敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。在狭小单调的空间里，他们缺乏和同龄小伙伴的群体嬉戏，追逐，游玩的机会，缺乏与兄弟姐妹一起生活学习的机会。无论是玩具，糖果，还是父母的宠爱，他们都完全独占，因而，很难培养出“谦让”，“爱别人”，“互相帮助”，“与别人合作”等精神，也不懂与别人分享的乐趣。他们心目中只有自己，极易形成唯我独尊，“以自我为中心”的狭隘自私的性格。
入学之后，在父母“殷切期望”的砝码之上，又加上了老师的“谆谆教导”，双重压力使孩子的目光中只有“高分数”，“第一名”。为了这些，学生放弃了班务工作，放弃了课外活动，放弃了电影，电视，放弃了适当的家务劳动，放弃了同学之间的互相帮助……总之，为了登上金字塔尖可以放弃一切。诸多的放弃使孩子的生活空间大大缩小，最后只能退缩在作业，练习，书本之中。长此以往，学生知识结构残缺，眼界狭窄，个性偏激，心胸狭隘，人情冷漠，心理处于失衡状态。失衡心态又极易造成“意识狭窄”，出现狭隘的思维。
学生为追求“第一名”而表现出的孤注一掷，为取得高分数而付出的全身心的努力，又使他们极为担心失败，害怕挫折。为此，他们嫉妒超过自己的人，敌视与自己展开竞争的人，一方面为维护自己心目中完美的自我形象而表现出自负，另一方面又为自己现实中的不完美而深感自卑，为掩盖自己的欠缺而自我封闭，为防止别人的进步对自己构成威胁与伤害，而担忧，猜疑……虽然竭尽全力，虽然长期经受着多种矛盾，冲突的吞噬与煎熬，却总也达不到十全十美的境界。于是，身心失衡，认识偏激，稍不如意即暴躁易怒，带有强烈的神经质特点。
其次，父母的性格特点及教养方式也是导致孩子形成狭隘心理的原因之一。家庭是社会的基本单位，父母是孩子的第一任老师，社会意识，道德观念首先通过家庭影响着儿童性格的形成。父母对孩子言传身教，赏罚褒贬，对他们的世界观，信仰，思想作风，待人接物的态度都具有极大的影响。而对于缺乏选择性的儿童来说，对父母的作风兼收并蓄的结果，最终导致其沦为父母的翻版。一个人如果从小就生活在“拔一毛而利天下，不为也”的家庭里，接受父母所谓“为人只说三分话，不可全抛一片心”的教育，以“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”为人生信条，那么，在这种环境里成长的人必定是心胸狭隘的。所以，许多学生的性格完全是父母性格的翻版也就不足为奇了。
再就是认识上的挫折经历让孩子形成狭隘心理。孩子阅历浅，经验少，生活条件优越，成长过程顺利，平时受父母保护较多，缺乏社会生活的锻炼，缺乏独立安排的机会，初次遇到问题，容易把问题想得过于简单，把解决问题的过程想得过于顺利，以一种“初生牛犊不怕虎”的姿态参与实践，免不了出现貌似“果断”的言语和行为。由于缺乏深思熟虑，做出的决定虽然快，但是不准，容易带来挫折和失败。孩子经验的缺乏，认识的偏激，情绪的冲动，又使他把一时的挫折和失败无限夸大，出现“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心态，变得顾虑重重，畏首畏尾。再遇到问题时，则把事情想得过于困难，复杂，对自己的能力估计不足，对事情感到无能为力。而平时养成的“事事争第一，处处要赞誉”的好胜心理，又使其在害怕老师的失望，同学的嘲笑和父母的斥责的同时，不得不打肿脸充胖子，其结果必然是紧张，焦虑，甚至恐惧。有一项调查结果也说明了这一点，有关单位对全国近3···名大中学生的调查发现，42.73。的学生“做事情容易紧张”，55.92。的学生“对一些小事情过分担忧”。这都说明了学生由于见识少，阅历浅，认识偏激，把挫折，困难扩大化，导致害怕失败的脆弱，狭隘心理。
中国学生狭隘心理的形成有家庭教育的不良的影响，有学校教育的不良刺激，但我们不能倒转历史，重新去接受完美的家庭和学校教育，我们只能从实际出发，立足现实，把握好教育这一关键阶段，力求纠正和克服他们的狭隘心理，让他们变得心胸开阔起来。具体做法可以参考如下这几点：
一，要加强孩子的人生观教育
使学生明白一个人活在世上，就要充分挖掘生命的潜能，为社会做贡献，给别人，给后人留下点有价值的东西，有了远虑则无近忧，把眼光放得远一些，自己一时的得失就算不上什么了。引导学生把眼光放远，心胸拓宽，事事从长远考虑，处处以集体为重，对整体，全局有利的人与事就能容忍和接受了。总之，引导孩子把眼光从狭隘的个人小圈子放出去，抛开“自我中心”，就不会遇事斤斤计较，“心底无私”就能“天地宽”。
二，要提高父母素质，优化家庭教育
父母担负着抚养，教育子女的责任，在对孩子言传身教的过程中影响着子女的性格。因此，父母要给子女提供模仿的榜样，必须首先优化自己的性格，给子女以良好的熏陶和感染。家庭教育力求采用民主型教育方式，养成子女诚实，开朗，团结协作，亲切友好的优良性格。
父母最好不要在孩子面前以自己的眼光议论其他小朋友的缺点，这样容易让孩子对其他小朋友过于挑剔。相反，父母要尽可能表扬其他小朋友的优点，让孩子明白每个人都是有可取之处的，不要使自己的孩子产生一种以自我为中心的思想，这非常不利于孩子的性格培养。
父母尤其不要对某些人和事物有偏见，更不要把这些偏见在孩子面前表露出来，从而让孩子在潜意识里也受到这种偏见的影响，而对这些人和事物有偏激的看法。
当孩子的小伙伴来自己家里时，父母对其他小朋友的态度不要过分冷落，也不要过分热情，尤其要教育孩子尊重小伙伴，让孩子平等地与人交往。
三，教育孩子加强与他人之间的交往，摆正自我位置前面已经分析，狭隘心理往往是与“个体与环境间缺乏交流”相关的。交流的缺乏导致心胸的狭隘，而狭隘的心胸又造成自我封闭，限制交往的开展，如此恶性循环，个性就在狭隘的坐标系统中进一步强化。
为此，校领导，老师，父母要努力创造多方面的条件，如开展郊游，组织讨论，增加学生间，学生与老师，学生与父母，学生与社会间相互交流的机会，扩大学生的交际面，加深与外界的了解与沟通，更透彻地了解别人与自己，增长见识，拓宽心胸。坦诚的态度和宽阔的胸襟，必使得各方朋友互通信息，彼此交流，取长补短，查漏补缺，共同进步。
学校也应该实施素质教育，努力丰富学生的课余文化生活。组织多种多样的文娱，体育活动，拓宽兴趣范围，在丰富多彩的活动中，在彼此广泛的交往中，使学生感受生活，学习中的新鲜刺激，感受到生活的美好，增强审美情趣，陶冶性情，净化心灵。在健康向上的氛围中增强精神寄托，丰富心理内容，塑造良好的个性品质。
四，父母要倾注爱心，努力帮助孩子消除孤独感现在的孩子物质生活十分丰富，但心理上却常常有孤独感。长久生活在孤独中，对于一个孩子来说是十分痛苦的。这一不良心理不但会困扰孩子，还有可能导致孩子自我封闭。
具体分析，孩子产生孤独的原因有以下几点：
（1）现在的孩子多为独生子女，他们中有的和祖辈一起生活，平日缺少游戏的伙伴，还有的和父母一起生活，经常在父母上班后被锁在家中。长此以往，孩子心中就会萌生孤独的情绪。
（2）有些家庭不太和睦，有的父母离异，有的虽然尚未离异，却经常吵闹。孩子在家庭中得不到温暖，使他们产生强烈的孤独感。
（3）有些孩子身体有缺陷，或因智力，能力或身体素质比同龄的孩子差，经常会遭到同伴的嘲讽和排斥，长久下去，便产生了自卑感，对别人怀有敌意，不愿再和同伴玩，从而使自己陷入孤独。
具有孤独感的孩子最缺少的是朋友，鉴于易让孩子产生孤独的几种原因，父母须倾注爱心，努力帮助孩子消除孤独感，陪孩子一起走出心理孤独。平时不妨和孩子一起做做游戏，或是主动与他们交谈，耐心倾听他们的诉说，力求成为孩子眼中充满孩子气的，能善解人意的长辈或大朋友。
如果孩子是由于能力，智力或身体素质不如同龄人，遭到排斥或讽刺后形成孤独，父母和老师则需要帮助他们重新树立自信，鼓励他们多和同伴接触，并积极参与同伴的游戏活动，借此来消除他们的自卑感。这样才能重新激发孩子的主动性，使孩子从闭锁的孤独心境中走出来。
总而言之，父母和老师都必须懂得孩子的心理，在孩子最需要关怀，照顾的时候，千万不要忽视孩子的反应，给孩子施予更多的关爱与关心，满足孩子感情和心理上的需求，尽量做到能与孩子心心相通。只有适时地搭建起心灵相通的桥梁，孩子才能够健康，快乐，幸福地成长。孩子是父母与国家的未来，每位父母都有义务让他们在父母的正确抚养和教导下，培养起良好的心理习惯，成长为身心健康的有用人才，而不是心理孤僻，性格怪异的人。
父母应满足孩子情感和心理上的需求，陪孩子一起走出心理孤独。为了更好地保持孩子的心理健康，父母要教导孩子做到以下几点：
（1）与同学友好，坦率地交谈，不让内心积存任何消极不良的感情和情绪。暂时避开自己烦恼的情境，以恢复心理上的平静或使心理上的创伤愈合。
（2）“忘我”地去干一件事情，转移消极的思想感情，将苦闷，烦恼，愤怒，悲哀等完全抛开。
（3）对别人要谦让，做到宽宏大量。减少烦恼，愤怒，焦急等紧张情绪，保持愉快的心情。主动去帮助别人，使自己心里充满满足感。
（4）避免出现超乎常态的行为，不要做力不从心的事。做事要善始善终，以保持充足的信心。