在孩子成长的道路上，存在着一个非常温柔的陷阱，这是那些过分庇护、溺爱孩子，在教育孩子的过程中为孩子包办一切事情的父母亲手挖掘的。掉进陷阱里的孩子，由于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，剥夺了独立思考、解决问解的生活体验，从而也失去了成才的机会。
我相信，每一个为人父母者都是爱他们的孩子的。这是人的天性，也是人之常情，爱是一种内心体验，是一种积极而强烈的感情，它表现为一种倾向，一种态度，从而形成一种积极的教育力量。每个孩子从生下来以后，父母就对孩子充满无限爱意。但是，我们要保证在孩子有独立思考能力以后，在孩子走向社会的大舞台之后，我们的爱依然能体现出教育的价值才是重要的。
现在的孩子大部分是独生子女，家人的掌上明珠，一家人都围着孩子转，有的家长怕孩子受委屈，什么事情都是大人包办，小孩动手的机会少之又少。其实，世界上没有哪个人做事情是一次就可以做好的，你不让孩子尝试去做，孩子怎么知道他做得是否好？久而久之，孩子也会养成依赖大人的习惯，独立自主的能力就更谈不上了。还有些家长过分的溺爱纵容孩子，孩子想干什么就干什么，想要什么就给什么，看似爱孩子其实是害了孩子，容易使孩子养成骄横跋扈，不讲道理，不合群的坏习惯。
不难想像，包办式教育必然导致我们对孩子的爱泛滥，教育出来的孩子性格中最大的缺陷就是任性和依赖。生活中，还有很多容易忽视的教育现象，孩子在写作业的时候，常常会一会儿对着父母一脸茫然地问，“这道题怎么做，这个词语是什么意思”，“牛奶怎么热，鸡蛋怎么剥皮”？等等。
表面上看似孩子好问好学，但实质上也暴露了孩子普遍缺少独立思考、深入思考的习惯，缺少一种自己动手做、独立解决问题的习惯。
这种思维依赖及生活、学习行为上的依赖是要不得的。这就要求家长要有意识地培养孩子自主学习、独立生活的能力，当有问题时，不要急于帮助解决，让孩子在独立思考的基础上，让他养成自学、自主的习惯，家长只需在必要的时候稍微给予一点提示和指导就可以，这样，孩子能很快地得到他想要了解的知识和解决问题的方法，由此及彼他会有更多的收获。因此，当孩子唐突地急于从家长那里寻找答案和方法时，家长不妨先说“不”，正确引导不失为最佳的方法。
可见，父母的包办教育使我们的孩子习惯于大人所提供的一切，没有独立的意识，缺乏对社会和他人的关注，缺乏责任感。孩子是父母的孩子，但父母不可能一生都跟随左右，为他安排好所有的事情，孩子毕竟要实现从一个自然人向社会人的转变。这其中学校教育和家庭教育就是帮助其实现这个转变的桥梁。
孩子不是父母的私有财产，他是属于自己和社会的，人最根本的属性是人的社会性。如果我们的孩子成长起来后，发现自己没有独立自主的能力，没有竞争的能力，他就会怀疑他的存在和社会价值，我想那时候孩子是悲哀的，也是尴尬的。他不会感谢父母对他的包办教育，不会感谢父母对他的泛滥成灾的爱。因此，我们的父母应该放开手脚，尊重孩子的想法，让孩子有更多的机会体验挫折，体验成功，做自己人生道路的设计者和开拓者。
大家可能都注意到目前社会出现的一种怪现象：由于父母从小替孩子包办一切，使社会上出现了一种怪人，人们称之为“30岁儿童”，指的就是人都长到30岁了还像个小孩子一样，凡事不能独立自主。现代心理、教育等学科的研究表明，家长的“过度保护，过度的爱”恰恰忽视了孩子健康人格的教育和培养，也扼杀了孩子创造的灵性和自主发展的精神，由此培养出来的孩子依附性强，没有解决问题和迎接挑战的能力，在成年后甚至满了30岁后仍出现一些儿童时期才有的毛病，比如：娇生惯养、倔强、任性、缺乏独立生活能力、依赖性强、出现心理倒退现象、适应新环境能力差，等等。
那么，这种现象的存在是不是应该引起我们家长的重视呢？是不是应该在教育孩子时，适时地放手，不要为孩子包办一切，适度地给孩子以爱，才是更有效、更有责任的教育呢？
马卡连柯有句话：“父母对子女负的责任，是他们对社会负责的一种特殊形式。”有些家长疑惑，教育孩子什么该管什么不该管；爱孩子，爱要在什么时候表现在什么时候不该表现，是个很难把握的问题。凡事都要有个度，把握的好了收获的是成功，一旦过了度，就无法起到我们教育孩子的初衷了。
可见，爱孩子也是有学问的，有讲究的，不是怎样爱都有积极的促进作用的。要使自己的爱对孩子的成长有积极作用，使孩子成为对社会、对国家有用之人，必须对孩子施以正确、适度的爱，只有这样，爱才能成为一支感情和理性交融的畅想曲。