许娜就是因为妈妈轻率的举动，产生闭锁心理。青春期的学生，与少年期比较，闭锁心理不仅表现显著，涉及面广，而且其情意的强度激增。常由此产生人格障碍，影响学生良好品行的形成，影响青年人的身心健康和发展。
青春期闭锁心理的主要特征是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存同一个体。其具体表现，一般有以下十个方面：
（1）原先“滔滔不绝”，“言无不颈的少年少女，变得沉默寡言。
（2）以往喜欢打斗嬉闹的，变得时常沉思、静想。以往喜欢结伴群体活动的，常会有离群、独处的愿望。
（3）渴望有不受任何人干扰的自己独立的小天地。根据条件的可能性，努力为自己争取独用的房间、橱、柜，甚至有一个抽屉也好，并希望上锁封闭。
（4）在没有别人要求的情况下，自觉地记日记。有的每天记，有的有事记，有的定期记。
（5）认为自己的信件、日记、电话，不论内容如何，都有权保密，是神圣不可侵犯的。
（6）对父母、师长的依服、顺从、亲密感淡漠了，对他们的言行常感厌烦，对他们的管教十分抵触。
（7）碰到尴尬的事，不再像以往不加思索的向别人张扬，而经常采用独立思考寻求解决的方式。
（8）常有莫名的孤寂和烦躁感，情绪波动大。
（9）自我省度和自我评价的内心活动丰富，对别人的评价十分敏感。
（10）渴望交友，尤其是倾心交谈的，但又很难找到这样的挚友。
青春期闭锁心理的成因如下：
（1）生理成熟前倾与心理成熟滞后的矛盾。一般说来，青少年生理成熟在先，心理成熟在后。现在代表青少年的生理成熟年龄普遍提前。这种生理上的突飞猛进，尤其是性器官的发育成熟，使性意识、性冲动，性体验等等接蹉而至。必然给青年人带来种种困惑或疑虑，产生各种神秘不安的复杂心理。
与此同时，他们的心理成熟却明显滞后。他们的道德观、价值观、人生观远未形成。尤其是独生子女，更为明显。他们的生活能力、自控能力、人际交往能力都很弱。再加上社会文明和发达对劳动者的素质要求越来越高，也从客观上造成青年一代社会化心理成熟的滞后。