历史上许多有伟大成就的人，在认真了解了他们的生活足迹之后，我们发现他们几乎都和音乐有缘。如，列宁从小就爱唱歌，即使被流放及在狱中的岁月，他也没能忘记用歌曲来抒情，用歌曲教育周围的同伴。据说，他对贝多芬的《热情奏明曲》、柴可夫斯基的《第六交响曲》和比才的《卡门》到了百听不厌的地步。爱因斯坦作为伟大的科学家，在他死后，人们希望从他大脑的结构、重量、体积方面找到与常人的不同之处，但都未获得新的发现。但在系统研究了他的生活经历之后，发现他与音乐有着不解之缘。他的母亲就是一位优秀的钢琴家，他在母腹中就受到了很好的音乐熏陶。爱因斯坦儿时酷爱音乐，他基本是在音乐声中长大的。成年后，他经常用美妙的音乐旋律去启发自己对未知世界的认识，用音乐的巨大力量去探索科学的奥秘。据文献介绍，在“相对论”问世之前，1905年的一天，他突然对夫人说：“亲爱的，我有一个奇妙的想法。”说完此话之后，爱因斯坦就开始弹钢琴，他时而弹琴，时而停下来思考，忽而又接着弹琴，在猛弹了几个音节之后，又停下来自言自语地说：“这真是一个奇妙的想法，太好了。”从此之后，他连续几天，一会儿上楼伏案思考，一会儿又下楼弹琴，就这样半个月之后，他的惊世之作，被称为推动20世纪历史进程的伟大发现“相对论”诞生了。由此可见，爱因斯坦既是他母亲用音乐胎教孕育的音乐天才，也是用音乐力量熏陶出的科学家。
十二、早期教育要唤起幼儿的学习兴趣
目前在早期教育中存在的普遍现象是，衡量一个孩子聪明程度的标准，主要看孩子是否在入学前接受了“提前教育”，是否已经认识了许多汉字并会数许多数，是否能进行简单的加减运算，至于孩子的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、情感品质及性格特征怎样，就较少过问了。这是对学前教育和儿童学习的狭隘理解，曲解了学前教育的本意。因此，在实施早期教育时必须注意以下几个问题：
首先，学前教育不是“正规”教育，其作用是为孩子们提供良好的发展条件，使智力得以开发，身体、情感、智力、意志获得全面、充分的发展。
其次，唤起孩子强烈的好奇心和求知欲，使他们意识到自己处在一个有着神秘的色彩、乐趣无穷的世界之中，使他们获得一种快感和自豪感，从而强化其不断求知的欲望。
再次，寓教育于游戏之中，不必过早地将孩子捆绑在书桌前，让他们像小学生一样认字识数、练琴等等。根据他们无意注意和无意识记忆的优势和特点，要不断地变换教育方式，使他们在不知不觉中掌握知识，发展智力。
十三、创设一种适宜的环境
创设一种适宜的环境，是成功进行某种教育的必要条件。适宜的环境，可以成为教育作用的增效器和教育影响的催化剂；不和谐的环境，则会削弱甚至抵消教育的作用与影响。古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”我们俗语中也有“近朱者赤，近墨者黑”的说法，可见，环境的作用是很大的。近年，人们提出了“阳光教育”的新理念，即：教育既要着眼于学生未来立足于社会的生存，又要使其在人格发展、艺术修养、科学素质和民主精神等方面得以全面提高和升华。“阳光教育”是要促成年轻一代自由、和谐、健康地发展，因而需要一个与之相适宜的环境。这种环境，其最大的特点应该是宽松。宽松当然就不是强制与强迫，不是条条框框地对人约束，但宽松也绝不是放任自流，不是无原则地迁就和随心所欲。宽松乃是寓规范于无形，是一种张弛有度、交流畅通、互动和谐、其乐融融的状态。有了这样一种环境或者氛围，孩子置身其中，就能够无拘无束地成长、快快乐乐地生活，家长的期待与要求也易于变成孩子的内在驱动力，“阳光教育”的目标就有望达成。
可能有些人会担心，提供了宽松的环境，孩子会不会养成自由散漫的习惯？会不会在某些能力的发展上滞后于其他孩子？应该说，这些担心是可以理解的。但是，宽松绝不是放任自流。孩子成长过程中出现了缺点和毛病，家长当然有责任进行批评和纠正。由于有了这种宽松的或者能够让孩子体会到父母之爱的环境作保证，而且是在交流畅通、互动和谐的氛围中进行的，家长的批评就不会引起孩子的敌意。相反，孩子会体会到父母的良苦用心，会把父母的谆谆教诲转变成前进的动力。因此，家长的担心是没有必要的。其次，提供宽松的发展环境的确有可能会使孩子的能力发展在一段时间内滞后于其他孩子，因为目前各种培训班、强化班等层出不穷，接受各种培训的孩子非常多。但是，这并不是一种正常的社会现象。一方面，这反映了家长们攀比、盲从等不良心态；另一方面，这对孩子的成长是极为不利的。须知，过早地对孩子实施高强度定向训练，虽可收一时之效，但剥夺了他们童年的快乐，而且阻塞了他们今后发展的多种可能性，窒息了原本丰富多彩的创造性，因而是后患无穷的。所以，给孩子提供一个宽松的环境，不仅有利于他们心理的健全，而且能使他们具有广阔的发展潜力。
宽松的环境作为“阳光教育”的一个组成部分，还为“阳光教育”的实施提供了一种氛围、条件和前提。要使“阳光教育”顺利进行，还需要具有相应的动力，就是要给予孩子理解、信任两种关爱。先说理解。我们成年人都渴望理解，呼唤“理解万岁”，其实，在我看来，孩子才是最应该受到理解的。现在孩子面临着许多压力，有来自学校的，有来自周围社会环境的，还有来自同伴的。例如，现在学校动不动就搞竞赛、排名次，孩子会感受到压力；周围的同伴好像一个比一个“聪明”，经常获得这奖那奖，孩子也会感受到压力。如果家长不理解孩子面临的处境，不设法给孩子减轻压力，而是提出一个又一个目标，孩子就会逐渐失去学习、生活的乐趣。因此，孩子需要家长的理解，当然，更需要教师和社会的理解。又如，现在很多人都抱怨孩子身上有这样那样的毛病，比如自私、孤僻等等。殊不知，这与孩子的成长环境有着密切的关系。现在的孩子大多是独生子女，这与以往多生子女的成长环境有着极大的不同。以往子女多，在家里共同生活，共同游戏，共同分享父母的爱与期待，他们之间形成了一个既相互促进又相互制约的环境。在这样的环境里他们学会了怎样与人相处，懂得了权利与义务，不会感受到父母特别的关注。现在则不同，独生子女在家里没有玩友，没有竞争的对手，只能与成人为伴。这样，他们就很容易受到过多的呵护，或者被过多的期望所压迫，很难有一个和谐自由的人格发展空间。因此，孩子身上出现了毛病，大人不应大惊小怪，而是要给予充分的理解。再如，有的家长总抱怨孩子喜欢流行歌曲，迷恋港台歌星。大人们只要静心想想，就会明白，孩子正是在流行歌曲充斥的氛围中生活的，又处于模仿力极强的年龄，怎么能不受到流行歌曲的影响？这与老人们迷恋京剧、中年人爱听“样板戏”是同样的道理。其实，只要家长们静心去听，就会发现流行歌曲并非一无是处，这还是要靠理解。
十四、让孩子沐浴在母爱之中
人们经常称颂伟大的母亲，不单纯是因为母亲对子女有生育之恩，同时还由于在婴幼儿时期，特别是在5岁以前，母亲对子女哺育、培养和切身的影响，往往对子女的智力发育、性格养成及精神面貌的形成与发展起着极其重大的作用。许多伟大的人物在总结自己的成功经验时，总是追溯到母亲对自己早期的培养和影响，就是这个道理。大量的实验研究表明，母爱是智力发育的基本点，如果5岁以前缺乏母爱，智力的发育就会受到不同程度的限制。因此，缺乏母爱是影响智力发展的一个因素。
在动物身上试验证实，老鼠、猫、山羊、绵羊等动物，在刚出生时就立即将幼仔与母亲分开，使母亲不能舔抚和关怀幼仔，过几个小时再将幼仔拿回来，母亲就会拒绝与其亲昵。但是，如果幼仔出生后让母亲舔抚、接触5～10分钟，分开一段时间再拿回来，母子则表现出很亲昵。出生后就离开母亲的幼仔，长大后则出现一些孤僻的行为；而在母亲身边长大的幼仔，则很少出现这种情况。刚出生的小羊，如果一小时内没有母亲的舔抚，也无人工的触动、安抚，这只小羊很快就会死亡。动物是这样，人也是如此。婴儿对母亲的依赖性更是十分明显的。婴儿啼哭时，如果被母亲抱起并爱抚，即使当时婴儿并没有吃奶，往往也会立即停止啼哭，表现出安静与满足，这就是母爱的作用。
1～2岁的孩子，虽然已经可以一个人玩，但是，如果母亲不在身边时，他们就会立即感到不安，玩的兴趣会迅速减弱，表现出恐惧的神情。孩子在母亲的面前可以任意撒娇，但是，在别人面前却没有那样的随便和自然。另外，当母亲怀抱婴儿用手轻轻抚摸着婴儿的身体时，婴儿会流露出欢喜的情绪，微闭双眼，呼吸自然或面带微笑，注视着母亲的面部。从这些神情中可以看出，母爱对婴儿是一种美好、自然的享受，这种美感本身就有利于智力的发育。
3～4岁的幼儿，已经学会了走路和自己动手做事。但是，在母亲身边时，他们会表现得更活泼，更放心些。如果一旦离开母亲，他就会一会儿来看一次自己的母亲是否还在原位。如果母亲在原位未动，孩子就会仍然放心地玩耍；如突然发现母亲不在原来的地方了，就有可能啼哭或者喊叫起来，表现出惊慌和不安全感。而这种恐惧和惊慌的情绪，是不利于智力发育的心理因素。
上述这些现象，均说明了孩子对自己母亲的依赖性。孩子在母亲身边会做出毫无顾忌的行为。孩子从这种行为中，获得了无比的幸福和享受，这对早期的智力发育具有重要作用。对幼儿来讲，早期的物质营养供给虽然重要，但是，精神营养也不能缺少。如果只有物质营养的供给，而缺乏良好的心理情感及对周围事物的良好认识、感觉和自由自在的肢体运动刺激，也是不行的，也不利于智力的发育。
目前，青年夫妇中双职工比例增加，家庭经济条件优越，许多人把出生后不久的孩子交给别人抚养。从父母的角度来讲，这样当然有利于工作，如果从育儿、开发孩子智力来讲，这种做法是不可取的。因为，这会造成孩子缺乏应有的母爱，使孩子的智力不能达到应有的发展水平。要知道，生和育都是父母的责任，别人可以代替你照料孩子的生活，但代替不了母爱。因此，为了孩子的智力发育，哪怕你工作再忙、经济条件再优越，也不应当把出生后不久的孩子完完全全交给保姆或其他人看管和培养。如果母亲长期与孩子分居，使孩子从小就感受不到母爱，这必定会影响孩子智力的发展和良好性格的养成。社会化和成才奠定了坚实的基础。因此，学校是青少年成长成才的摇篮。