问题的根源并不是一句简单的“家长教育方式出了问题”或者是“学校管理制度不合理”，就可以完全说清楚的。我们对现实存在的问题要有批判和质疑精神，但绝对不能让孩子们误以为要用某种极端的方式去反抗。老师和家长不但要修正管理和教育的方式和方法，还要强化孩子们的生命意识以及坚强乐观的生活态度。所谓“温室里的花朵容易凋谢”，只要长辈们能够给孩子多一点自主和自由的空间，他们就不会完全沦为温室里的花朵，也不会过早地枯萎。
二、给孩子足够的成长空间
有一个问题是“如果你看到自己的孩子坐在窗户旁边发呆，你会怎么做？”也许很多家长会觉得这很正常，并且不会去干涉什么。但也有部分家长会认为这是在浪费时间，有在那发呆的时间还不如去多做一道数学题。
浩浩从小就喜欢发呆，而他的妈妈从来都不会认为那是在浪费时间。开始时，妈妈问浩浩是不是不开心，但浩浩说：“不是，我是在想今天小健是怎么折那个纸飞机的。”于是，妈妈就默默地走开了。后来，只要一发现浩浩在发呆，妈妈就不会再过去打扰他。因为她想培养孩子独立思考的能力和习惯。
与其他家长不同，浩浩的妈妈不会让儿子写很多作业，也不会给他报很多学习班。浩浩是独生子，妈妈很担心他感到孤独，因此她便经常让浩浩和邻居家的小朋友一起玩，甚至鼓励浩浩带好朋友一起回家。每当看到浩浩与朋友们一起嬉戏玩耍，她就感到温暖。有时候吃完饭后，她还会让他们去浩浩的房间做自己想做的事情，而她就在外面做自己的，只偶尔为孩子提供一些“服务”。
浩浩的妈妈之所以会这么重视孩子的自由空间，实际上是受到她母亲的影响。在她小的时候，母亲的要求是：只要作业写完了，她们就可以回屋做自己想做的事情。那时候姐姐非常喜欢捯饬一些碎布，并把它们拼凑起来给她的洋娃娃做衣裳，而她则经常用毛线编织一些稀奇古怪的东西。对此，她们的母亲从来都不会干涉和阻挠。
有一次，姐姐把母亲珍藏多年的布裙剪掉了，母亲看着姐姐眼中的泪花，微笑着说：“知道错就够了。但你要让我知道，剪掉它我不会后悔，做出点什么来给我看看。”后来，她们姐妹俩都长大了，虽然两人的为人处事方法各不相同，但性格都非常好。如今身为人母的她也深深明白了母亲的用心：要想孩子变得越来越好，最重要的还是要给他/她们成长必备的空间。
所谓成长必备的自由空间，应当包括自由思考和自由尝试两大部分。
1.自由思考的空间
有这样一道脑筋急转弯：树上有十只小鸟，猎人开枪打死了一只，请问还剩下几只？
成年人的回答是：“一只都没有了。”孩子的回答却五花八门。浩浩的回答令老师汗颜：
“我妈妈说，开枪打鸟是犯法的。”
“那我们先假设这是不犯法的。”
“那枪有声音吗？”
“有。”
“枪声会不会特别大呀？我的耳朵会被震聋吗？”
“不会的，但你的耳朵也许会疼。”
“那鸟儿是不是真的被打死啦？还是没打到被吓走了？”
“打死了。浩浩，你可以直接告诉我吗？到底最后剩下几只了？”老师显然有点不耐烦了。
“小鸟是被关在笼子里的还是自己蹲在树上的？”
“它们自己停在树上的。”
“那树的旁边还有一棵树吗？如果有的话，那树上还有其他的鸟吗？”
“没有了，就一棵树而已。”
“小鸟会不会是聋子，听不到枪声呢？”
“不会，它们都很健康。”
“那它们都可以飞得起来吗？”
“都可以，我说了它们很健康。”老师实在忍不住了，他命令浩浩立刻给出答案。
“那我可以最后问一个问题吗？”
“好吧。快点回答我。”
“鸟儿肚子里有没有小鸟宝宝呢？”
“没有，怎么会有宝宝？浩浩，你好好回答问题！”
“那就是……如果被打死的小鸟还挂在树上的话，就剩下一只；如果它从树上摔下来了，那就一只都不剩了。”浩浩信心十足。
一个脑筋急转弯，浩浩却能想出如此多的可能性来，在毫无限制的思维模式下，浩浩充分发挥了他的想象力。很多老师在课堂上都十分欣赏那些能够经常提出问题的学生，因为能提出问题代表他们确实是认真思考了的，另外，提问题也是孩子创造性思维的表现。伟大发明家爱因斯坦就这样说过自己：“我本身并没有什么特殊的才能，只是喜欢打破砂锅问到底罢了。”孩子的想象力，尤其是那些具有创造性的想象，远比知识要宝贵得多，而培养创造性想象力必需的就是自由、轻松的空间。
如果家长在看到孩子废寝忘食地学习、看书时总是赞不绝口，而看到孩子停下来玩耍时却大声呵斥的话，那其实正是在剥夺孩子培养创造性想象力的空间。况且，那些整天投身于书本的孩子，其实是没有机会去发现自我的。如果真的是为孩子好，就要给他们充分的属于自己的时间和空间，在一个没有人干涉的、自由的空间里，他们很快会发现真实的自我，并且想清楚自己最应该做的是什么。只有家长肯给孩子一个适当的空间，孩子才有机会拥有更大的创造性，并且这种自由思考的空间越大，他们思考问题也就会越全面。要相信他们有能力塑造自己，明白自己的方向，并且拥有一个完整的世界观。
2.自由尝试的空间
孩子天生对事物充满好奇，总希望自己能够亲身尝试一把。很多家长对孩子说：“那瓶子里的是盐，很咸，千万不要去碰。”但无济于事，孩子还是抓了一大把放在嘴巴里，直到自己真正感觉到咸涩味；家长也对孩子说：“那是生水不能喝，小心拉肚子！”但孩子还是趁父母不注意时喝了一肚子生水，结果当天晚上就闹起了肚子。
光是给孩子自由思考的空间还不够，因为很多事情是需要亲身体验才能有鲜明的记忆和印象的，所以，还要给孩子自由尝试的机会。
心理学中有一个“禁果效应”，说的就是某件事越是被禁止，就越是能够激发一个人的兴趣和好奇心理。根据这一心理现象，我们大概可以总结出以下两点：一是如果你不希望对方做某件事，最好的办法不是阻止，而是放任自由；二是假如你希望对方做某件事，就适当地施加阻力，以此来激发其好奇心理。由此可见，家长如果真的想保护自己的孩子，就需要给他自由空间。
在浩浩三四岁的时候，邻居的孩子带着他去菜园子里玩耍。那天，两个小屁孩居然抱着一团泥土恋恋不舍，浩浩揉捏着手中那团可以任意变形的东西，觉得很奇怪，他似乎第一次接触到那么好玩的东西。“这么好玩，会不会也很好吃呢？”浩浩这么想着，便毫不犹豫地把泥巴塞进嘴巴里。这一幕刚好被浩浩的妈妈看到了，妈妈并没有立即走过去命令他吐出来，而是站在原地看浩浩的表情。只见他小小的嘴巴很快就张成了一个圆形，眉毛皱在一起，然后还对着伙伴伸出舌头，似乎在告诉伙伴：“哇，原来这个东西一点都不好吃。”“泥巴好不好吃啊？”妈妈问他。“哇，苦。”然后便撒娇似地哭起来。
小的时候，浩浩就经常喜欢去尝试一些东西，比如在吃饭时，浩浩会盯着那红红的辣椒瞅半天，尤其是看到爸爸妈妈都那么喜欢吃时，浩浩就更好奇了。爸爸说：“这是辣椒，很辣很辣的，浩浩现在还不能吃。”可就在爸爸转身盛饭的空当儿，浩浩就伸手抓了几根辣椒放进嘴里，结果“哇”的一声叫起来，然后迅速吐了出来，小脸在瞬间变得通红，眼泪也不争气地流了出来。爸爸发现后，赶紧给他倒水，小家伙抓起水杯就是一阵猛喝。
那次以后，浩浩见到辣椒就不再那么好奇，更不会想要去尝试了。但对于其他事物的好奇心却一点儿都没有减少。还有一回，浩浩和老师、同学们一起出去春游。一个女同学在一块草地上发现一条缓缓蠕动的蚯蚓，立即吓得哇哇大哭，浩浩却十分勇敢地跑过来说：“别怕，别怕，它不咬人。”然后蹲下来，认真地观察起来，还不时地用小手去“摸摸”它。