遗传因素在孩子成才过程中的作用主要表现在两个方面。第一，遗传因素影响儿童智力的发展。例如，生来好观察的孩子，学绘画、搞实验可能会成功；记忆力好的孩子，学外语可能会成功；好思考的孩子，学理科、搞科研可能有乐观的前景。家长和学校根据孩子的遗传因素，因势利导，能有效地发挥他遗传的智力优势，培养他成才。若家长无视孩子的遗传因素，主观设计，使孩子勉为其难，就会使孩子的智力发展缓慢甚至停滞不前。第二，气质类型影响情绪和性格的发展。每一个孩子的情绪、性格都不一样，这就是遗传的作用。但是，通过后天的环境、教育，我们能培养出孩子优秀的气质类型，从而影响其情绪和性格的发展。印度狼孩卡玛拉从小离开人类的生活，8岁回到人间时，只有相当于6个月婴儿的心理发展水平，这就是例证。
二、社会环境是孩子成才的决定性条件
社会环境包括家庭、邻里、学校及公共场所，整个社会风气也是社会环境。社会环境是复杂的，它对儿童心理的发展既会起积极作用，也可能起到消极作用。这就是中国古人所说的“近朱者赤，近墨者黑”的道理。这里，我们特别重视家庭环境的作用。据调查，中国科技大学某届少年班中，70%的学生来自知识分子家庭，显然，他们的家庭对他们的成才起了积极作用。意大利诗人但丁说过：“要是白松的种子掉在英国的石头缝里，它只会长成一棵很矮的小树；但是，要是它被种在南方肥沃的土地里，它就能长成一棵大树。”
三、教育在孩子成才中起主导作用
教育包括学校教育、社会教育和家庭教育。这里，我们主要讲家庭教育的影响作用。家庭教育对孩子的影响，主要表现在以下几个方面：第一，家庭要为孩子创造一个良好的生活、学习环境。第二，家庭要充分利用孩子的遗传因素来发展孩子的智力，培养孩子的才能；第三，家庭教育可以对不良的社环境影响采取过滤；第四，家庭教育能影响儿童心理发展的过程、方向、水平和速度。
四、主观努力是孩子成才的内动力
“天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。”“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可燃烧。而迫使他燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。”这是科学家对自己成功之路的最精辟的总结，也是我们所讲的孩子成才的内动力。
如此看来，若要孩子成才，遗传、环境、教育、主观努力，四者缺一不可。
家长们必须明白，每个孩子心理发展的过程都是不能重复的，他们只有一个青少年时期。在教育孩子的问题上，我们不能犯主观主义错误，否则会贻误孩子的一生。
纠正不正确的家庭教育方式
一、家长“望子成龙”的思想误区
当前，如何把青少年培养成才，已成为家长们普遍关注的问题。由于家庭教育是以一个个家庭为单位进行的，而家庭教育的实施者—家长，大多不具备科学的家教知识，在实践中往往凭个人直觉和某些传统经验来施教，这使得家庭教育出现了许多问题，产生了很多误区。
1.家庭教育观念的误区
在现实生活中，很多家庭把对孩子的教育看成是自家的私事。这种把子女当私有物进行培养的观念，使得一些家长对正当、合理、科学的学校教育与社会教育不予积极配合，当家庭的教育价值观与之发生冲突和矛盾时，常出于某种狭隘的目的而另搞一套。这常使得孩子无所适从，在社会化的过程中难以形成健康的人格、心理和价值观念。
调查显示，在亚洲一些国家，父母通常一天对孩子讲400个“不”（如“不要碰”、“不要摸”、“不要哭”、“不要闹”等）。这样做的结果会切断孩子与环境的接触，从而使他无法认识这个世界。
2.家庭教育内容的误区
科学的家庭教育应涵盖孩子身、心、智、德等诸多方面，应是对孩子全方位、立体性的培养和开发。一些家长对孩子的教育重身体素质培养，轻心理素质培育；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养。这使得一些青少年体壮如牛却胆小如鼠、意志薄弱，腰圆膀宽却自私自利、心胸狭窄，知识丰富却能力低下、夜郎自大。从特定角度看，我国青少年在社会转型时期出现的理想失落、道德失范、心理失衡等问题无不与此密切相关。
3.家庭教育方式的误区
在现实生活中，不科学的家教方式很多，典型的有三种：一是娇宠型，主要表现为家长不重视孩子的自理能力、劳动习惯的培养，对孩子的要求过于满足。过分地娇宠孩子，会使家庭的教育功能弱化。有专家指出：“娇生惯养的孩子，不是社会的叛徒，便是家庭的暴君。”二是专制型，主要表现为一些家长俗守“不打不成才”、“棍棒底下出人才”的信条，对子女采取严厉管制和强迫教育。三是放任型，主要表现为一些家长本着“树大自然直”的原则，对子女教育放任自流，不闻不问。
二、莫让孩子成为父母“高压”下的牺牲品
著名美籍华人数学家丘成桐，在杭州接受记者采访时，告诫中国学生家长，不要使孩子成为家长“高压”下的牺牲品。
丘成桐是著名的国际数学大师，被国际数学界公认为最有影响的数学家之一，现任美国哈佛大学客座教授。他27岁时就攻克了世界著名的数学难题卡拉比猜想，获得素有“数学诺贝尔奖”之称的菲尔兹奖，并且至今仍是获此殊荣的、唯一的华人数学家。丘成桐对记者说，前不久，他看到一篇报道，有个中国学生非常优秀，父母为了培养他早日成才，不断给他增加各种业余课程，沉重的负担终于将这个孩子逼疯。丘成桐说，中国孩子的课业负担比其他国家要沉重得多，父母为了使孩子早日成才，不惜剥夺孩子休息、玩乐的时间，为他们安排了各种课余学习，这更加重了孩子们的负担，使他们痛苦不堪。家长的过度期望往往适得其反。
丘成桐以自己的一个学生为例，讲述了一个悲惨的故事：他的一个学生是马来西亚华裔，是个小天才。在马来西亚，几乎所有大的媒体都报道过他，他也因此成为家喻户晓的名人。这位天才，12岁就上大学，20岁获得康乃尔大学博士学位，21岁师从丘成桐攻读博士后。丘成桐说：“开始我还认为他不错，文章也写得可以，后来就发现他不懂如何与人交往，生活能力很差。”成为博士后一的一个暑假里，这位学生忽然在半夜里大呼大叫。邻居报警，结果发现他精神不正常，不得不将其送进了精神病院。丘成桐设法找到他在加拿大的妹妹，从他妹妹那里才了解到，这位天才因为早慧，与同龄人非常疏远，他没有朋友，从不与人交流，性格内向，与父母的关系也非常紧张，他一直生活在孤独与痛苦中。唯一能够与他交流的人就是妹妹。他跟妹妹说，他恨透了父母，因为父母为使他成名拼命给他施加压力。而媒体的炒作和报道给他加上很多光环，这些荣誉越来越成为他沉重的负担，压得他喘不过气来，最后终于精神崩溃。在养病期间，他曾两次自杀。他还给导师写信，希望导师来解救他，把他父母杀掉。一个本来很有前途的天才，就这样被父母的过度期望给毁掉了。
“我发觉中国的家长都望子成龙，都渴望孩子是天才，都希望孩子能一举成名，为此，从小就让孩子上各种班，弄得孩子非常痛苦。”丘成桐说，“不要让孩子做他不愿做也做不到的事，不要给孩子太大的压力，任何事情过度了都会适得其反。”
丘成桐认为，对孩子鼓励是必要的，但孩子一旦有了成绩就过度地吹嘘，过度地通过媒体进行炒作，对孩子不但没好处，相反，只有害处。
“我在斯坦福大学遇到一个台湾来的神童，他在台湾非常出名，因为是神童，到处作报告，蒋经国还接过见他。他十三四岁就考进斯坦福，结果是压力太大，学了一半就被迫退学。到后来，就无声无息了。”丘成桐说，早慧的天才，即使成才了，他的生活也很不幸。他的一位朋友，就是早慧的数学家，这位数学家一直生活在痛苦中，虽然学术上成绩斐然，但生活却一直不愉快。丘成桐认为，让孩子健康、愉快地成长，这比过早成才更重要。
国外家长是如何对待孩子成才的呢？丘成桐举了另一个例子。他的一位美国好友的儿子成绩优异，提前两年中学毕业，他父母没有让他马上升学，而是让他用一年时间周游世界。这一年的游历，使他开阔了眼界，增长了知识。现在，他身心健康，已成为很有成就的数学家。
三、父母望子成龙心切，家教过严，使子女产生厌世情绪
学习成绩一直在班上名列前茅的小柯，是个竞赛常拿奖的乖孩子，近半个月来举止异常。正是如花的岁月，可他竟说“活着真没意思”；不专心听老师讲课，却对窗户的把手产生了兴趣，有一种想去摸它的强烈冲动。他哭着告诉妈妈：“妈妈，我有病！”
心理医生发现，由于父母家教太严，对孩子总是采取否定式的教育方式，小柯已经憋出病了！
昨日，小柯妈妈带着他来到川大华西医院心理卫生中心。身高1.80米的小柯（化名）低着头，像妈妈的跟班一样，在妈妈身后亦步亦趋。在一间安静的谈话间里，小柯向心理医生周茹英袒露心声：
由于父亲工作调动，4个月前，小柯全家从东北搬到成都，16岁的小柯到成都一所重点中学插班。初来乍到，他不会讲四川话，周围朋友少了许多。备感孤单寂寞的小柯，为了得到父母的认可，只有在学习上加倍努力，上学期成绩在班上名列前茅。
可是这学期刚开学，他就失眠，夜里，一遍遍地把房间的灯打开，看墙上时钟的指针；老师上课时，坐在最后一排的小柯突然间对窗户的扶手发生兴趣，有一种想去摸它的冲动。为了克制这种冲动，他的理智不断与情感交战，老师讲课根本没听进去。有好几次小柯哭着说：“妈妈，我有病。”最近一段时间，妈妈早晨起来时常发现，儿子蜷缩在被窝里悄悄哭泣。本周五，小柯凌晨4点就起床，他给妈妈唱了一首《舍不得走》后，出门前留下一句话：“活着真没意思。”
为了寻找病因，周茹英医生和小柯之间有了这样的对话—
周：“你平时成绩怎么样？”
柯：“还可以，上学期期末全年级排名第六。可父母老说我能不能朝前面冲一冲，拿个第一，将来可以读更好的大学。”
周：“那你拿到过第一吗？”
柯：“拿过几次。可是我拿到以后，他们会觉得很正常。”
周：“在你印象中，父母有没有因为某件事情表扬过你？”
柯：“基本上没有。我只把竞赛得的特等奖和一等奖拿给他们看。而在我的抽屉里，有一叠参加物理、化学竞赛获得的二等奖和三等奖，我都不会拿给父母看，因为他们会问我为何不拿一等奖。”
周：“那你为什么不换个角度想：拿了奖总比不拿奖强？”
柯：“我从来没有这样想过，父母也没有这样说过。”
周：“那你觉得生活到底有没有意义？”想了很久，小柯摇头：“没有！”
和小柯谈完话后，周茹英医生把他的妈妈单独请了进去。根据小柯不断看钟和想摸窗户把手的异样表现，周医生初步诊断，他患上了一种名叫强迫症的焦虑障碍。周医生称，小柯生病与家长给他的压力过大、对他要求过高有关。在对小柯的教育中，家长采用一种否定式的教育，基本上不表扬他。有的强迫症患者甚至会产生轻生厌世的念头，小柯的家长应格外注意，必要时可以住院治疗。咨询结束时，周医生认为，小柯必须服药才能去除脑海里那些奇怪的想法，同时，小柯与他的家人还需要接受心理治疗，父母必须调整对孩子的教育方式，不要对孩子进行一味否定。
家庭教育亟待变革
在世纪之交的社会转型时期，随着我国社会主义市场经济的逐步完善，现代信息网络的建立，青少年的家庭教育必将进入一个全新的阶段，社会经济条件、文化环境、道德氛围发生的巨大变化，在一定程度上影响了家庭教育发展的方向。今天的教育是为了明天的社会发展，为了适应21世纪的发展需要，我国中小学生的家庭教育必须走出误区，实现家庭教育的变革。
一、变目标单一型教育为综合型素质教育