月月从小接受的都是自愿的学习，如果她不想学习，她的爸爸绝不强求。事实是，每学一样知识，月月总会觉得快乐，并主动要求学习更多的知识。
虽然月月要学许多不同的知识门类，但对这些知识也都是充满激情和兴趣的。月月的父亲不但不把女儿关在房间中，还时常带她到大自然中去。可以这样说，月月的教育始终是在一种轻松愉快的氛围中完成的，无论是数学、生理学还是物理学，她都在那种近似于玩耍的状态中逐渐掌握的。
有一次旅行中，月月就毫不费力地掌握了一个物理学原理。
坐在火车车厢里的月月指着窗外说道：“那些树本在飞快地向后面跑，爸爸。”
不，那不是树木在向后跑，而是我们坐的火车在向前跑。月月的爸爸笑着对女儿说。
“不，我认为我们坐的火车并没有动，而是窗外的树木在动。”月月天真地说：“因为我在这儿坐了很久了，但并没有发现火车有什么变化，反而发现外面的东西都变了。这不是说明窗外的东西在动还能说明什么？”
“那么，假如现在你不在火车上而是在窗外的话，你会怎么想呢？”
“这个嘛……”月月想了想说，“一定是我也会向后跑，就像那些树木一样。”
“你能够跑那么快吗？”
“是呀，我能跑那么快吗？这可有些奇怪了。”月月充满疑问他说。
“虽然你不能回答这个问题，但我仍然向你表示祝贺。”
“什么？祝贺我什么？”
“你今天发现了一个物理现象，当然应该祝贺啦，”
“我发现了一个物理现象？”女儿不解。
“你刚才发现的，正是一个参照物的问题。”于是，月月的爸爸耐心给她讲解：“你之所以说窗外的树木在向后跑，是因为你把火车当成了参照物，也就是说相对于火车来说，树木的确是向后移动了。反过来，如果把树木当成参照物，火车就是向前跑了。”
“噢，我明白了。怪不得我会认为火车没有动呢！这是因为我把自己当成了参照物，火车带着我向前行驶，我们一起在运动，当然就不会感到它也在动！”月月说道。
“那么，把你放在窗外会有什么效果呢？”月月的爸爸问道。
“嗯，假如我站在窗外的地面上并以我自己作为参照物的话，火车就是运动的了。”月月回答道，“假如仍然以火车作为参照物的话，我就是和树木一样在向后飞跑了。”
“那么，你能跑那么快吗？”爸爸又一次问道。
“当然能，因为这是相对的，火车能跑多快我就会有多快。”
事实上，这样类似的讨论在父女之间发生过许多许多次。也正是这种看似闲谈般的讨论，使月月在轻松和有趣之中学到了那些在书本上显得极为枯燥的知识。
孩子的成绩没有以前好了
经常有学生家长抱怨，说自己的子女在小学读书时是一个优等生，科科成绩都很好，但是自从上了初中以来，越读越差，越读越不想读，你说他不用功吗？不是！他跟小学时一样，对学习十分用功，就是成绩上不去，这怎么得了啊！
学生本人亦觉得冤枉，在学习上自问并没有偷懒，甚至比读小学时还要用功，却不知为什么成绩就是不如小学时好。
从小学六年级到初中一年级，不但学习环境变了，更主要是学习内容变了，科目多了，各科的深难度亦增大了。小学注重背诵，中学重视理解、运用，形成技能，把知识系统化。每堂课学习的内容多了，老师讲课时间也多了，有些内容不易听懂，课内和课外作业量不但多了，而且都比较难，做得对不对，不能当即知道，要隔一天甚至隔几天才知道，如果错了，要改正就不那么容易了。刚上初中的学生，仍沿用小学学习的方法，不适应初中的学习要求，所以出现成绩上不去，就是很自然的事了。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
日本学者铃木镇一在《早期教育与能力培养》一书中说：“培养成为不理想的人，是因为采用了不理想的教育方法；培养成为不会的人，是因为被不会的人所培养的结果。”
生活中有些孩子的童年在忙碌中度过，丝毫也没有快乐而言。由于父母对他的期望过高，使他丧失了学习任何东西的热情。为了使他成才，父母给他安排了许多学习内容。这样的孩子每天除了吃饭和睡觉之外，几乎天天都被关在房间中啃那些无趣的书本。
父母不许他与别的孩子接触，也很少带他到外面玩。读书、学习，几乎是他唯一能做的事，父母以为这样便能培养出一个天才，然而父母忽略了一件重要的事，就是有兴趣的学习才会有良好的效果，这样的教育方式，不使孩子失去对学习的热情才怪呢！
而有的孩子天赋不错，学习也十分用功，但成绩并不太好；有的孩子并不是很聪明，也不显特别紧张劳累，成绩却相当优秀。这说明会学习和不会学习，效果大不一样。
建议一：引导孩子“学会学习”，是为人父母者的天职。
学习的事，主要是孩子自己的事，他自己应当“投入”；在学龄期，知识和技能的传授则主要是学校和教师的事，他们必须负责；但是为人父母者在这当中也有不可推卸的责任：
第一是应当或必须由父母“指点”的那些方面；
第二是对学校教育、教学的有机配合；
第三是对孩子学习全过程全方位的指导。
社会不能要求父母像专业教师那样负责孩子的学习，但他们必须在对孩子的学习目的、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法等几个主要方面，完成自己的引导任务。作为父母，应该有这种觉悟，自觉主动地弄清自己的责任并认真担负起来。
建议二：帮助孩子过好听、看、说、写、想这五关。
对“听”的基本要求是，不仅要能听到，还得要听清、听准、听懂、听透，并把听到的信息送到大脑的信息处理中心去。“听而不闻”不行；“听三不听四”不行；“这只耳朵听，那只耳朵冒”，听了跟没听一样，更不行。
俗话说“百闻不如一见”，就是因为它有“亲眼目睹”的可靠性。“看”这个渠道应用范围特别广，看书、看报、看电视、看电影、看体育杂技表演，参观展览，观光旅游等都靠它。看书、看报刊等文字材料通常称为“阅读”，因而阅读能力也属于看的水平范围。
“说”是嘴的一种功能，本义是“用话来表达意思”，“话”含声音和意思两个要素，声音的输出效果和意思的组织程度共同体现，“说”的水平。
这里所说的“写”不是单指写字之写，还有“写作”之义，而且这还是最重要和最基本的内涵。
“想”是脑的功能，本义是“开动脑筋，思索”。
建议三：让孩子力戒懒、松、浮、粗、僵、懦。
“懒”，即懒惰，本义是不爱劳动，和“勤”相对。它不仅是学习的大敌，也是每个人正常生活的大敌。懒敌当道，万事难成。
“松”是松散，这里专指松懈、散漫、泛杂，时间不抓紧，精力不集中。孩子如果长期处于这种状态，学习效率很难提高。
“浮”，是浮躁，这里专指不深入，不刻苦，标准低，易满足，浅尝辄止等毛病。
“粗”是指粗心大意，不仔细，不认真，即大家常说的马虎，这对孩子学龄期的成绩和以后的工作效果都有影响。这是许多孩子都常犯的毛病，改起来很难，但难也得改。
“僵”是指头脑僵化教条，学习中致力于死记硬背，不重视活学活用，缺乏创造性。这是深层的思维方式和思想方法问题。
“懦”是指缺乏勇气和信心，尤其在面对重点难题、重要考试和艰巨任务时，心虚怯阵，望而生畏。这里不完全是学习不扎实、心里没底的问题，根子是自卑和心理素质差。
这六个对孩子学习影响最大的问题，涉及到学习目的、学习态度、学习方法、学习习惯诸多方面，帮孩子把这些问题解决好，将使孩子一生都处于良好的学习状态，在任何时候都不会落伍掉队。
建议四：良好的学习习惯，就是好的学习方法。
叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。
建议五：学习方法，因人而异。
因为各人的智力水平，包括记忆能力和理解能力都各有千秋，而且从小学到初中的长期学习过程中，形成了比较难以改变的学习习惯，因此孩子有必要根据自身的情况选择适合自己的学习方法。
别人介绍的各种方法，如果不考虑自身的特点，盲目照搬，效果可能适得其反；而事实上，成绩优异者学习方法也各有不同，如果不懂得这个道理，听多了会无所适从。
建议六：引导孩子喜欢老师。
要想学好一门课，第一个要求是喜欢老师，至少不能讨厌。学生喜欢老师，也就会喜欢这门课，上课积极性就高，气氛就活跃，效果就好，考试成绩自然不错。反之，你再努力，可能只是徒劳无功。
有一个学生说：“我是一个重点中学高一的学生，在其他方面我都很出色，唯独英语是我的弱项。刚开学本就对英语不感兴趣的我又遇到一个我很讨厌的英语老师，然后就开始了恶性循环。应为我讨厌他，上课的时候根本听不进去，下课后花了比别人多很多的力气，但就是记不住，弄不懂，于是英语成绩直线下降，又因为成绩不好就更讨厌代课老师。这就像一个循环不断持续。”