父母教育孩子，不可能总是和颜悦色，一味说服哄劝。有时还需要严肃冷面，只有把二者有机地结合起来，才是完整的教育。冷面教育，主要是指当孩子有了行为错误、性格偏执时，要给予严肃的批评、必要的训斥，甚至强制。这样做所产生的威慑力，具有不可替代的特殊效应。
孩子因为年龄小，知识经验少，对一些危害生命的危险一无所知。如火、电、尖锐物品，家长一旦发现他们有触及的倾向时，应立即严厉禁止，使孩子感到危险、害怕，不敢再去接触这类东西。另外，孩子往往缺乏判别是非的能力，自制能力差，对行为缺乏必要的约束，阻止他们不良行为的发展，只靠耐心的说服、劝导，往往不容易留下深刻印象。而冷面教育犹如一副清醒剂，使其受到震动，对错误行为感到厌恶和恐惧，从而在感情上予以排斥。施以冷面教育，还可以使孩子稚嫩的童心受到锻炼，体会到人生的喜怒哀乐，增强其心理承受能力，为孩子适应日后的社会生活打下良好的基础。
然而，冷面教育不可滥用。笔者这里讲的冷面教育，是为了达到一定的教育目的而实行的一种教育。它并不意味着对孩子缺乏爱和关心，在它的背后，包含着一颗对孩子的爱心。有的父母，特别是一些比较“传统”的父母，往往对自己的孩子要求过高，总觉得自己的孩子不合自己的心意。整天对孩子怒目而视，就像《红楼梦》里的贾政，一副“师道尊严”的样子，从不轻易给孩子笑脸。
其实父母的面孔对孩子就是最大的影响。如果家长很发愁，而且这种发愁，而且这种发愁、忧虑的面孔摆在孩子面前，孩子一回到家里，面对的就是一张数落自己的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，孩子就会从根本上失去了在家庭中学习的兴趣，这张脸本身就是孩子的不良影响。
笔者在心理门诊曾经接待过这样一位来访者，他来自宁夏，父亲从小就对他要求过高，从来不给好脸色，即使取得成绩了也不鼓励，似乎孩子怎么做都不能令父亲满意。致使孩子决有一种负罪感，总觉得自己对不起父亲，总觉得自己不行，于是便产生极度的自卑、自责，认为自己永远达不到父亲的要求。这种情绪一直伴随他到大学，逐渐形成一种性格。生活中学习中始终有一种挫折感，以至于想轻生。
相反，家长的微笑和欣赏往往胜过一切。喜欢受到别人的赞赏是人类最基本的特征之一，所以，家长要学会夸奖。任何孩子的身上，都有值得夸赞的地方。很多家长都会有这样的体会，孩子对你的一句赞赏常常令你十分感动。更何况是孩子呢，更需要得到父母的赞赏和承认，这一点很重要。作为成人，你的爱人、家人，或者你的领导给你一张脸，就是不说话，也不批评你，一天到晚就是拉长的脸，你能受得了吗？你还会有什么情绪呢？相反，如果你得到的是一句赞赏和微笑，你的情绪又会是什么样子呢？如果你的事情——工作中的事情，家里的事情没有做好，或者做的不理想，这时候，别人不是训斥、不是埋怨、不是数落，而是安慰你，给你宽心，同时还夸奖你的长处，鼓励你的信心，不催促你，相信你慢慢会做好的，用微笑待你，你感觉如何？肯定舒服。你也会越来越做得更好。
所以，要将心比心。“己所不欲，勿施于人”这句话，用在家教里，就是己所不欲，勿施于孩子。因为孩子的心理是特别敏感的，所以，不要为孩子发愁，特别是不要把自己的忧愁写在脸上。家长用微笑的方式与孩子沟通，既培养孩子的积极性，同时也培养自己教育孩子的积极性，找到那种把工作看作游戏，把游戏看作工作的快乐的感觉。
孩子在等待你的微笑、你的夸奖、你的鼓励。家长的积极性影响孩子的积极性，你的积极性将保证孩子的积极性，而孩子的积极性是对你的积极性的最好的肯定和奖励。
如果孩子表现不好，学习和做人方面有问题，兴趣不高，要正确地帮助他分析原因，而不是愁眉苦脸。只要他有一点小小的进步，就是可喜的，就要肯定他。不要着急，不要目标太高，使他觉得畏惧。目标不高，就容易实现，就会增强他的信心，点燃他的积极性。
要让孩子爱学习，有自信，有积极向上的心理，就对孩子微笑吧。微笑地面对孩子，就是以一种最美好的态度来关心孩子，关心他的学习，关心他的成长。微笑就是对孩子的最大关心和鼓励，会给孩子无穷的动力。
重视自己的人格（撒谎的孩子没人信）
1997年4月26日晚10时，杭州市公安局“110”报警台接到报警：两名年龄分别为9岁和12岁的家住天水桥的小女孩被拐骗到转塘，现己逃出。但仍有6名孩子被关在那儿的一个渔棚内。指挥中心批示天水派出所和转塘派出所干警迅即赶赴现场，通宵搜查，但一无所获。
直到27日下午，经干警及当地狮子村、龙王村的村干部对现场全面查找未果，便将两女孩分开询问，结果发现她俩所说有出入，经继续询问后，两人说出事情是编造的。
原来，26日下午4时，两人准备去宋城玩，因迷路一直在九溪等地转悠。到晚上九时多，两人拦了一辆出租车，因身上没钱，便编这个“故事”。司机信以为真，将她们送到天水桥并与其家人联系，孩子的父母立即向“110”报了案。
“狼来了”的故事，在中国家喻户晓，它告诉了我们一则颠扑不破的真理：常撒谎的孩子没人信。
撒谎就是说假话，从其表现形式来讲，有的是言过其实，有的是抹煞事实，有的是表达自己的空想，有的是凭想当然说话。心理学家认为，孩子的诺言有六种类型：一是混淆性诺言。孩子的理解能力相对而言较差，常会混淆相似的事物，也会辨别不清别人的谎言而跟着胡扯。二是虚荣性谎言。孩子要想显示自己，以引起重视，当目的难以达到时，因而说了谎。常见的是为了得到父母的表扬，瞎说考试得高分。三是报复性谎言。遇到挫折后，孩子将攻击目标指向障碍物或假想的障碍物，如有的偷玩具的孩子被同伴告发，也就会指责同伴也偷玩具。四是躲避性谎言。害怕惩罚，企图通过谎言隐瞒自己的错误，减轻或躲避惩罚。五是自私性谎言。有意说谎，以达到利己的目的。六是义气性谎言。为了包庇伙伴，用谎言掩盖他们的错误。
孩子说了谎，家长或是训斥一顿，或是教条式地说些道理，当然是效果不大的。必须有针对性地分析说谎原因，对症下药。
在一般情况下，撒谎原因有三个：一是怕惩罚、怕讥讽、怕丢脸，占60％。二是有意捏造企图骗人，占20％。三是儿童以自我为中心，产生稚气的夸张和想象，如把狗说成牛一样大，占20％。
针对不同的原因应有不同的教育方法，如果是第三种原因，我们家长则不要将其同前面两种原因同样对待。同样的原因，对不同性格的孩子也不能采取千篇一律的办法，必须因人而异。
列宁的母亲玛丽亚亚历山大罗夫娜曾成功地帮助8岁的孩子沃洛佳纠正了说慌的恶习。沃洛佳打碎了姑妈阿尼亚家的花瓶，但他却说不是他，因为他怕在不太熟悉的姑娘面前说出真相，丢了脸。列宁的母亲分析沃洛佳是个好强的孩子，粗暴的训斥会挫折他的自尊心，空洞的说教也无济于事，唯有提供充分的时间让他进行自我道德评价，在内心深处萌生出羞愧感，让他自己纠正自己的谎言。于是，她假装听信了他的话，并以足够的韧性和耐心等待了三个月。果然，在一天临睡前，沃洛佳一下子哭了起来，说：“我骗了姑妈。我说不是我打碎了花瓶，其实就是我打碎的。”
列宁的母亲纠正孩子说慌是采取“冷处理”的办法，即让孩子经过长期的思考与自我道德评价后，自己承认错误。这种办法能使孩子从内心深处认识到撒谎不是好孩子，诚实才是美德。
有些父母则采取惩戒的方法纠正孩子的说慌。这种为“戒”而“罚”，也是爱的基本方式之一，然而这又是一种最令人棘手和带有风险的爱，因为孩子容易抵触施加惩戒的人。但是，如果你的惩戒出于爱心，又执行得合理、巧妙，事后讲清道理，孩子会受益很大，并心悦诚服。
专家们认为，在对儿童进行道德教育时，如果只是空泛地说些“好孩子是不说谎的”诸如此类的话，还不自觉地从功利主义出发，点拨或吓唬孩子：“说谎会使自己吃亏”，而不是把诚实作为一种善行，去唤醒孩子的道德良知，其教育效果并不理想。
“狼来了”的故事是许多人都知道的。它曾在相当长的一个时期里，年复一处地被收在小学课本里，至今仍然还频繁出现在各种少儿读物中，作为向儿童进行诚实教育的生动教材。其实，这个故事并没有从做人的道理上谴责说谎行为，指出说谎会损害他人以至集体、国家的利益，而仅仅暗示说谎可能会给自己带来不利。
有学者对这种功利教育作了进一步的分析，认为受了这种被功利熏染的道德教育，儿童也许会慑于被狼吃掉的严惩后果而一时不敢说谎，但随着他们慢慢长大，会权衡利弊，并具有“苍天无眼”的基本常识后，就不再去玩弄那种“狼来了”的小伎俩，而是去干那种诸如伪造笔迹写诬告信、虚报产量换“乌纱帽”之类的“大事业”了。由于他们在作假时不会受到道德意识的约束，也不会受到良心的责备，因而有可能不会顾及诬告给对方造成的伤害，虚报给百姓带来的重负，且能心安理得。
由此看来，父母应从启发孩子道德良知的角度，教育孩子纠正说谎。
家庭教师可聘可不聘（聘请家庭教师有利也有弊）
目前，在各地城乡聘请家庭教师的现象，日益增多。据有关部门对北京、上海、天津三市中等生活水平家庭调查，有60％的家庭不定期的请家教，30％的长期请家教。
就其原因来看，有半数以上的家长，是由于孩子在学校的学习成绩较差而聘请教师进行补课的；还有一些家长，是为了帮助孩子临时性各种考试过关而聘请教师的。
聘请家教的方式，大致有三种：一是定期请老师到自己家中来给孩子进行辅导或让孩子到教师家里去进行辅导。二是利用假期各地举办的各种辅导班，让孩子去参加听课。三是利用星期天，由几个孩子家长联合请一个教师定期为孩子辅导。
就其效果来看，有些家长反映，家教对于帮助孩子学习，的确是有积极作用的。通过辅导，使孩子的学习有所提高，学习态度也有所改变。这是最理想的效果。可也有不少家长反映家教辅导的效果不明显，甚至没有什么效果。因而，有的就认为，从长远观点来看，聘请家庭教师的作法往往弊大于利。它的弊病还不仅在于增加了家庭的经济负担，而且就对学生的成长来看，也有其不利的一面：
1．容易导致孩子学习上的依赖，使孩子们在课堂上不专心致志听课。学校的课堂教学是系统教学，是按照教材内容循序渐进的。学生学习成绩的好坏，在某种程度上说，是取决于学生是否认真听课，课后认真复习当天所学的内容。一般地说，只要学生在课堂上能够安民认真听讲，是可以掌握教学内容的，完成当天的作业及应付各种考试也是没有什么问题的。如果不请家庭教师，就可以促使学生在课堂上用心听讲。而有了家庭教师，就会使学生产生依赖思想，而不把注意力放在课堂上。
2．家庭教师的辅导，采用的是突击性教学，不问学生能否理解，在一定的时间内，都要把辅导的内容讲完，往往是生吞活剥，且是重复授课，其结果，学生不会的还是不会，容易诱发学生在学习上的恐怖心理。
3．不利于同学之间相互友爱关系的形成和发展。本来学生在学校就是学习的。凡是请有家庭教师的学生，遇到什么问题，往往不去问任课教师，而是回到家里问家庭教师。过去在学生之间提倡相互帮助，学习好的帮助差的，学生中谁有了困难，大家都主动帮助，彼此相互关心，相互爱护。家庭教师进入学生之家之后，学生与家庭教师之间交往日益增多，学习差的学生所得到的不是同学之间的交流与帮助，而是来自家庭教师的辅导。而这些家庭教师是有长用钱雇来的临时教师，也很难形成亲密的关系。
4．占去了孩子自由活动的空间。学生在校学习是相当紧张的，大脑处于高度紧张状态，回到家里，本应有所放松。在完成作业之后，应当允许他们看一些课外书，做一些为他们的喜爱的事。如果再去请家庭教师进行辅导，他们就更少自由活动的时间，并使他们一天到晚都在十分紧张之中渡过。这样，就不利于学生的身心健康的全面发展。
为什么会出现上述的一些情形呢？
1．有些家长在请家庭教师时，对于孩子的学习情况了解不够，只凭自己的主观愿望去找家教，而应聘的家庭教师，不得不按家长的要求对学生进行填鸭式的突击教学。
2．家庭教师素质低。目前各地出来应聘为家庭教师的，有不少是校学习的大中专学生，也是少数是研究生。从文化水平上说，并不是低的。这里所说的他们素质低，主要是指他们出来应聘家教的目的，不少人是为了增加一些经济收入，以减轻家里的负担，当然，这也是一种社会实践。他们虽然出身学生，经过小学、中学了阶段的学习，也积累了一定学习方法，但是，由于他们是在上学期间应聘为家教的，没有也不可能去花大力气认真地钻研小学、中学教材的内容，全面地、准确地把握教材的要点和难点，再加上缺乏教学实践经验，因此，在家教辅导时，大都是照本宣科，帮助学生做作业。中学教材中一些难点，他们自己也搞不大清楚。据一个高中生说：“我不会的有些问题，他（家庭教师）也不会”。
3．缺乏正确的辅导方法。目前，家教的辅导，多是拿着课本，就事论事，没有把辅导的重点放在对学生思路的训练上以及学习方法的指导和增强学习能力的培养上。这样课本上的有些内容，听过几次辅导，不会的还是不会。
4．家庭教师的雇佣观点。家庭教师都是按照课时付给酬金的。学生与家庭教师都清楚这一点。担任家庭教师的，拿多少钱，上多少课，他们很少关心学生学习效果的好与不好，到时就来，到时就走，很少有人与学生建立密切的关系。这也是目前我国家庭教师辅导中存在的不可忽视的一个因素。
因此，就我国现在请家庭教师的实际情况来看，有些效果确不理想。如何作好选择，必须慎之又慎。近来在报端见到温州一老板，在报纸上刊登广告，用巨资聘请一名专职家庭教师，包吃包住，月薪1200元以上，如果孩子每年考试成绩在班上为前5名，奖励3000元，在年级为前10名，奖励8000元。如能考取高等院校，一次性奖励15万元。可谓用心良苦！虽然，重赏之下必有勇夫，但这种做法，能否使自己的孩子考取高等院校，还要实践来验证。
怎样选择初中毕业后的升学志愿