良好的师生关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅会使一直为人们珍视的师生情谊黯然失色，也会使教育活动失去宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。
一、建立良好师生关系的可行性策略
1.确立科学的学生观，与学生平等对话
老师要蹲下身来和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”，才能更好地开展教学工作。
2.信任学生，确立学生的主体地位
如果说民主是架在教师和学生心灵之间的桥梁，那么信任便是这座桥的桥墩。只有相信学生拥有的能力及潜能，才会给学生真正的民主权。教师在整个教育过程中，必须充分尊重学生的个性特点，尊重学生的人格和尊严。对每一个学生都要以诚相待，即使学生有这样那样的错误缺点，教师也应以理服人，给予真诚的帮助。同时，作为教师应该明确信任也是一种教育力量，它能增强学生的自信心，会激励他们克服困难，勇于争先。学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激发自己要不断进取。
3.放宽视野，鼓励学生批判
只知道盲目服从，一味接受的学生永远只能生活在权威老师的阴影里，成为知识的奴隶，老师应放远目光，从促进学生身心发展出发，鼓励学生向书本、向教师、向权威挑战，促进学生的独立思维、批判思维、创新思维。
4.严于律己，为人师表
教师的教学过程，实则是一个言传身教的过程，教师的言行举止，思想道德，都是学生模仿的榜样，这些将直接影响学生对道德品质和审美修养的培养，同时还通过学生作用于家庭和社会。他不仅影响着学生学习期间的成长，也影响着他们的一生。为此教师必须严于律己，作好表率作用。
此外，教师要更好地肩负起“传道、授业、解惑”的重任，还必须不断地充电，完善自我。教师只有不断地吸收新知识、新信息，补充新鲜血液，才能正确地给学生以指点，顺利地和学生合作，学生才会因教师无形的人格魅力、知识魅力而乐于与老师交往，并在老师的身教影响下乐于求知，积极探索。
二、建立良好师生关系的积极意义
师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。积极的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。处于社会转型时期的教师，面对当代社会知识信息传播媒介日益扩大增多、传播速度加快的现实，应不断地思考自身职能，使学生们在富于教育性的师生关系中不仅获得知识与智能的发展，而且体验到平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议。
那么，在当前教育形势下如何建立良好的师生关系？以及建立良好的师生关系有何积极意义？
1.良好的师生关系有利于学生心理健康，促进学生个性的和谐发展
人际关系是对人的心理发展最具影响力的心理环境，大量事实表明，师生关系、同学关系适应良好的学生，其心理则会健康发展；
反之，师生关系、同学关系适应不良的学生则会有敌对思想、自卑感，从而对其心理健康产生不良影响。大量的调查结果也表明，师生关系适应良好是学生心理健康的重要标志之一。
2.良好的师生关系是教育活动有效进行的重要保证
师生关系在教育活动与教育效果之间起着一种潜在的“中介”作用，假如师生感情好，老师的表扬，学生认为是鼓励；老师的批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是惩人，表扬和批评就成了教育的障碍。同样，在良好的师生关系中，学生会深深地喜爱教师，进而由爱老师转变为爱他所上的课，进而爱他所教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。
3.良好的师生关系有利于发展学生的人际交往能力，促进学生早日适应社会
可以说，一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展，学生正是在与他人的交往中实现个体的社会化。学生往往有意无意地模仿成人的态度或行为榜样，通过他们去了解社会的期望和规范，教师在“有意无意”中就充当了这样的“榜样”角色。学生通过师生关系这扇窗户，透视人与人之间的关系，不断扩大和深化人际关系网，发展社交技能，学会友好合作，学会公平竞争，学会选择发展，学会适应生存，从而有效加速社会化进程。
三、如何建立良好的师生关系
教育活动是师生的双边活动，必须依赖于良好的师生关系，它是提高教育教学质量的重要环节，是整个教育中不可缺少的组成部分。随着教育改革的不断深入，如何建立良好的师生关系，是当今教育家和学者越来越重视的问题。
1.以人为本，关爱学生
在实际教育教学中，有的教师在学生面前常常“老子天下第一”，认为我说了算，学生就得听我的，自己可以随意体罚和变相体罚学生。这种做法根本就没有把学生作为一个独立的社会人来看待，没有尊重学生的个人权利。长此以往，容易使学生身心健康受到极大伤害，容易侵犯学生的权利和自由，从而与教师产生对立和反抗情绪，师生关系将逐步走向紧张，情感将逐步走向恶化，师生之间到一定的时候会形成一条不可逾越鸿沟，给教育教学带来不良的负面影响。尤其是在学生日益高智商发展的今天，学生不尊重老师，不配合老师，要想达到教学目的几乎是痴人说梦。
因而在新形势下，教师必须以人为本，树立正确的学生观，充分理解、尊重和关爱学生，以学生为学习的主体，视学生为自己的子女，尊重他们的想法，尊重他们的建议，尊重他们的需要，尊重他们的人格，激发他们的积极性、主动性和创造性，为他们提供锻炼的平台，显能的舞台，让他们有展示的空间与机会。
2.以情感人，以心换心
教师在施教过程中要善待每一个学生，把他们当人，以情感人，发自内心地深爱他们，关心他们的成长。工作中力求以心换心，倾听他们的呼声，征求他们的意见，尊重他们的见解，鼓励他们建言献策。同时更多地让学生参与集体活动，更多地与集体交融，更多地感受到被人尊重、欣赏和关爱的一种温暖与甜蜜。即使教育学生也要力求春风化雨，润物无声，让其在潜移默化中受到影响。尤其不要在学生面前板着面孔，盛气凌人，要以朴实的爱、热情的心和真挚的情深深地打动学生的心。一方面，学生有一种欲望，要求教师像自己的父母那样关心照料他们，体贴关爱他们。为此，学生在遇挫或不幸时，教师要善于开导与同情，使学生得到安慰；当学生在犯错时，教师要给予公正的评判，真诚的帮助，使之获得更大程度的理解；在学生成绩下降时，教师要给予关爱和关心，他们将会在学习中、生活中产生巨大的干劲，重新鼓起前进的勇气。另一方面，要善于发现学生的闪光点，只要有进步，哪怕只有微不足道的一点进步，都要给予肯定，给予表扬，让学生有成功感。同时还要与学生加强沟通，及时了解反馈，针对其特点进行因材施教，把他们放在与自己平等的位置，这样学生会情不自禁地发挥潜能，师生之间定会架起爱的情感桥梁。