“我有一个小学二年级的学生，他非常安静，非常严肃，他总是用一个或者两个词来作答。”贝尔先生回忆道，“他使用播客，计算机老师和我都知道他有口吃的问题。他可以编辑这些声音文件，使之听起来很棒，这就是科技的力量。”
肯塔基州布兰代斯小学的技术是十分领先的，贝尔做的这个项目是一个长期的项目，由师生共同参与、共同提交。因为她是图书馆媒体专家，有关书籍的播客当然也就是水到渠成的了。由于计算机老师威尔逊的帮助，贝尔打算让每一个学生都能够在校建立起一个关于他自己最喜欢的书籍的播客。
她把这个竞赛称为“看谁先到500”，以期建立500个在学校网站上公布的播客，并允许网站的用户阅读100本相关的好书。布兰代斯是一个非常多元化的学校，英语作为第二语言的课程（ESL）占有很重要的比重。有些学生在美国只待了一年，此前他们居住在难民营，其他人则要乘超过45分钟时间的巴士才能到学校。
这是一个数学科学和技术的磁石学校。还有一些学生进入布兰代斯学校是他们父母的要求，他们觉得这间学校有其他邻近学校所不能提供的环境。
“在如此众多的文化背景下的教学，我真正体会到了我们的孩子身上寄托了他们的大家庭的太多期望。”贝尔说，“他们的祖父母从别的国家过来，待上一个月，反之亦然，这项计划允许他们的家庭参与创建最喜欢的书的播客。”
通过筹款，他们购买了相机，允许在播客中有视频，贝尔让一个学生借感恩节假期延长对印度的访问，并作了相应的摄像。学生和他们的阿姨、叔叔、爷爷和奶奶一起作播客，而他们的母亲则从图书馆中借来10本书用于制作。
“一想到这么多大家庭的成员对我们学校图书馆的希望，就让我感动。”贝尔说，“我们不能等着看我们在世界各地的录像半途而废。”
渗透技术
学生建制播客的过程也很简单，孩子们尽可能大胆地去用：用一个免费的音频编辑器加上录音机来记录信息，他们把电影制作成音频文件，并为视频文件添加声音、字幕等。
贝尔则通过一个安装好的投影仪和音箱，在图书馆看播客。看着学生们的面孔，她会提出一些意见，因为他们听到自己的播客被其他人提出意见是十分有益的。
播客通过班级一起上传，这样是为了便于管理，当整个班级的活动都完成时，文件便被转换并在网站上放好了。
有时，班上的三四个学生很难把他们的脚本记录清楚，每个班级的成员都知道，所有的播客都得准备发布，且随时可以发布。
“我下楼到大厅，看到在教室中，一些还不成熟的孩子在朗诵他们的脚本。”贝尔说，“其实老师已经把这些项目列入早上的工作项目中了，看到孩子在认真地听和相互帮助，这真让人高兴，这就是播客的力量。”
贝尔和威尔逊做梦也没有想到三年级是最容易教导和引领该项目的年级。到第四、五年级的学生都毕业时，三年级的学生已经运用自如了，他们看了这些学弟的播客后，也急于启动这样的项目。
“我还没有真正准备好为他们的播客写些什么。他们认为，如果要写，并开始录制，他们都已经准备好了。”贝尔说。
“三年级的学生可以更容易地把播客完成好了，但他们并不能在我前面跑得太远，他们有可能把错误保存在文件夹中。播客是相对容易的，但也很有条理，你不能提前跳出，也不要跳过任何步骤。我认为这将满足不同年龄的需求，但有时我却错了。”
播客社区
要想弄500个播客确实不太容易，也是一项包容性的工作。其实，贝尔有信心，年长的学生会接受这些工作并很容易地掌握它，但她不知道像这种班——幼儿班、ESL课程班及听力障碍、阅读困难的学生所在的特殊班级——将如何制作播客。但事实证明，令她很担心的这些孩子却创造了最宝贵的播客。
贝尔说，一个幼儿园的孩子用这种方式作了播客，童话中，鸡和鲤鱼面带微笑，任何人都想阅读介绍她的播客的书。
儿童创造的社区并没有结束，鼓励学生们让他们的父母把参加家长会时的情况用播客制作出来，并让老师和工作人员也参加进来。
“一个五年级的老师创造了一个有关屈臣氏如何打进伯明翰的播客，这真不错。它展示了一个播客的力量。”贝尔说。
“她的学生们激动不已，她做一个好播客当然不奇怪，因为她本来就是专家。她对播客上孩子们的意见感到骄傲，他们对她提出的意见让她感动。”
布兰代斯学校更多的家长、工作人员甚至孩子的祖父母也加入了该项目，市政官员正在讨论学校的播客计划，贝尔正在努力扩大这些项目。一些与会者都用英语和他们的母语来制作播客，这增加了多元文化的气息，而听力障碍的教师则用手语制作了视频播客。所有的播客都突出图书馆的魅力并鼓励阅读。
“作为一名图书管理员，我想我对书籍的热爱是不容置疑的。当然，世界科技日新月异，我们要和孩子们多联络，技术是他们的世界，我选择加入。”