提问是创新思维的起点，关于发现问题，敢于提出问题，才是学习成功的关键。
学习过程中要敢于质疑，敢于向权威挑战。爱因斯坦就是通过质疑经典物理学，挑战牛顿等权威，才创造出相对论的。
读书时要敢于提出问题，保持清醒的头脑和辨别能力，不要受书本的拘束。不要只把大脑当作仓库，把所有学的东西全装进去。既不要读死书，也不要死读书。要在读书中学习总结自己独立见解。先是仔细阅读，然后辨别出错误的理论或观点，用理论或实验加以证明。书中讲得不完全的地方，还可以补充和发展从中得到启发，产牛新的思想，或有更新的发现。
□勇于发问
同学们在学习的时候，正是在求得一个个问号的解答中，探求到解决问题的新观点、新方法，一步一步跨进知识大门的。如果一个人从小对自己所接触的知识，从来不提出问题，不问一个为什么，那么，他的头脑就无法放射出智慧的火光。
如果一个人自以为是，觉得自己什么都懂，不需要向别人请教，就不会学到新的知识。只有时时到刻感到肚子里空空的，觉得自己学问大法太少，才能如饥似渴地追求它，不停地汲取知识的营养来充实自己。
学问学问，一学二问；不学不问，是个愚人。周恩来小时候读书时，经常到老师家里，问得问题最多，还经常和同学们一起互问互答，探讨问题，不断追求新思想和新知识。他时时到刻把好问作为学习的诀窍。
当然，好问要以多思考作为前提。有的同学平时不用功，一碰到疑难问题就向他人请教答案。这种“懒恩而多问”是不可取的，而应该善于向自己提出各种各样的难题，然后再去认真钻研和反复思考，找出自己不明白的地方，再去问人，这样学习效果才会好。
学习不能像走马观花那样只看表面，而要追根寻底，开明日事情的来龙去脉。的确，我们对自己不懂的东西，不能只满足问个“是什么”，还要思考和问个“为什么”，进而探索和追间“怎么样”。
我们平时在读书学习时，应采取如下两个步骤：
选择对自己有用的好书读；
在阅读时，边读边提问，并动脑筋思考，找到问题的答案。
我们在课堂上，既要做到专心听讲、对别的同学的答案敢于发表自己的独立见解，还要能够积极思考，勇于提出问题。耍知道，提出一个问题往往比解答一个问题更有意义。在学习过程中产牛疑问，这是非常正常的现象。如果我们从自己这方面来分析，有可能是因为我们对原有的知识基础还没有完全掌握，因而影响了对新知识的理解而产个了困惑；也有可能是自己对学习的内容产小了某种联想，于是在大脑中又以现了新的问题。无论是前者还是后者，都要敢于把问题提出来。
□把“绊脚石”搬掉
学习过程是一个不断发现问题并在此基础上不断解决问题的循环往复的过程。因此，不会提出（发现）问题就不能主动学习，从而导致学习水平低下。
有的同学在课堂上学习或是课后复习，往往只听老师讲述，自己有疑惑不问，不借不问；还有的同学，只求“知其然”，不求“所以然”。这样不求甚解的学习方式，学习效率是不会提高的！
试问，对老师今天讲的学习内容有不明白的地方，不及时问同学或老师，把“绊脚石”搬掉，第二天如果再出现听不明白的问题又该怎么办呢“如果还是不去问别人，那么，长此下去，问题就会越积越多，”绊脚石也就会越来越多，何时才能取得好的学习成绩呢？
有的同学不想刨根问底主要是自己满足于“知其然”不想求所以然“。其实，”知其然并没有多难。例如，苹果会从树上掉到哪里？连三岁孩子都能目答上来。但再多问一句：为什么会掉到地上？这就是一个很难目答的问题了，只有牛顿这样善于发问的人损自解决这个问题。
同学们上课有时听不懂是很正常的，每个同学都不可能老师一讲就会，关键是不借就要问。同学们上课听不懂可能是内于基础没打好，也可能是新旧知识的衔接发生错位，这不要紧，应及时向老师或同学请教。
同学们“不善于问”与教学环境也有一定的关系。我们通过下面的比较，可知我们的教学环境急需改善：
在美国，课堂气氛非常热烈，这并不能说明他们的学生习惯在考察中谈论私事或开玩笑，而是指在遇到不懂的问题时，他们就你争我抢地发问、吵嚷和讨论，使得授课老师应接不暇，几乎无法继续上课。
相比之下，我们的课堂气氛就显得极其安静，同学们只是静静地听老师讲课，认真地做笔记，很少提出问题。在学生不表示“有问题”的情况下，老师也就不断地教下去。然而在考试中就会发现，了解老师授课内容的学习有时连半数都不到。
实际上，老师也喜欢提问的学生，更喜欢在正常情况下会问住老师的学小。因为这说明，学生非常专注地听老师的讲课，因而才能提出问题，这本身就反映老师的教学是成功的。因此同学们应大胆提问，这对提高学习效率有很大的益处。
当今时代是一个需要创新型人才的计会，未来的接班人必须具备发现问题的才智和提以问题的胆略。
□学会合理而恰当地提出问题
提出问题之所以重要，是因为它是解决问题的开始，是解决“问题”的向导，任何一个问题都可在一定程度上激发起人们的好奇心和探求欲，并且为问题的解决提出了一个大致的方向，对人们的认识活动是一个指引。
如果一个问题求解的方向与问题所设定的方向是一致的，那么，它给我们所指引的方向就是正确的，这个问题就是一个科学的、有价值的问题。但是，假如问题本身歪油了它所反映的事。
的性质，就是一个虚假的问题，那么，这样的问题就成了一个陷阱。当你接受了这样一个问题，并且试闻寻求它的解时，你就进了死胡同，对于这样的问题，无论你怎样探究都不可能得比确的答案，当你按照问题所指引的方向前进，当你在苫苦思索时得到的只能是徒劳，汽日浪费了时间和精力。
学习是一个逐步提高进步的过程，针对学习，你要不断向自己提问题，并且要向老师、同学提以合理而恰当的问题。发现问题或提出问题是在对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的，它具有一定方法和途径。你应该经常问自己下面几个问题：
（1）为什么要学习这些内容？
如果你不能想出这个问题的答案，那么就去问要求你学习：些内容的人。如果你没有得到满意的答复，也可以自己决定该该学习这些内容。
（2）我需要学习哪些内容
当我们章起一本厚厚的书本、一大堆复习资料或者一个新科目时，都会提以这个问题，都要有一个结果。只要有了正确答案，我们就明白自己需要学习哪些知识了，这不仅可以为我们供学习的方向，还可以节约时间。
（3）我该如何去学习这些内容？
我们在课堂上常常会听到各种各样的指令，例如：“听着！”“注意！”“集中精力！”好像每个人都认为我们知道怎样集中注：力似的。例如，如果一个人从来没有到意听过别人说话，怎么能让他去认真倾听呢，如果有人让你做自己不知道该怎么做的事情，那么你就去向他请教。
（4）该提什么样问题
一般情况下，我们应该提出一些“合理”的问题，我们要问的往往是：何时、何地、什么、怎样以及还有谁等问题，你会发现，当你提出不得要领的问题时，往往会引起不同的错误思维。因此，我们应该学会提出合理而恰当的问题，这样才能使你的思维畅通。
途径提示：
一个人在学习过程中能否发现问题或通否提出合理和恰当的问题标志着他的学习水平的高低和能力的强弱。
学会提问更是学习积极主动的表现，有疑而问，由问而思，有利于培养创新精神和创造能力。