再次，鼓励孩子多做有益的事情。在学校，要正确对待学习。正确对待集体，正确对待同学和老师；在家里，正确对待家长，正确对待家务劳动，正确对待邻里；在社会，正确对待“公德”，正确对待美与丑的社会现象。要教育孩子以小学生行为规范约束自己，做一个讲文明有礼貌的好孩子。这样使孩子生活得有意义，有乐趣。还可以让孩子广交良师益友，虚心向别人学习，向他人求教。这样做使孩子多方受益，充实积累，从而可以有效地解决孩子“没的写”的困难。
最后，辅导孩子要“多看，多思”。看书，看报，看优秀作文选时让孩子想一想，人家的文章是以什么样的内容说明中心的，文章是怎样开头结尾的，又是怎样衔接过渡的，用了哪些好词佳句来表达思想感情的。经常这样做，孩子就能体会到：按照题目的要求，围绕一个中心，选择独有的材料，运用恰当的语言文字把自己听到的、看到的、想到的写出来，这就是作文。到那时，孩子就会写作文，愿意写作文了。
重视平时的说话练习家长要经常教导孩子把他们自己看到的、听到的、想到的用自己的话清楚、连贯、准确地说出来。有时家长可以说出前半截，让孩子接说后半部分；有时家长可以先说，再让孩子复述出来；有时家长可以围绕一个意思给出几个词语，让孩子用这些词语连贯地说一段话；有时家长可以让孩子做个小游戏，然后让他复述过程；有时家长可以让孩子说出对客人的印象。总之，这样的机会很多，只要家长有目的有计划有重点地坚持这样训练孩子，那么，孩子不仅可以积累不少的“生活中的材料”还可以体验怎样组织和运用语言。这样做也能帮助孩子解除作文时“没的写和不会写”的苦恼了。
培养写作文的积极性
很多学生对写作充满了为难之情，他们有的感到没的写，有的总写不具体，有的没兴趣，一上作文课就“头疼”；还有的说：“我最‘怕’写作文了。”怎样帮助学生解决这些困难，主要靠在校学习，努力提高写作能力，不过，如果家长利用家庭优势，辅导得法，也是大有可为的。
文学艺术源于生活，中小学生的作文也是一样。孩子和家长生活在一起的时间最长，生活内容也是丰富多彩的。当今，实行双休日，生活条件也较好，家长带孩子外出参观、游览，参加多种社会活动已是平常事了。这样，既便于指导孩子观察、了解生活，又利于积累作文素材和辅导写作。这些都是家长辅导的优势，学校老师往往难以做到。问题是家长要善于利用这些优势辅导才能使孩子的写作能力逐步得到提高，具体来说，家长应从下列几个方面入手。
注意培养孩子的兴趣。通过各种手段，调动孩子写作文的兴趣。当孩子写作文有求于家长时，不管是一个字、一个词或怎么开头结尾，都要满腔热情地给以帮助，不要因自己有事或心情不快而表现得不耐烦，使孩子扫兴。当孩子作文有了进步时，哪怕是用了个好词、好句或某一段写得生动具体，都要给以肯定、鼓励。当孩子和家长的意见不一致时，不要坚持己见强加于孩子，而要引导、启发，实在说不通就先放一放，给孩子留有消化、理解的余地。家长要最大限度地保持、培养孩子对作文的兴趣，不使之产生厌学情绪和逆反心理。
抓住一切时机，引导孩子观察生活、捕捉作文素材。生活中的写作素材是非常丰富的，随时随地俯拾皆是。如：有位家长在阳台上发现了一个蜘蛛正在结网，便抓住这个难得的机会让孩子来观察，一边看一边讲网的结构，网和纲的关系，蜘蛛是个精工巧匠……孩子听得津津有味，看得认真仔细，兴致很高，还不时提出问题。这既增长了知识，积累了素材，也学习了怎样观察事物。又有一次，他的孩子买馒头回来很得意，因这是孩子第一次独立完成的购物任务。于是，家长抓住这个兴头，引导孩子回忆了买馒头的全过程和某些细节，并因势利导让孩子把它记在了素材本上。后来，在学校写作文，题目是《我第一次……》，孩子便写了《我第一次买馒头》，由于有素材，有生活，有感受，写得生动、具体，受到了好评，还被《作文导报》刊登了。
给孩子创设机会。多带孩子接触社会和大自然，使之开阔眼界、增长知识、观察生活、了解社会、发展思维、受到教育。如有的家长利用双休日，带孩子参观博物馆、观看名胜古迹，使孩子在娱乐中学到知识、提高能力、陶冶情操。要引导、指点，不要包办代替，开始，可多具体帮助，逐步放手让孩子独立完成作业，切忌让孩子总依赖家长，离开“拐棍”走不了路。更不要背范文，死记条条，要引导孩子逐步学会写作文的方法和规律。
家长的职业不同，水平各异，对自己孩子的帮助，应量力而为，尽到心就可以了。总之，愿有能力帮助孩子的家长，主动配合，同老师形成合力。这样，孩于在作文中的困难会解决的，作文水平会提高的。
建立书库的方法
“书是人类进步的阶梯”孩子要想成为一个对社会有用的人才，就必须通过大量的阅读，进一步增长知识、开阔眼界、陶冶情操。
原苏联教育家苏霍姆林斯基把课外阅读视为智力生活的指路明灯和智力发展的必要条件，认为书籍对孩子的全面发展起着巨大作用，启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。
家长应从思想上重视孩子的课外阅读，配合学校教师，指导孩子的读书方法，培养孩子良好的阅读习惯。家长应从家庭经济状况的实际出发，逐步给孩子建立一个小书库。
在逐步建立书库时应该注意以下几点：
应符合孩子的年龄特点和学习实际需要。低年级孩子的思维以形象思维为主，主要的学习任务是识字和掌握100以内数的认识和相关的加、减法。学习内容比较浅显，难度低。家长应该根据孩子的实际情况，准备一些汉语拼音读物，汉语拼音与汉字混合的儿童读物。如《小朋友》、《中国儿童》、《拼拼读读》、《看图说话》……在读书时如果孩子有不认识的字，家长可以告诉他，帮助孩子解决读书中的障碍。进入中年级以后，随着孩子年龄的增长，眼界与知识比以前进步多了，具有了一定的阅读基础和阅读能力。阅读课外读物的兴趣更浓厚，渴望多读一些主题鲜明、思想健康、趣味性强的书籍。这时，家长应该按图书分类给孩子的小书库配置书目。图书分类可以参考以下建议：（1）童话、寓言；（2）小学文库；（3）故事（含民间故事、历史故事、英雄故事、一般故事等）；（4）人物传记；（5）科学技术；（6）诗歌；（7）文学作品；（8）学习指导书……
书库配置图书要本着取精去滥的原则。家长给孩子购置图书不是多多易善，应该根据孩子的水平和实际情况配置。精选知识性、思想性、趣味性强的图书，使孩子读后受到感染、启发和教育。精选读物时还要注意广泛性，只有博览群书，才能博采众长。注意选择文学性强、语言文字规范的作品。高年级学生可以适当读一读中外名篇名著。家长在帮助孩子选购图书时，有时会遇到发行量不多、学生目前读起来感到较深的好书。家长可以购买下来，等到适合孩子水平时再让他读。
对孩子进行必要的阅读指导，加强交流，注意激发孩子的阅读兴趣。家长辛辛苦苦给孩子逐步建立起一个小小书库，为孩子阅读提供了条件，家长应该与孩子交流。了解他们读书的情况，鼓励孩子读书的积极性，指导孩子阅读方法。让孩子尽情地在书的海洋里邀游。
写作能力自我检测
所谓创造能力，是指个人从事创造性活动所必需的、以新奇、独特的方法解决问题的能力。
任何人都具有或多或少的创造力，但某些心理或社会因素会阻碍创造力的发挥，这些阻碍因素可以通过训练来排除。创造力是可以通过培养训练而提高的。
测量创造力的方法很多，这里我们采用“形容词喜好”、“不平常用途”和“故事标题”三种方法来测量你的创造力。
“形容词喜好”测验从下面的形容词中，挑选出10个你认为最能说明你性格的词来，要尽量符合你的实际。
不屈不挠不拘礼节不满足束手束脚思路清晰精神饱满有朝气实惠的有说服力虚心观察力敏锐严格有主见复杂足智多谋性急有献身精神创新坚强有组织力热情孤独脾气温和具有高效率实干严于律己好奇老练感觉灵敏有远见时髦拘泥形式一丝不苟漫不经心自信有克制力骄傲自大机灵有独创性好交际柔顺有理解力谨慎易预测的不满足乐于助人善良谦逊求实泰然自若无畏的“不平常用途”测验一物可以多用，有些用途是常见的，而有些用途却是极少见的，甚至超出人们的常识范围。例如，一块砖可有如下用途：铺地、筑墙、作书架挡书、敲打工具、垫脚、凳子、枕头、武器、挡水、挡风、遮光、隔热、作绝缘体、作杠杆平衡时的支撑物、磨刀、挡住车轮、立起来作日照计时、作路标、作为样品供博物馆收藏，……请尽可能多地说出下列物品的用途，时间限制为5分钟：
①手电筒②啤酒瓶③绳子④报纸故事标题下面有两个有趣的故事，可是它们没有标题。你仔细看完故事后，给这两个故事分别想几个恰当的标题。标题的数目越多，越切合故事，越生动、有趣、新颖越好（标题间用“／”隔开）。
标题：
一天，峨眉山上的一只猴子下山找吃的。他看到一块玉米地，便走进地里掰了一个玉米棒子扛在肩上，高兴地往前走。他又走进了一片桃园，看见桃子沉甸甸地挂在树上。他想，桃子比玉米好吃，于是丢掉玉米，上树摘桃。他摘了一大把桃子，便赶路去了。他又来到一片西瓜地。地里有好多又大又圆的西瓜。猴子把桃子全部扔掉，摘了一个最大的西瓜。天色已晚，猴子决计抱着西瓜回家。在上山时，猴子遇见一只兔子，这只兔子在他面前欢快地蹦跳着，样子很可爱。猴子马上扔下西瓜，去追兔子。兔子钻进树丛，一会儿就不见了。猴子只好空手而归。
标题：
夏天的一个周末，所有的市内火车都很挤。一个老人上了火车，想找一个座位。他发现有一个座位上没人，但座位上有一个手提包。他问旁边的一位穿戴讲究的青年：
“这个位子有人吗？”
“有人，他去买报纸去了。”
“我先坐一会儿，等他回来了再让他吧。”老人说着就坐下了。
十分钟后，火车开了。
“哎呀，他误车了。”老人说，“他的包还留在车上呢！”老人说着就抓住提包，想把包从窗口扔到月台上去。
这个穿戴讲究的青年急忙跳起来阻止老人：
“别扔，这是我的包！”
培养孩子读书看报