成绩比别人稍微差的孩子，如果也认定“只有自己考试成绩不好”，心里就会倍感压力，甚至会越来越讨厌学习，并且产生不安感。如何引导有这种想法的孩子，父母的作用是非常重要的。
一些孩子有时会突然对学习失去兴趣，成绩也会急剧下降。这个时候，老师和家长哪怕是轻微的怨言，都会挫伤孩子的学习积极性。当孩子知道一次或两次考试失败就会失去父母和老师的信任时，不只对学习，甚至对学习以外的其他事情也会变得很糟糕。这时候无论如何批评都无济于事。
父母需要做的是信任自己的孩子，暂时帮助他们忘掉学习的烦恼，对孩子所做的一切要大加赞扬：“妈妈相信你，你只要努力就会成功的。”一些平时学习用功、成绩也相当不错的孩子，也不能保证每次考试都能得高分。这时如果家长和老师只关心考试成绩而对孩子大加训斥，那么孩子就会变得垂头丧气，转而对学习失去信心。当孩子把考得不好的成绩拿回家时，家长往往会不由得大发脾气，指责孩子：“怎么才考这么点分？”这样的责骂往往会刺伤孩子的自尊心，以至于使他们在做别的事情时也显得不知所措。其实，考得不好受打击最大的是他本人，孩子会对自己能力不够感到内疚。如果家长这时再火上浇油的话，只能使孩子的情绪更加低落，对自己完全失去信心。
为了不使孩子对未来的希望破灭，为了使孩子感到未来不是梦，父母对孩子进行鼓励是非常重要的。例如，当看到孩子通知书上的成绩不好时，父母对孩子成绩不佳就不应“且喜且忧”，而应以“有苦就有乐”来对待。父母与孩子一起为成绩的提高而高兴“一喜”是可以的，但对于讨厌学习的孩子无论如何不能反复表现出“一忧”，这样会使孩子彻底失去信心，永远无法改变讨厌学习的心情。但如果以“有苦就有乐”的态度来对待孩子的成绩，比如说“妈妈也有过成绩不好的时候，有不好的地方也有好的地方”，这样往往能消除孩子因成绩不好所造成的心理负担和自卑感。
表扬、斥责往往是在与什么对象相对比之后才进行的。一般的，被认为不能成为“表扬”依据的“坏的分数”是什么呢？当然，这也是与什么进行比较之后才认为是“坏的”。这恐怕是与班里的平均成绩或本人平时的成绩相比较，而得出的结论。
然而，这种“坏的分数”决不能说就不能再成为“表扬的对象”。第一，上次如果取得了相当好的成绩，这次很可能下降了。总而言之，得了满分之后，下一次不可能再取得前一次那样的成绩。所以，不管取得多么“不好的分数”，如果这个孩子的成绩急剧下降，在设法对其进行鼓励的时候，也可以选择比这个分数更低的分数作为比较对象，鼓励孩子说：“你总是说不好、不好，可是这与去年这个时候相比，就看出不知好了多少。”孩子考得不好，学习受到挫折时，与其进行不高明的宽慰和鼓励，莫如对孩子谈及与其状况相同的“相同者”，这样更容易被孩子所接受。
即使孩子成绩不好也要说“下次努力”，使其把目光转向下一次机会，这是孩子的特权。
可是，总是因为成绩不好不断受到责备而厌学的孩子，就只看到眼前的事。每当考试结束后回家的时候，孩子便又提心吊胆，担心这次又将受到训斥。为了使孩子对学习产生兴趣，大人有必要消除孩子从考场回来时的心理压力，让其把目光转向今后。当选手在比赛中出现错误时，有的教练即使想发火也绝对不发火，极力忍耐着，而是对选手说“下一次努力就行了”。
如果孩子情绪低落，就对其说“这是下一次飞跃的充电期”。曾经讨厌学习的孩子一心想东山再起，如果硬拼一阵子，成绩也会迅速提高。然而，一旦到了某种程度，就会令人难以置信地突然停止了上升，完全陷入一种停滞状态。认识片面的孩子可能容易认为“不论如何努力，自己也就是这种程度”，由于这种停滞，孩子又会再次回到讨厌学习的状态，这种情况并不少见。在心理学上称这种停滞状态为“起跳台”。这作为下一个飞跃的开端，倒可以对此予以充分肯定，即是进一步前进的一个必然阶段。如果换成孩子容易理解的话说，也可以将此解释为一种“充电期”。所以，当孩子学习成绩停滞不前时，大人就对孩子说“因为这是走向下一次飞跃的充电期，这是必然的过程”，这样让其放心。同时，对认定“只有自己不行”的孩子，大人可以说“就是你母亲，也曾有过无论如何学习成绩也上不去的时期”。这时，家长应想办法使孩子的目光转向他的长处，增强他的自信心。只要有了自信，那么自然而然地学习的兴趣也会很快树立起来。因此，为了使你的孩子的潜能得到充分发挥，为了使你的孩子得到进步，父母请多给孩子一些赞赏吧！让孩子在你积极态度的指引下良性发展。
学生的荣耀，除了成绩外，能作为老师的助手也是他们为之自豪的事情。学生都希望能在班级做个老师的小助手，哪怕只是偶尔的帮老师拿点小东西，对他们来说都是一种荣耀！而这种荣耀能让他们高兴好久，也能大大提高他们的积极性！
雷切尔成绩不理想，但他总是很积极地围着老师转，帮老师拿拿东西，或擦擦黑板，虽然有些时候，老师并不需要他的帮忙，但老师还是很善解人意地让他帮忙拿拿书什么的，因为老师自己也曾经有过对老师崇拜的学生时代，而且他发现允许学生帮自己的忙，能提高他们的积极性！
有一次，雷切尔帮老师把东西拿到办公室，老师乘机告诉他，“雷切尔，老师很喜欢你，因为你很热情，而且乐于助人，假如成绩也像你的人一样好就太完美了，那老师也会更加喜欢你。老师发现，你成绩不够好，是因为上课爱走神，能不能改掉这个毛病？你也帮老师看看老师什么地方讲得不好，也好让老师提高授课效果，不至于让你或其他同学听着走神？怎么样？我们一起努力？”“好的，老师，其实我也不知道为什么就是控制不住自己，老走神！”雷切尔像对朋友一样跟老师袒露心声，摸着脑袋为自己的不专心而道歉。
“没关系，以后你尽力不让自己走神就好了，如果老师发现了，就及时的让你回过神采，好不好？”“当然好，老师。”雷切尔感激地看着老师，而且觉得老师让自己帮他指出讲课的不足，对他来说是一种莫大的荣耀。
雷切尔听了老师的话，在课堂上不再像以前一样经常心不在焉了，虽然偶尔也会走神，但大多数时间他都在认真地听讲，比以前有了很大的进步！