于是苏格拉底便请格劳孔谈谈他打算如何为城邦作贡献。正当格劳孔思考的时候，苏格拉底问他：“你是不是首先考虑让城邦富裕起来？实现富裕的途径是让税收增多。”格劳孔表示同意。苏格拉底又问道：“但是，税收从何而来？总数多少？不足的补充来源是什么？”格劳孔回答说：“唔……我对这些问题还没有考虑过。”
之后，苏格拉底又问：“那么，你对治理国家所必须考虑的问题有什么看法，比如削减开支、粮食供应、国防力量、防御战略等？”格劳孔对这一连串的问题要么回答不清楚，要么说没考虑，要么推托说这类事没必要亲自处理。
看到格劳孔面露难色，苏格拉底进一步开导他说：“治理一个人口众多的国家，好多问题确实很难说上来，但是如果能先从帮助一家着手，就可以慢慢帮助更多的人家，你为什么不从增加你叔父家的福利试试呢？”
格劳孔说：“这是个好主意，我想，只要叔父肯听我的劝告，我一定会对他们有所帮助。”
苏格拉底笑了笑，说：“怎么？你连你的叔父都劝说不了，还想说服整个雅典人吗？年轻人，要当心啊，一心要出名，没准最后弄个适得其反呀！看看现实，凡是那些受到尊敬和赞扬的人都是些知识广博的人。如果你真的想在城邦获得盛名并受人崇拜的话，就应当努力追求最广博的知识。只有这样，你才能胜过别人，才能得心应手地处理事务，也会很容易地达到你所期望的目标了。”
于是，高傲的、一心想做领袖的格劳孔被彻底说服了。
苏格拉底的这种启发式的教学方法被哈佛大学借鉴形成了独特的“案例分析法”，像哈佛商学院，几乎所有的课程都是用“案例教学”来进行的，这是哈佛的一大特色。
哈佛的“案例教学”方式就是把一些有代表性、有争论的事例，拿出来在课堂上让学生们就这些问题的解决方法进行讨论，然后找出其中的关键所在。
一开始，教授都会给学生一叠20～60页的厚厚的资料，上面详细记录着解决问题需要参考的相关信息，学生们把这些材料全部看完至少也要花两个小时，看完后，就要开始讨论了，比如针对“若你是管理者，将如何分析？”的问题，找出自己的解决方法。
在哈佛商学院，“课堂就是用来辩论的，不是用来讲课的”。这样的理念在这里得到了充分的体现。每次一上课，教授都要求学生提前预习案例内容，了解与案例相关的理论并准备好如何应对提问。因此，在课上，教授几乎不发表自己的看法，一上课就开始点名，最先被点中的学生用一分钟的时间来陈述自己对问题的整体看法，然后其他学生就开始了辩论。
一堂课80分钟，几乎每个学生都要踊跃发言，因为这是计分的。
教授问的每个问题都没有唯一正确的答案，只要学生能证明他有自己的道理就行，独特见解是哈佛提倡并鼓励的，即使是看法错误但论证过程具有建设性也都能得到教授的认可。
反之，如果逻辑混乱、发言没有原创性，这样的看法就很难通过教授的“法眼”了。
在辩论的过程中，整个课堂会沉浸在充满激情的氛围里，学生的积极性也被充分调动起来，每个人为论证自己的观点正确不惜找出各种理由去驳倒别人的观点。
在精神高度集中、思维充分调动的基础上，学生们不仅学到了更多知识，他们也对自己被激发出的潜能感到惊讶。
“案例教学”是全世界公认的最佳方式。“案例教学”与教授拿着教科书讲课完全不同，它实际上是一种模拟体验，让学生们置身于真实的事例现场，互相辩论。
这种独特的教学方式是哈佛首创的，现在已经推广到了全世界的商学院和大学。
鼓励辩论，因为真理越辩论越明朗，哈佛的目的就是帮助学生成为一个有想法、有主见的人。
在辩论中，虽然也可能面对漠视和嘲笑，虽然充满着恐惧，但是，没有人会退缩，学生不断鞭策自己，不断地举手，不断地尝试……就是通过每天这样的辛苦，哈佛学生才拥有了不管在什么场合都能清楚地表达自己观点的能力。
所以，哈佛教授鼓励学生：“不要把自己置身事外，积极地投入进去，大胆辩论，只有在辩论中才能不断加深对真理的认识，经过各种观点的强烈碰撞，真理也会越辩越明。”
创新是一种精神
“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”这是哈佛大学第24任校长普西对开发学生创新精神的理解。
美国之所以领先世界，并不仅仅在于它拥有强大的武器和富足的金钱，关键在于它拥有一个庞大的人才资源库，而哈佛大学是“美国的思想库”，也是各种创新思想的发源地。美国是世界上第一个把创新思想写入国家根本大法的国家。
如果说在过去，创新是一个人生存发展、获得成功的基础，那么在将来，这更是一条颠扑不破的真理。
因此，个人强烈的好奇心、高度的创新意识和创新能力已经成为时代的最基本的要求。
在这样的要求下，哈佛大学也不断通过自身的改革，不断适应新的时代，并引领着时代不断向前。哈佛大学教育学主任、考古学家波尔姆曾经说过：“一所伟大的大学必须永远处于改革状态，任何时候都不能高枕无忧。”
在改革中前进的哈佛大学永远保持着青春的魅力和激情，永远保持着不竭的创造力，尽管“学生一代接着一代，就如同海水一浪接着一浪地冲击着陆地。
有时是静静的，有时则带着狂风暴雨的怒吼。不论人的历史是单调的还是狂骤的，有两件事物总是新鲜的，那这就是青春和对知识的追求，这也正是一所大学所关心的。
我们学校的年纪已经可以用世纪来计算，但只要它热切地追求这两件事，它就永远不会衰老。”这就是哈佛大学第25任校长博克在第340届毕业典礼上的一句致辞。
美国人埃德温·兰德是一个著名的发明家，他1909年出生，1926年进入哈佛读书。曾因成功地研制出瞬时显像相机而闻名于世。他曾任美国宝丽莱公司董事长兼总裁，是世界上最富有成果的科学家和企业家之一，他获得的专利权达200多项。然而，这位美国著名的发明家却连大学都没有毕业。
1926年，17岁的兰德还是哈佛大学一年级的学生。有一天晚上，他正走在繁华的百老汇街头，街上驶过的汽车车灯刺得他眼睛都睁不开，突然他有了一个想法：是否有办法既让车灯照亮前面的路，又不会刺激行人的眼睛呢？他觉得这个想法是一个很有实用价值的课题。于是说干就干，第二天，他便去申请办理了休学手续，一心研究偏光车灯的创造发明。
两年后，兰德的第一块偏光片终于研制成功了。他匆匆地赶去申请专利，不想早就有4个人申请了此项专利。兰德辛辛苦苦做出的第一项成果就这样白费了。
1929年，兰德与妻子泰莉又回到了哈佛大学继续读书，哈佛大学把一个大的实验室提供给他们使用。3年后，兰德把经过改进的偏光片在哈佛大学物理学会上发表，他再次要求从哈佛退学。他只想早日生产出实用的偏光片，为了这个目标，他不愿意等待，也不在乎什么学位。此后，兰德与哈佛大学年轻的物理讲师惠莱合作，创立了实验室专门制造兰德发明的偏光片。
专利局终于在1934年把偏光片的专利权给了兰德，这是他获得的第一项专利。
一次，在兰德照相时，他的女儿不耐烦地问道：“爸爸，我们要等多久才能看到照片？”女儿的这句话引起了兰德的深思，他想：如果照相机也能像电视一样，通上电一按开关就能看出效果，那将来一定会大有市场。
于是兰德下决心研究出一种在几分钟内就能看到照片的新型相机，给目前的照相技术带来一个大飞跃。
经过苦心研究，兰德用了不到半年的时间就发明了瞬时显像照相机，并为它取名为“拍立得”相机。这种相机能在60秒内洗出照片，所以又被称为“60秒相机”。
兰德成立了“拍立得”公司，将“拍立得”相机投入市场，这种相机一经问世便受到人们的广泛欢迎，“拍立得”公司的销售额实现了猛增，10年中便增长了40多倍。
当然，这还有赖于该公司奇特的推销方式，他给每个大城市中的一家百货公司一个月推销“拍立得”相机的专卖权，结果效果出奇的好。他还利用著名的游览区，让来度假的人们成为“拍立得”相机的义务宣传员。
1939年，“拍立得”公司在纽约世博会上推出了轰动一时的立体电影，观众必须戴上该公司生产的眼镜才能入场观看，这又为“拍立得”公司大赚了一笔。
后来，“拍立得”公司又设计出携带方便、重量不足1磅的袖珍式相机，再后来，一种更便宜并能立即拍出彩色照片的新相机在20世纪60年代也问世了。
除了相机，兰德的公司还研制出了许多光学仪器和保护视力的畅销产品，如保护视力的太阳镜、被广泛应用于汽车前灯的偏光片、受科学实验室和照相爱好者普遍欢迎的滤光片和滤色镜、能使光线柔和的灯罩等。
当兰德谈到促使自己不断发明出新产品的动力时，说：“走自己的路，当你快要接近目标或者即将找到答案的时候，你必须不停顿地工作下去，直到完成你的工作，找出最后答案。假如在这个关键时候，你停滞不前或被打断了，那么，以后你也许要用几个月甚至一年的时间，才能把这失去的几小时或几十个小时补回来。”这正是他成功的秘诀之一。
当人们请教兰德有什么成功的奥秘时，他笑笑说：“一个企业，不仅要不断地推出新产品，改善人们的生活，给人们带来方便，而且要考虑下一步该怎么办。
这样，企业就不会停滞不前，将永远充满活力……我相信人的创造力，它的潜力是无穷的，我们只要把它挖掘出来，就无事不成。”
的确，创新能力是上天赋予我们的最珍贵的礼物，它能给我们带来意想不到的惊喜。
兰德的经验告诉我们：并不是只有科学家、发明家才可以创新，就在我们的日常生活中处处充满着创造的灵感，创新就在身边，只要你处处留心，人人都可以创新。
创新并不是超智慧的人才具有的专利，每个人都可以创新，只要处处留心，一个小小的创意，一点一滴的积累，都会成为你走向成功的基石。
生活中，每个人都会有碰到难题的时候，它是在提醒人们要学会思考和创新，唯有这样，才能把握住生活的转机。