班主任作为一个班级的领导者，在一定程度上决定这个班的精神面貌和发展趋向，也影响着每一个学生的思想领域。如果说教师是人类灵魂的工程师，那么，班主任就是世界上最美的职业。这样说，一是因为班主任工作的神圣而崇高，二是因为班主任工作的复杂与艰辛。因此，做好班主任工作非常重要，这是一件既简单又复杂的工作，那么要想当好一个小学的优秀班主任，需要树立怎样的班主任观呢？
一、班主任要树立以人为本的教育观
孩子是祖国的花朵、国家的未来，也是家庭个体的希望。如果想让孩子像一棵小树茁壮成长，长成参天大树，成为建设祖国的栋梁，需要我们对孩子实施良好的教育。我们既重才，也要重德，要从小对孩子进行良好的思想品德教育。小学生思想品德质量的高低是直接关系到提高全民族的素质问题。
小学阶段，是加强思想品德教育的最佳时期，为了达到好的教育效果，作为小学班主任老师，应从以下几个方面强化教育。
1.要树立以人为本的教育观，提高自身素质来适应现代教育
要搞好德育教育工作，小学班主任老师，必须更新通过对教育理论学习，不断提高德育思想素质，切实履行教书育人的职责。
教师道德水平的高低，对学生的道德教育工作起着重要的作用。韩愈说:“师者，传道、授业、解惑者也”。这强调，“传道”，“授业”并重的思想。作为教师，尤其是班主任，自身的道德修养必须自我完善，才能做到“传道”，也才能在“传道”的基础上“授业”。作为“传道”的教育工作者，特别是班主任老师，应把德育工作的重点放在作为主体学生身上，致力于促进学生个性全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。因此必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代教育观。
要使学生个体的创造才能充分发展，教师要认真按《中小学教师职业道德规范》的要求去做，树立教师教书育人的新形象，在“传道”，“授业”中，不断深化自身道德修养，在育人的环境中做学生的表率。
2.要注意学生的个体差异，培养学生良好的道德修养
在小学阶段，由于年龄小，可塑性强，他们的生理、心理特点及发展水平都各有不同，即个性差异。作为班主任老师要认真分析学生的个体差异，因材因人而异，根据实际情况客观地采用不同的教育方式，用循序渐进，反复施教，不断加深的教育方法，体现不同的教育内容，由近及远，由浅入深地对学生进行教育。这很重要，对小学生从小形成良好的思想品德和文明习惯具有奠基的作用。
教师在进行常规教学时，就必须对学生晓之以理，动之以情，激发学生思想深处的闪光点，使他们懂得一点道德概念和道德规范的同时，知道什么应该做什么不应该做，从日常生活中、学习中遇到的事做起。做到课内课外的行为规范一致，逐渐养成良好的道德行为习惯。因此，教师应改变过去“带着知识走向学生”，改为“带着学生走向知识。”这实质上是“德”、“智”教育在教法上质的转变。学生道德修养的养成，是学生培养自我，完善自我的过程。
班主任老师，与学生接触时间相对较多，既是学生的组织者与领导者，也是学生活动的参与者。班主任要深入到学生中去，了解他们，理解他们，关爱他们，关注个体学生的发展过程，若发现个别学生的生活习惯有违规范，应采用恰当的方式方法，去引导他们，矫正他们的行为习惯。必要时，适当以善意的惩戒，像汽车制动一样使他们的危险行为得到约束，从而走上真、善、美的轨道上运行。
此外，班主任教师必须得到学生的信任。这种信任，是建立在教师对学生的关爱上的。当学生信任老师时，他们会把自己的心理话向老师倾诉，有疑难问题时，也会及时向老师讲述，力求得到老师的谅解与帮助。一句话，教师要把学生的道德培养好，离不开走进学生的感情世界。
3.要树立整体观念，注重教育的整体效应
当今社会，只靠学生教育难以完成下一代双优建设人才的任务。班主任老师要纵观全局，从大教育的教育观去重视德育、智育教育。要树立整体教育观，加强综合研究，衔接家长，学校，社会这个整体教育链，使其协调一致，密切配合。
对小学生的德育教育，并非孤立、单一进行，而要与其它教育互相促进，相辅相成，是一个全面教育的整体。拿语文学科来说，课本所选的文章，都是历代比较优秀的作品，课文内容融美育、智育、德育为一体，在传授知识的基础上，渗透了道德思想，培育了一代又一代各类优秀人才，为推动社会的进步起到了重要的作用，这些作品源于生活，来自社会，升华于社会。人们赞誉某人人品与文章，常讲某某“道德文章”如何，并非泛泛之谈。显然是对某人道德健康发展的赞叹。
小学教育，是一个有机的整体，只有靠整体教育效应，才能培养出符合时代要求的合格建设人才。从学生本身来看，他们的各种个性品质，是相互联系、相互制约的。学校实施德育教育的途径也是各自发挥独有的教育动能的，不可能把这种综合效应割裂开来，而是要多角度、多途径、多方法地进行教育。这样，才能完成教育、教学任务，也才能使孩子们的道德观念得以整体提高，学生的素质也才能得到升华。
总之，班主任的工作面极广，事无巨细，无处不管，可谓“上管天文地理，下管鸡毛蒜皮”。辛苦程度是显而易见的。该做的事特别多，方方面面，都得去考虑、去实施，目的只有一个，为祖国的建设培养德才兼备的合格人才。
上述三个方面，是班主任工作的主流，应该重点做好它，才能完成教育教学任务。需要极大的耐心、信心、决心去探索、去实施。作为班主任，任重而道远，只要情系孩子们的未来，相信会结出丰收的硕果。
二、树立现代学生观
人们对整个世界的根本看法是人们的世界观。班主任对学生的根本看法则是班主任的学生观。我国三千多年间的教育史中，涉及学生观的部分有不少值得继承的精华，如“后生可畏，焉知来者文不如今也”——含有朴素的唯物史观；“青出于蓝而胜于蓝”——用生动的比喻说明一代更比一代强；“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”——辨正地阐释了师生关系……然而，封建社会的教育毕竟是受封建制度、封建礼教制约的，是为封建统治阶级服务的，因而，学生观必然要打上封建礼教、封建观念的烙印。这主要表现为：
片面强调师长的决定性作用，忽视学生的能思善想及主观能动作用，鼓吹师道尊严。
把师生关系纳入家庭伦理网络之中，宣扬“师徒如父子”、“一日为师，终生为父”。老师的话是金口玉言、一言九鼎，学生对老师要言听计从，俯首贴耳，否则就是大逆不道，就要口诛笔伐。于是为师者也就信奉“棍棒底下出人才”的古训，理直气壮地滥施体罚。
培养的目标是仕。鼓吹“学而优则仕”，似乎只有培养出“人上人”，才是成功的教育。
教育思想主要是形而上学的，最突出的表现是忽视学生的转化，一旦稍有悖于封建礼教、封建道德，就把学生视为不可雕的朽木，就不再积极地去做转化工作。旧的学生观培养出来的学生往往是四体不勤、五谷不分的书呆子；特长受到压抑，缺乏个性，以致形成唯唯诺诺、循规蹈矩、谨小慎微、逆来顺受的性格。
旧的学生观至今仍旧影响着许多教育工作者，如果不彻底清除，现代的正确学生观便无法扎根，势必会削弱教育改革的功效。
要树立现代学生观，班主任首当其冲。应做好以下几点：
1.要把学生当作事业的朋友
班主任是青少年美好心灵的塑造者，同样，学生对班主任自身美好心灵的塑造也起着促进作用。学生是班主任的最严格的监督者，班主任的一举一动都处在学生最严格的监督之下。班主任要加强自身的修养，力求做高尚的人。要把学生当作自己事业的朋友，不要认为自己总比学生高一等，总是以一副高高在上的面孔面对学生，要懂得，班主任工作取得成绩是自身努力的结果，也是班内学生积极努力的结果，只有班主任一方的努力，那是孤掌难鸣的。有位卓有建树的全国优秀班主任说得好：“我培养了学生，学生也培养了我。”
2.要尊重学生
我们一再强调学生要尊师，这是应该的。同时也应该提倡教师尊重学生——不仅仅是爱护学生。班主任要认识到学生具有不可侵犯、不可伤害的自尊心，要尊重他们的人格，要尊重他们的感情，要尊重他们的爱好，要虚心听取他们的意见。任何时候都不能挖苦、斥责他们，更不能体罚或变相体罚——不做任何有损于学生人格尊严的事情。不要强迫学生绝对服从自己，班主任在人格上应该把学生置于同自己完全平等的地位。要牢记陶行知说过的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”
3.要不以成绩高低论英雄
教育上的片面追求升学率，社会上对“人才”的片面认识，家长“望子成龙”的心情，扭曲了“考试”作为教育评价手段之一的作用，从而影响到班主任的学生观，以至有人以成绩为评定优劣、开展评比的唯一标准。其实，人的智力不尽相同，我们不仅要看成绩的高低，更应看学习态度、学习目的、学习毅力。苏霍姆林斯基说得好：“对一个学生来说，5分是成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是了不起的成就。教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度。”现代学生观要我们如此认识——全面发展者是好学生，成绩暂时平平但确实努力者也是好学生。那种偏爱成绩突出的学生，轻视成绩稍差的学生的做法，是与正确的学生观相悖的。
4.相信学生是可以转变的
学生处于不断变化不断前进的过程中。即使是差生，只要深入细致、有的放矢、持之以恒地做思想工作，一般也是会转变的。班主任应坚信：没有落后的学生，只有落后的工作，差生不是不可雕的朽木。有了这样的学生观，在转化后进生的工作中就会信心百倍，百折不挠。
学生观是教育方针、教育思想在老师对学生的认识上的反映，是班主任修养的具体表现之一。所以要树立现代的学生观，就需要深入学习马克思主义中关于人的全面发展的学说，深入学习教育方针，增强事业心，加强自身修养。消除旧的学生观的影响，牢固地树立正确的学生观，是时代对班主任的要求。
班主任和学生是班级教育活动中的矛盾统一体的两个方面，彼此既相互依存、相互制约、又相互促进。班主任只有将学生作为教育活动的出发点和归宿，将主动权交给学生，才能逐渐形成指导班主任工作的“学生观”。以正确的“学生观”指导班主任工作，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。
三、要树立正确的管理观
班主任是班集体的直接组织者和管理者。要管好一个班级，承担组织者的角色，把班上学生的情绪都调整到好或较好的精神状态，像着名教育家苏霍姆林斯基所说“让每一个孩子都能抬起头来走路”，促进每个学生的健康成长，不是件容易的事情。
对于班级管理，首先班主任要有先进的教育理念作指导，为何而教，为何而管，如何去教，如何去管，即在管理过程中要有明确的指导思想。随着社会的高速发展，我们的教育思想，教育理念也要随之不断更新，与时俱进。现代教育，提倡教育要适应现代化建设，适应社会的发展，要与世界接轨，对我们教育工作者而言，就是要注重学生的发展，为学生的终身发展考虑，为学生的终身发展服务。其次，要有一定的责任心，要有想把班级管理好的愿望和意识。第三，要有一定的方法和措施，有一定的管理制度和管理措施，在班内要形成良好的班级风气即班风。当然，在制定管理方法和措施时，要注意遵循学生的身心发展规律，遵循教育发展规律，不做违背客观规律的事情。
在现代教育中，如何做好班主任工作，有效地发挥班主任的作用，使班级和每个学生健康发展呢？要做好班主任工作，必须转变与更新教育观念，在现代教师观、学生观、评价观的指导下做好以下几方面的转变。
1.由“家长制”变为“民主制”
在班级管理中，班主任存在着一大误区——我是班主任，我就是家长。由于这种思想的存在，在班级管理中一切我说了算，我怎样说你就必须怎样做，不让学生发表建议，班主任独断专行。长此以往，学生就会对班主任老师失去信任和热爱，对班级的事漠不关心，认为这些事说也白说，操心也白操心，班主任自有理论，采取消极的避让态度。有时在评选“三好学生”和“优秀班干部”时，班主任也采取指定的办法，想让谁当就让谁当，爱让谁当就让准当，更有甚者在其中掺进个人思想感情，这样就会让学生对班主任不信任，偏激者会产生逆反心理和背向行为，这些都很难让班集体和学生健康成长。因此，教师在班级管理中必须转变“家长制”为“民主制”，变“一言堂”为“群言堂”，多听听学生的意见，让学生民主参与，形成民主作风，建立良好的班集体。
2.由“一人承包制”变为“全员责任制”
一个完整的班集体既包括班主任，又包括各科目任课教师和全班同学。因此班级的管理工作既要班主任参与，又要任课教师与学生共同参与。在班级管理中，有的班主任采取“一人承包制”，对班上的管理事无巨细，面面俱到，没有充分发挥任课教师及学生的作用，这样自己忙得不亦乐乎、疲于奔命，但效果仍不见佳。有的教师不理解，我这样尽职尽责、尽心尽力地去管理，为什么还管不好。其原因就是没有调动任课教师和学生参与管理的积极性。在班级管理中我们既要发挥班主任的主导作用，更要充分发挥任课教师的协同作用和学生的主体作用，变“一人承包制”为“全员责任制”，充分发挥学生管理班级的自主性和能动性，使每个学生都明确我是集体中的一员，有权利和义务管理班集体。根据全班学生的实际，制定出切实可行的班级管理制度，形成人人他人管、人人管他人的氛围，让每个学生积极主动地参与班级管理，从而使班级工作更富有成效，同时增强了学生的主体意识。
3.由“用权管理”转变为“用心管理”