在教育孩子时，我们为了让孩子更懂事一些，更听话一些，于是便整日对孩子唠唠叨叨。其实，没完没了地唠叨，是对孩子的一种不尊重，只能让孩子产生厌烦情绪，让他嫌我们麻烦。长此以往，他的耳朵也会生出“茧”来，他会认为我们是一个只会唠叨、小题大做的人，这会降低我们的威信，也会让孩子把我们的话当耳旁风，拒绝改正自己的错误，成为一个叛逆的孩子。而且，在唠叨环境中长大的孩子，也很容易成为一个唠唠叨叨的人。
案例再现
婷婷是一个9岁的女孩，由于爸爸妈妈忙于工作，没空照顾她，她便跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶特别宠爱她，她有什么要求基本都满足她，可是这并没有让她觉得快乐，因为奶奶总是对她唠唠叨叨，同一个事情说起来没完没了。
一次，婷婷考试成绩不理想，心情本来就不好，没想到奶奶知道了她的成绩后，又唠叨上了，数落婷婷如何不爱学习，如何贪玩，等等。奶奶从东扯到西，婷婷越听越烦，越听越生气，一气之下离家出走了。
感悟反思
奶奶唠唠叨叨，是希望婷婷能够看到自己的缺点和不足，但是她的方式方法不当，翻旧账，东扯西扯，婷婷本来就心烦，她却一味地数落婷婷，火上浇油，结果引起婷婷的极大不满，做出了偏激的行为。
奶奶本是出于好意，结果却导致了这样的结局。因此，我们在教育孩子时，不要总是唠唠叨叨，就一个问题翻来复去地说，孩子有缺点指出来就行了，切不可今天说，明天说，一有时间就说。孩子已经听得不耐烦了，却仍然继续说个不停。这样说的结果，孩子就算认识到自己的错误，他也不想改正了。即使他有优点，也被我们说没了。他认为自己是一个一无是处的人，就会产生“破罐子破摔”的心理，处处与我们作对，成为一个叛逆的人。
桐桐找衣服时，又把柜子翻得乱七八糟，奶奶说：“桐桐，你怎么又把柜子翻得乱七八糟？”“你们总是把我的衣服放在我看不见的地方，我找不到自然要翻箱倒柜了。”“那你也……”奶奶的话还没说完，就被爷爷制止了，因为他知道奶奶又要唠叨了。
爷爷说：“桐桐过来，爷爷教你怎么找衣服。”爷爷给桐桐示范了一遍，桐桐不一会儿就学会了。爷爷还教给桐桐怎么叠衣服，从此，桐桐再也没有把衣柜翻得乱七八糟。
孩子犯了错误，我们应该像这位爷爷一样，不是指责孩子，而是教他如何改正错误。这样，孩子才会配合我们，积极改正错误。如果我们一味地唠叨，孩子就算认识到错误，也不知道如何改正，仍然会犯同样的错误。那么，我们虽然说了很多，也相当于在做无用功。
方法引导
既然对孩子唠唠叨叨没有好处，那么，我们应该怎样去教育孩子呢？第一，别只盯着孩子的缺点。
世界上没有十全十美的孩子，孩子总有这样那样的缺点，总会犯这样那样的错误，但是孩子也有很多优点。因此，当孩子犯错误的时候，不要没完没了地说个不停，把孩子所犯的错误，逐个说一遍，几乎罗列出孩子的所有缺点。这样，孩子觉得自己很失败，就会情绪激动变得暴躁起来，顶撞我们。
我们不要抓着孩子的缺点不放，而应该多看到孩子积极的一面，注意和发扬孩子的优点。比如，孩子是个慢性子，但是他却可能做事比较认真，如果我们唠叨他做事磨蹭，他听了不高兴，做事时可能就会既磨蹭又不认真。如果我们对他说：“孩子，你做事很认真，要是能再快点就更好了。”那么，也许他就不会嫌我们唠叨、嫌我们麻烦了，而且做事也很可能会变得又快又认真。
第二，给孩子指导，而非唠叨。
孩子犯错误时，我们应该言简意赅地指出孩子的错误，然后告诉他改正的方法，而非单纯地唠叨个不停。桐桐的爷爷知道唠叨不能解决问题，所以，他没有像奶奶那样唠叨，而是告诉桐桐做事的方法，这样，桐桐才改掉了自己找东西时总是乱翻一气的坏毛病。
所以，我们也应该像桐桐的爷爷那样，亲切地指导孩子，启发孩子思考，引导他解决问题，使他心情顺畅地接受我们的建议，改正自己的缺点。
第三，对孩子不要事事叮嘱，要有明确的目标。
为了让孩子少犯错误，我们总爱事事叮嘱孩子，让他不要这样，不要那样，话说了一大堆，却仍然有很多话没有说到点子上。我们反复强调，再三叮嘱，说得口干舌燥，孩子听得心烦意乱，就会暴躁无常。
所以，我们对孩子有要求时，该说什么就说什么，不能这个要求没说完，又去说另一个。比如，我们对孩子说“你要好好学习”，学习二字刚说完，又去说“你要好好做人”，那么，好好学习，好好做人的具体标准是什么，孩子仍然不清楚，他仍然不知道怎样做。
所以，我们对孩子有要求时，要尽量用简洁的语言，把事情的前因后果讲清楚，并提出具体的建议、指导，让孩子明白我们的想法，明白我们的意思。当然，我们也应该允许孩子提出自己的意见和想法，如果他的想法是合理的，就让他按照他的想法去做。
此外，对于孩子早已明白的事情，我们如果老调重弹，只能是多此一举。比如，孩子每天去上学前，你就叮嘱他“你要好好学习，你要尊敬师长，你要和同学友好相处”，孩子天天听，他能不烦吗？对于孩子已经明白的事情，我们与其唠叨，还不如注意观察孩子的表现，他做得好时，积极表扬他，有了问题时及时指出，这样反而能给他留下深刻的印象。