做人处事箴言
在集体活动中，孩子与同龄的小朋友一起生活，他们会教会彼此怎样相处、怎样玩耍。父母要欢迎孩子的小朋友上门来玩，也要鼓励自己的孩子到别的小朋友家里去玩。
冬冬不爱参加集体活动。每次学校组织集体活动他都会哭着不参加，而且是第二天早上一睁眼就会哭着说不去，好像前一天晚上就是带着这种恐惧心理睡下的。只要妈妈答应他在家中玩，他就会变得比较活跃。
妈妈觉得，这很可能是因为孩子在家中经常听到赞扬，到集体中却感到自己不如同伴，因而丧失了自信心，才遇事退缩的。
于是妈妈与老师配合，发现并利用冬冬画画的特长，让他把大家在集体中的表现画出来。冬冬因此得到了大家的赞赏。同时，妈妈每次到学校接冬冬，都会约一些同班小朋友和他们的妈妈一起玩儿一会儿，同路的还一块儿走。
大概过了半个月，冬冬就开始接受和融入小朋友的活动当中，上下学的时候会主动和老师、同学打招呼了。
延伸阅读
鼓励孩子参加集体活动
独生子女缺少兄弟姐妹，他们中绝大部分都乐于参加集体活动，家长对此也持支持态度。但有些孩子个性比较胆小、喜静，或对活动兴趣不浓，讨厌集体活动中纪律的约束，对集体活动兴致不高，而集体活动对孩子成长又具有重大意义。
集体生活对孩子的成长是非常有益的。
集体生活能扩大孩子的交往空间。父母用家看住孩子，使他接触的对象少，交往活动的空间狭小，这势必会影响孩子的交往能力，使孩子认生、害羞。而进入幼儿园后，孩子的交往对象增多了，活动空间明显增大，孩子的交往能力也明显增强，能和小朋友一起玩，友好合作。
集体生活能纠正孩子的不良习惯。由于家长的过分宠爱，许多孩子养成了坏毛病，例如：任性、挑食、随地大小便、不用杯子喝水、不会用勺吃饭。当孩子进入集体生活的环境后，这些毛病会在教师的引导下逐步得到改变，孩子会养成良好的生活习惯。
重要的是，集体生活给孩子提供了互相学习的环境。孩子跟老师、父母学东西有被动的成分，而孩子之间更容易自发、主动地想到学习，这种学习方式在很大程度上能真正促进孩子发展，同时，这种环境也是一种氛围。
例如：一个孩子不爱吃蔬菜，但他看到别的小朋友吃得津津有味时，他也会被感染，津津有味地吃起来。这种环境、这种氛围在家庭中是很难营造的。
我们常常听说许多孩子上幼儿园、寄宿学校不能适应环境，除了孩子生活自立能力弱以外，还有一个重要的原因就是父母忽视了要让孩子适应集体生活。着力培养孩子集体生活的能力，能使孩子对新环境的适应能力增强，语言、动作、思维的发展水平提高。适应集体生活的孩子要比由家人看护的孩子性格更开朗、活泼。
那么父母如何采取行之有效的方法鼓励孩子积极参与集体活动呢？
1.为孩子创造集体活动的环境
可以通过提供必要的玩具、游戏材料、空间与时间，让孩子与亲朋邻里间的孩子游戏交往，鼓励他们参与社会及幼儿园组织的各种类型的丰富多彩的集体活动，可以利用节日游园、郊游踏青、参观游览、走亲访友、演出比赛等机会，有意识地安排孩子与集体频繁接触，增进孩子对集体活动的认识与了解，提高孩子参与的热情和积极性。
2.诱导孩子在集体活动中发挥主动性
了解孩子的心理需求，根据他们的能力、爱好、兴趣组织集体活动。发挥同伴间的鼓励作用，允许孩子失败，用掌声等增添孩子的自信。给孩子提供发挥特长、帮助别人、服务于集体的机会。
同时要了解孩子在集体活动中的困难，给予帮助。如果孩子的技能技巧不熟练，在家父母可帮助练习，彩排；条件不充分的，帮助准备等，变被动为主动。
3.发挥荣誉的激励作用
孩子在集体活动中的点滴进步和突出表现，家长都要给予肯定，如：“明明在今天的活动中帮助了小芳，我们要向他学习。”“毛毛你今天表演真棒！”“东东，今天表现得有进步，下次活动肯定更好。”类似这样的鼓励性语言是孩子参加集知动的无形动力，所以，我们不要放掉任何一个表扬、鼓励的机会。
4.培养孩子的合作能力
平时家庭可以开展合作游戏。比如“两人三足”；赛跑、下棋等，让孩子懂得有些事要大家合作才能完成好；也可让孩子自己找朋友，从跟他喜欢的伙伴共同参与逐步过渡到大家共同活动，用同伴的热情与积极性感染孩子，影响带动孩子。另外，在集体活动中要给孩子提出具体要求，分配具体任务，活动项目也应该利于孩子间合作。
我们都应该鼓励孩子积极参与集体活动，让孩子在集体中健康、愉快地成长。
讲给孩子的故事
德里克的集体生活
在离泰晤士河不远处的一个院子里，八岁的德里克·巴顿正和姑姑追逐嬉戏。突然，他被什么绊倒了，“哇”地一声哭了起来。姑姑急忙跑到跟前，扶起德里克，关切地问：“我的小宝贝，磕着哪里了？不哭，姑姑给你吹一吹。”
妈妈也站起来，要过去。但爸爸拉住了妈妈的手，阻止了她。爸爸好像想起了什么，对妈妈说：“德里克是大孩子了，不该这么娇气，他已经上学了，应该和同学一起玩才对。”
“他好像和同学相处得不太好，很少和同学一起玩。”妈妈回答道。爸爸脸上的笑容消失了，微微皱起了眉头。
德里克是独生子，从小就受到父母和姑姑的悉心照料。爸爸决定让德里克离开这种倍受宠爱的生活，锻炼一下他集体生活的能力。于是，德里克被送到一所公立走读制小学去读书。在学校，身边没有了亲人的呵护，德里克感到很不习惯。
他在学校和家里过的是完全不同的两种生活。白天在学校，谁犯了错误都会受到老师的批评和处罚，同学中也不会有人特别谦让他。晚上回到家中，他又是所有人的宠儿。
这种情形爸爸很不放心，就把他送进了寄宿制学校。这是一所教会办的学校，学生们过的是一种近乎军营的“艰苦”生活。妈妈和姑姑对爸爸将独生子送进这么一个严酷的环境也很不理解。
德里克很不适应，一到星期一早上就哭闹着不肯上学。
这天，德里克恳求爸爸说：“爸爸，我今天发烧，我不能去上学了。”爸爸弯下腰慈爱地摸了摸儿子的头，但是，德里克躲闪的目光暴露了他的心思。于是，爸爸直起腰，坚定地说：“孩子，你发烧并不严重，你完全可以去上学的。”
看到这种方法失去效用，德里克便对父亲说了实情：“爸爸，我真的受不了学校严格的纪律。在那里，没有人谦让我，如果我回答不出问题，还要受到老师的批评。爸爸，别再让我上那所学校了。”
“但是，你总有一天要长大的，总有一天要脱离家里的环境，融入到与家庭不同的社会中去。只要你能谦让同学，热心帮助别人，在学业上认真努力，又有什么不能接受呢？”
爸爸的话让德里克的心里产生了反应。
爸爸接着说：“起来上学去吧，你在学校里会学到比在家里更多的知识，那里有同伴，还有教师，爸爸希望看到你的进步。”
由于相信这样有利于孩子成长，所以爸爸态度很坚决。望着爸爸期望的目光，德里克终于理解了他的苦心。德里克开始准备书包，在走到门口向爸爸告别时，他高声说：“爸爸，你等着看吧，我下次回来的时候，完全是另外的样子。”
爸爸的苦心没有白费。在以后的集体生活中，德里克与人交往的潜质得到极大开发。这对他日后形成尊重同事、为人谦逊、待人友善的性格起到了很大的作用，并为他的事业成功打下了良好的人际关系基础。1969年，因对发展立体化学做出突出贡献，德里克·巴顿荣获诺贝尔化学奖。
告诉孩子
在集体中生活，才能接触到更多的人，学到更多的东西。