一位“苦恼妈妈”说：“我儿子已经上六年级了，学习成绩还可以，可他就是不喜欢阅读。平时放学后他不是斜靠在沙发上看电视，就是趴在电脑前上网玩游戏，从没见他安安静静读完过一本书。看到孩子连一点读书习惯都没有，我很着急。有时精心挑选一本书‘命令’他读，还要求他写读后感，他却很反感，只翻两下了事，甚至故意把书撕掉。明年他就该升初中了，我真想问问那些有经验的家长，他们是怎么做的呢？究竟怎样才能让孩子不再‘烦书’呢？”
给你提提醒儿
孩子不喜欢阅读书籍的原因，一是家长从小就没有培养孩子阅读的兴趣，孩子上小学后才来培养就比较困难了。二是许多家庭整天开着电视机，影响孩子对读书的好看。据研究，每天花上三个小时看电视的孩子都不喜欢看书，如果迷上了网络游戏，而不懂得控制时间，孩子也不会喜欢看书。还有一人原因，就是家庭和学校对孩子灌输吃苦读书的观念是分不开的。
“吃得寒窗苦，方为人上人”。在传统教育思想中，学习一直被视为一件“苦差事”。“头悬梁，锥刺股”，“凿壁偷光'，“囊萤映雪”等，一幅幅吃苦受罪的场面，往往成为师长教诲学子苦读书的榜样，致使孩子闻学而畏，失去了学习兴趣，从而把学习当做是一种可怕的事情。
在这种情况下，许多学校尝试了“快乐教育法”，就是让孩子在轻松愉悦中掌握烦难的知识。许多教师运用新颖活泼、充满趣味的教学形式和方法，比如”几何扑克”、”汉语拼音扑克”等，让学生在娱乐中获得知识，这种变“苦读”为“乐学”，不觉得学习是一种负担，是一种“苦事”，而是一种需要，一种享受的教育方法，应成为学校和家长努力探索和实践的方向。
尝试“快乐教育”，包括“快乐阅读”。也就是说，培养孩子的阅读能力，重要的是如何让孩子快乐地阅读。因为只有快乐地阅读才能培养孩子的阅读兴趣，也只有当孩子喜欢了阅读，阅读能力才会得到提高，而且影响到孩子的终生学习。
书是无声的，但它有生命，只有当孩子产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。身为父母的我们，不仅要以身作则，以自己的阅读行为去带动、影响孩子的阅读，同时也要做一个富有细心、耐心和慧心的引领者，帮助孩子叩开阅读的大门，让孩子在书的海洋中尽情地遨游，快乐地成长。
为你支支招儿
▲营造一个快乐阅读的氛围
解决孩子不喜欢读书的问题，父母的首要任务是努力营造快乐的阅读氛围，提供一个自在、有趣，而且内容丰富的阅读情境，鼓励孩子多接触图书，引发孩子对图书的热爱。家里的书房、客厅、床、沙发等，都可以是孩子投身阅读的场所。所以在这些地方要多动点脑筋，适当加以布置，让孩子多一些机会接触到图书，更容易和书本建立感情。同时，尽可能地提供丰富的图书品种，在内容选择时，要注意涵盖从儿童日常生活常识、技能技巧到科学知识的方方面面，不妨加入表现亲情、友谊、情绪调节、困难克服、奇幻浪漫、奇险经历等多样化的题材。文体也尽量多样化，不仅仅是经典的童话故事、动画，还可以补充儿歌、童谣、歌舞等，这样可使孩子接触到语言的多元风貌，从而引起更浓厚的兴趣。
▲选择孩子喜欢的图书
让孩子快乐阅读，必须给孩子选择他们喜爱的、有益于他们健康成长的书籍。一是要符合孩子年龄特点。如果不选择适合幼儿年龄特点的图书，再好的文学作品也达不到发展幼儿阅读能力的目标，年龄较小的幼儿应该选择以图片或图文并茂的幼儿读物，或选择篇幅较短、有孩子喜欢的代表人物、可以让幼儿模仿的声音或韵律的故事，而年龄较大的幼儿就可以选择文字较多、篇幅较长的幼儿读物或故事。二是要有益于孩子的成长。
▲让孩子有愉快的阅读体验
任何学习都应该让孩子感觉自在、快乐，阅读也是这样。当孩子有了愉快的阅读兴趣及爱好以后，就能提高幼儿日后的生活适应能力，促进幼儿各方面能力的发展。
一是家长和孩子共同寻找。要让孩子有愉快的阅读经验，需要家长和孩子共同寻找，例如，家长可以将自己所熟悉的故事或经验自制一本书，利用睡前餐后时间读给幼儿听；或是孩子在编讲故事时，家长要当忠实的听众，让孩子知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。
二是提供多种读书机会。家长要尽可能调动各种手段，如周末开展一次家庭阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、一封信活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动等，引导孩子爱看书、会看书、看懂书。同时，要让孩子在探索中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。
▲培养孩子的阅读意识
从小培养孩子“爱读书”的行为习惯应该是父母和教师的责任，面对终身学习的21世纪更是这样。
一是在挑战中读书。儿童心理特点是好胜好强富有挑战性，可以根据儿童这一心理特点在读书过程中给他提出一些富有挑战性的问题。例如，格林童话中“灰姑娘”的故事，可以对儿童提出这样的问题：“这个世界有名的童话故事，你能找到故事中有什么不合理的地方吗？”这种富有挑战性的问题会让他更认真地读书，一旦他能找到不合理之处（夜12点钟声一响，什么都变回去了，为什么水晶鞋没有变回去？）他的好胜之心，喜悦之情可以说是促使他想读书的最好支力。
二是在好奇中读书。一个人求知欲望应该是先天遗传和后天教育的合金，因此孩子生来就富有好奇心，教育者就可以利用儿童的这一心理特点来引发他们爱读书的需求。例如，你可以提出一些日常生活中的科学问题，当孩子急需知道答案时，你引导他读有关科普的书籍，这时候读书的需求是来自孩子的需要，在这样的读书活动中不仅能培养他爱读书的良好习惯，而且还可以对科普知识产生兴趣。
三是在需要中读书。当儿童在学校或家中碰到了一些问题，如需要对人对事了解更广的知识，家长和老师可以不急于告诉他答案，而是告诉他可以找哪些书，指导他从书中如何查找等，这样儿童带着需要而去读书，通过读书又帮助他解决了问题，这个过程本身已孕伏和增强了他对读书的自我需要。
四是在展示中读书。儿童具有好表现自己的心理，更希望在展示中得到成人和同伴的欣赏，这种展示过程中的成功感就是爱读书行为形成的动力。可以组织故事演讲会，可以举办读书心得评奖活动等。总之，要为儿童架起五彩缤纷的舞台，让儿童在舞台上得以展示，在展示中体验成功，在成功中激发他们多读书的愿望和行为。
五是在奖励中读书。儿童良好行为习惯的形成过程中，必要的强化是非常需要的，因为儿童对外部的强化是很在意的。儿童开始是为了获取奖状而读书，而在一本又一本读的过程中，他知道了许多故事，懂得了许多知识，逐步对读书本身也产生了兴趣，这就从被动读书转化为主动读书，最后会转化为自动，即形成了爱读书的习惯。