班级活动是为了实现教育学生，在班主任的引导下，由班里的学生参与，在课外时间组织开展的教育活动。班主任在班级活动中的作用是举足轻重的。班主任在班级开展的活动中，对活动主题的确立，活动内容的选定和组织，到活动的实施以及对活动的评价，都具有重要的作用。班主任在班级活动中所扮演的角色是设计者、指导者。
在班级活动中，班主任对班级活动的精心设计，是活动成功与否的关键。一次好的班级活动，不仅能实现教育学生的目的，而且能使学生在活动中健康快乐地成长。
一、班级活动概述
1.班级活动的主要含义
班级活动是在班主任的指导下，根据国家课程目标和学校培养目标，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。开展班级活动有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，培养好的行为习惯。它与学科教学的主要区别在于：虽然班级活动与学科教学的总目标一致，但是，学科教学侧重于使学生获得大量的间接经验，提高学科基础理论知识水平和应用能力，形成学科素养；班级活动侧重于使学生通过亲身的实践和体验，获得大量的直接经验，掌握学习方法，形成世界观和人生观，不断完善个性、健全人格。
班级活动是以班级为单位开展的活动，它不是小组活动或个别活动。班级是建立在班级授课制的基础之上，将学生按年龄大小和知识的水平编成固定的班级，即同一个教学班学生年龄和受教育程度大致相同，且人数固定，这样同一个学校就形成不同的班级。因此，班级是学校教育中的一个组织概念和管理单位，也是一个学习、生活和发展的共同体。
班级活动是一种以学生为主体开展的活动。从活动主题的确定、活动内容的选定和组织到活动的实施以及活动的评价，都应当让学生参与或主持。学生是活动的主演和观众，也是活动的编剧、导演和制片人。
班级活动是一种教育活动，也是一种生活。说班级活动是教育活动，就是时刻追求教育效果，关注活动是否促进了学生的发展；说班级活动是一种生活，是学生一种存在方式，就要更关注活动本身的趣味性与活动的美，让活动给学生带来更多的快乐。
班级活动是一种开放式的活动，除了学科教学以外，班主任组织的全班性的活动，不论是班级管理、德育和社会实践活动，还是体育、文艺、科技、劳动、知识竞赛、游戏，春游、秋游等等，都属于这个范畴。
“班主任与每一次活动”是对班级活动的一种案例分析，这种在真实情境下的个案分析，有助于加深对班级活动本质的认识，掌握班级活动的技巧。这种案例分析不排斥，或者说，也需要对全局的把握，从“树木到森林”与“从森林到树木”是互补的过程。
与课堂教学相比，班级活动内容更多样，涉及学生学习和生活的各个方面，形式更加活泼，为学生成长提供了广阔的天地，同时也给班级带来了勃勃生机，是良好的班集体形成的重要手段。当然，课堂教学是班级活动的基础，并为班级活动的开展提供指导和借鉴。
班级活动作为学校教育活动的重要组成部分，对于学生的发展、班集体的建设具有重要的意义。
（1）班级活动有助于学生身心的全面健康发展
在班级活动中，学生广泛地接触自然、接触社会、接触科学技术与文艺体育，活动空间广阔，人际交往增多，从中他们体察社会生活，了解科技动态，拓展文化视野，培养高尚情操，提高各种能力，在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。班级活动中拥有全面发展的多种方式，如富有教育意义的主题班会、社会调查、参观访问、社会服务及社会交往，能增强学生的道德情感，加深其道德认识，促成其良好的道德行为；观察实验、研究制作是发展学生智能的重要手段，又能激发他们的科学兴趣和创造精神；体质的增强与运动水平的提高有赖于经常性的体育活动；旅行野营、文艺活动中，通过感受自然美、社会美和艺术美，提高了鉴赏能力和创造美的能力；公益劳动和自我服务，培养了劳动观念和劳动技能。班级活动的丰富性，还给学生提供了多种选择的机会，适应了他们的兴趣、爱好和特长，发挥了他们的主体精神，从而促进了他们个性的充分发展。
（2）班级活动有助于班集体的形成和发展
班集体是在班级成员参加共同活动中逐步形成的。班集体的奋斗目标是通过一个又一个班级活动得以实现的，每顺利地完成一个活动，就是向目标跨近了一步。班集体的组织机构及其功能是在班级活动中发挥作用的，在活动的组织实施过程中，通过加强分工协作，使班干部得到充分的锻炼，全班成员的参与积极性被调动起来，从而形成坚强的领导核心。班级活动激发学生的工作责任感和集体主义精神，帮助学生学会正确处理人与人、个人与集体、小集体与大集体之间的关系，同时形成正确的集体舆论和良好的班风。在班级活动中，全班学生充分交往，互相了解，建立友谊，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。总之，班集体是在班级活动中形成、发展和巩固的。
2.班主任在班级活动中的作用
积极认真地开展丰富多彩的班级活动，是班主任工作发挥作用、产生效益的纽带和载体，是班主任育人工作的最直接的途径和最有效的手段之一。用心设计组织有教育性、知识性、趣味性的活动，能增强学生对学校生活的吸引力,增进班级的凝聚力；能拉近师生之间的距离，树立班主任的能力威信和情感威信；开展班级活动还是锻炼学生的能力，对学生进行思想教育的最佳途径。作为班主任，我们要精心地准备、认真地开展好每一次活动，做好活动的有“心”人，做好活动的有“行”人，做好家校的“架桥”人，做到真正的“活动育人”，努力让每一次活动都成为学生收获快乐的源泉，让每一次活动都成为陶冶学生情操，获得能力锻炼的契机。
班主任在班级活动中起主导作用，且贯穿活动的全过程。主要表现在以下几个方面：
设计。开展什么样的活动，怎样开展活动，达到怎样的目标，通常由班主任计划。
组织。组织班级活动一定要明确这几个问题：
活动目的与要求；
时间、地点、内容、形式、办法等；
评价方法与表彰办法。
引导。包含引领和指导两个方面。引领体现在：引领每个学生在整个活动过程中能有良好的合作意识和团队精神。同时，还要注意诱导、培养学生对活动兴趣的稳定性，使之始终保持饱满的热情，达到既定的活动目标。指导表现在：学生在班级活动中遇到一些困难或问题，除了有些可以通过同伴互助来解决，但更多的还要依靠班主任的帮助。同时，班主任更要积极消除学生对老师的依赖心理。
评价。班级活动结束后应该对其进行评价，班主任要根据活动主题、内容、形式，以及学生参与程度、活动效果等要素，和学生一起确定比较科学的评价标准，进而对班级活动进行评价，肯定成绩，找出差距。
班主任工作是一门艺术，班主任工作的中心是建设班风优良的班集体，创造有利于每个学生个性发展、潜能开发的空间和舞台。真挚博大的师爱是班主任工作的灵魂，科学健全的制度是班主任工作的基础。
积极认真地开展班级活动，是我们班主任育人工作的最直接的途径和最有效的手段之一。作为班主任，应该怎样充分发挥自己的在活动中的作用，充分体现活动的实效性呢？
（1）做活动的有“心”人
班主任是班级的核心力量，是活动的领导者，总策划师。所以，班主任应该认真对待每一次活动，做活动的有心人。
创新，让活动成为学生体验快乐与成功的途径
开展活动的目的，除了对学生进行思想教育，还应是对学生进行能力锻炼，获得成功的体验。枯燥乏味的活动模式很难让学生感兴趣，也很难在学校众多班级的活动竞赛评比中取胜，更难让学生在活动中获得成功的体验。活动要创新，才能深深地吸引住孩子，才能取得好的效果,在众多活动中脱颖而出。活动成功了，学生不但能感受成功的喜悦，还能增强班集体的荣誉感，从而对以后的活动更感兴趣。所以，作为班主任，要结合活动的目的和学情，组织学生精心策划每一次活动，让活动有新意。
留心，让活动无处不在
开展活动是班主任工作的一种重要形式和手段，同时也十分受学生欢迎。同样是一个教育，苦口婆心的规劝或说理就比不上一次活动。所以，我们不要把活动仅仅作为德育处布置的一项任务来完成，而应该时时留心教育的契机，让活动无处不在。我班的学生下课喜欢疯跑、打闹，玩耍不注意安全，在午会课上说了多次都不起作用。针对这一现象，我决定在班上开展一次“寻课间危险”的活动，让学生仔细观察哪些小朋友的行为不安全，这样的行为会造成怎样的严重后果，并编成小故事或者是小品来讲一讲、演一演。课后，学生们在学校同学中认真寻找，发现了很多玩耍中的安全隐患，有的学生为了渲染后果的严重程度，充分想想，描绘了一幅幅因不注意安全而发生的血淋淋的场面，把自己都给吓住了。这次活动引导孩子预见了忽视安全的后果，在以后的课间玩耍中，学生明显小心谨慎多了。这样的事例还有很多，活动带来的教育效果直接而深刻，所以，我们应做活动的留心人，让活动无处不在。
用心，捕捉活动过程中的教育契机，及时总结渗透在活动中的教育意义
当受教育者在教育活动开始之前就明白地知道“我在受教育”，这样的教育首先就失去了一半成功的机会。所以，班主任在开展活动时，不必一开始就向学生灌输活动的目的及教育意义，而应用心捕捉活动过程中出现的教育契机，把教育意义自然巧妙地渗透到活动之中。在我校举行的“二手交易市场”活动中，我班的同学们积极性特别高，他们认真布置，周密策划，全身心投入，真正充当了活动的主人。当孩子们为卖出一件旧物而欢呼雀跃时，我会跟他们一起分享，让他们体会劳动所带来的快乐；当孩子们为拉顾客而绞尽脑汁时，我也会和他们一起出谋划策，指导学生克服困难，勇往直前。同学们个个团结一致，开动脑筋，几乎使出了所有的浑身解数，将所有的旧物卖出了两百多元，居年级之首。此时，又让学生谈谈这次旧物拍卖活动的感受，对活动进行及时的总结。学生们有各抒己见，有的说挣钱真不容易啊，以后要多体谅父母，还要养成节约的好习惯；有的说靠自己劳动挣钱原来是一件十分快乐的事；有的说以后还要将家里的旧物收集起来，充分利用，节约资源；有的说做什么事情还要动脑，才能成功；还有的说通过开展这次活动让我们明白了团结就是力量……学生们的这些感受，不是我的生硬教导，不是我的强行灌输，而是巧妙地通过活动的亲身实践和感知，深入地渗透到了学生的心里，真正达到了“活动育人”的目的，其效果是不言而喻的。
（2）做活动的有“行”人
班主任不光是活动的策划者，组织者，还应该是活动的参与者。每次活动，不要把自己置于活动之外。“身教重于言教”，教师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。所以，班主任应该把自己当作活动的参与者，用自己的行为去感染和影响孩子。在一些竞赛类的活动中，有了老师的参与和指导，会更加激发学生们的活动热情和积极拼搏的勇气；在一些献爱心活动和捐赠活动中，老师的以身作则，率先垂范会消除同学们的自私心理，激发他们的爱心。在为贫困山区的小朋友捐赠衣物和学习用具的爱心活动中，班主任可以神情并茂地给同学们讲解了贫困山区小朋友生活的艰辛，带头为那里的孩子捐衣物，铅笔和一些学习用具。贫困山区小朋友恶劣的生活环境让孩子们的心灵受到了震撼，老师的爱心举动深深地感染了孩子们，他们毫不犹豫地拿出自己的衣物，捐自己的学习用具，让这些爱心捐赠带着自己的祝福送到贫困山区。如果每一次活动班主任不光作为一个组织者，指导者，而能做个积极的参与者，用自己的行动去感染学生，去影响学生，这样“此时无声胜有声”的行为影响，更能教育、带动学生，起到不可估量的育人作用。
（3）做好活动的“架桥”人
任何一次活动的开展，离不开老师和学生的参与，更离不开家长的理解和支持，有了家长的理解和支持，活动就成功了一半。因此，班主任要起好学校和家长的桥梁作用，多与家长沟通，取得他们的理解和信任，做好架桥人。当然，要想得到家长的支持，我们还要多站在家长的立场考虑问题，争取与他们在意见上达成一致，在思想上引起共鸣。
在某学校举行的自编操比赛中，为了让学生们精心准备的自编操能在比赛中有更好的效果，某班班主任向家长建议让学生们购买一套统一的服装。虽然建议获得了每位家长的支持，但也仍考虑到部分学生家庭困难，为了节约经费，班主任跑遍了所有商店，磨破嘴皮，最后每人只花了十元钱买了一件纯棉体恤衫和一顶小红帽。服装整齐、漂亮了，孩子们做操也更起劲了，比赛获得了一等奖，也收到了意想不到的效果。为了减少活动给家长带来的额外负担，用最少的钱办了最好的事，家长们都十分满意，从此更加信任学校，更加信任班主任，也更加支持学校的活动了。
认真组织开展好每次活动，作到真正的“活动育人”，作为班主任需要付出很多精力和心血，但当看到学生们在环境板报的评比中、环保主题的队会比赛中，学校自编操比赛中，学校歌咏比赛中，屡屡获得一等奖的时候；看到他们在一次又一次的活动中不断成长的时候；看到自己所带的班级连续被评为优秀班集体的时候，那时候的你将会是多么的骄傲和快乐。每一次的活动让孩子们付出了汗水，也获得了成功的体验，让孩子们品尝过艰辛，也分享过快乐，让孩子们懂得了合作，也懂得了关爱，让孩子们陶冶了情操，也获得了能力的锻炼。活动带给孩子们的教育意义是深远的，带给孩子们的影响是不可估量的，所以，作为班主任，我们更要精心地准备、认真地开展好每一次活动，做好活动的有“心”人，做好活动的有“行”人，做好家校的“架桥”人，努力让每一次活动都成为学生收获快乐的源泉，让每一次活动都成为陶冶学生情操，获得能力锻炼的契机。
3.班级活动的内容
班级活动的基本形式按发生的场所分：课内班级活动、校内课外活动、校外活动。按活动内容分：学习活动、科学技术活动、文娱体育及文化艺术活动、社会实践活动、社区服务活动、班队会活动等，具体内容是：