育儿时最重要的“第一次机会”
幼儿期分“幼儿前期”和“幼儿后期”，前期的0～3岁和后期的3～6岁，身心成长的部分各有不同。
孩子的0～3岁是非常重要的时期，但这个时期的母亲也是最不安定的状态，因为初为人母，什么事都还掌握不完全，而且孩子还小，无论时间、身心等各方面都受到束缚。但是如果这个时候对待孩子的方法错误的话，孩子就会产生出像第四章中所提到的偏差行为，这是多么可怕的事啊！
而另一方面，孩子的生命力以这个时期逐渐出现的心智活动为核心，如果你能遵循着生命法则尊重他们发展，孩子便可以稳定地长大。不仅如此，婴幼儿时期开始慢慢增强的精神能量，是幼儿后期自发性和积极性的原动力。
所以幼儿前期时能顺应自然法则，正确地掌握孩子内在展现的力量，并且帮助这个力量充分发挥，就可以说是掌握到育儿的第一次美好机会了。
为什么说它是“第一次的机会”呢？有两个理由。第一，这个时期正确的应对，将成为孩子未来一生中安定和积极性的基础。另一个理由是，如果不幸错失了幼儿前期的机会，那么还有幼儿后另一次的机会。这些在后面详述。
但是不能说因为还有第二次的机会，就不在乎第一次机会。因为确实的利用育儿的第一次机会，你的教养才会有希望。
可是该怎么去利用呢？这可能是新手妈妈的烦恼吧。接下来，我要介绍一位有相同烦恼的妈妈，这份报告是叙述她在育儿期间，观察到自己孩子在自然法则导引下而努力、自立的过程，进而全力支持孩子的经过。
想靠自己的力量生存
这里所介绍的是一位母亲。她是我的学生，我们昵称她“美眉”。美眉学过蒙台梭利教育，后来又在蒙台梭利幼儿园服务了8年，结婚后辞职。在她当妈妈时，她决定要“忘掉蒙台梭利方法”，因为她想如果以蒙台梭利教育的框框来面对孩子，孩子可能会受到束缚。
她说，她所做的，只是仔细地去观察孩子心里散发出“想要靠自己的力量活下去”的生命力。
“我不是一个经验丰富，经济或时间充裕的妈妈，因此我的‘育儿经’也不是优渥的生活观察。我不过是个新手妈妈，虽然对我的孩子充满了感谢和爱，但是当孩子一直哭个不停时，我也是坐立不安不知如何是好。从生产后生活就有了一百八十度的大转变，不仅没有自己的时间，也没有带孩子的经验。对一个不成熟的新手妈妈来说，我女儿小美那股奋发的生命力量，成了我生活中的光。初次生孩子、带孩子，对在‘现代妈妈育儿的孤独和神经衰弱的无助中’挣扎的我而言，就是小美那股要活下去的生命力，像光一般引导着我。虽然从她爬行、学站，可以知道她在成长，孩子的心中、生命中，也有一股顺应自然极力地想要吸收不断成长的生命力，不断地涌流出来。而我能做的，就是观察小美的这股生命力，并且成为她的支柱，这就是我想向老师报告的。”
但是她的妈妈写这封信给我时，她反复地搬了三次家，小美当时很爱哭，对年轻的妈妈来说，每一天都是很辛苦的。当我征求她的同意，将这封信刊载在我的书里时，她对我说：“我不是一个‘优渥的母亲’，那些纪录也并不是好学生的成绩单，记载她学会了什么，或不会什么……今后小美还要累积许多经验，当她成长而遇到挫折时，我希望她能想起，在她很小的时候，曾有一股自己想要活下去的生命力，是上帝赐给她的生命力。我希望这些纪录在日后能够勾起她的回忆。”
然后她很谦虚地全权交给我刊载，“如果这份纪录能成为其他妈妈育儿时的参考，那就请老师使用吧！”
美眉妈妈对孩子的看法；观察孩子“敏感期”和“心智”的方式；对孩子那股生命力所抱持的敬畏和谦虚，以及她帮助孩子活出生命方法和她所付出的努力，可以说是循着蒙台梭利步伐，再次走过蒙氏的轨迹。本来她决定要忘掉蒙台梭利教育的，但当小美4岁时，她环顾四周发现，“唉呀！我所做的，不都是蒙台梭利教育嘛！”
以下所记载的事项，是美眉给我的信中整理出来的。主词是“我”的地方，我做了一些删改及整理，把它改成“妈妈”。
一岁前
小美很喜欢“丢”这个动作。书桌上、架子上的cD全都被她往地上丢，妈妈每天只有叹气的份儿。
接下来对“洞”很感兴趣。一找到洞，就会去触摸。发现自己和妈妈的鼻子和耳朵有洞时，高兴得不得了。家里所有有洞的地方都去摸一摸。公园里的蚂蚁洞、动物形状的椅子的洞，就像每天的功课一样，都去触摸。
一岁的春天
“丢”的动作和“洞”连结。开始热衷于从洞丢下东西。用手抓东西丢进洞里，抓树叶、树枝和石头从下水道的水沟盖的洞里丢下去，拿树叶和小枝子丢进公园的烟灰缸里，拿绑头发的橡皮筋塞进洗衣篮的空隙里等等。
令人惊讶的是，连妈妈都没有发现的洞，小美却发现了。“才不过一岁的孩子，就对某一个特定的东西这么敏感，并且投注心力。”我对于孩子的“内在的呼唤”的确是深受感动。
所以当她乐在活动之中时，我尽可能不去打扰她，只在一旁守候观察。我想这是培养小美集中专注的第一步。我为小美做的是“圆形塑胶的物体上面加了柱状的握把，可抓起丢进盒子里”这是小美所喜欢的编号第一号的“工作”。
爸爸也说：“这么便宜的玩具就让她玩得那么高兴，她只玩这个呢！”并且很热心地和小美一起玩这个玩具。看到小美那么高兴，妈妈也很高兴，又为她做了以下的东西。
·丢球到木盒里。
·在瓶口盖上布，布口剪一个洞，洞口大小刚好可以让孩子的手穿过去，然后把小沙包丢下去。
·从狭长的瓶口丢进下弹珠。
·木板上挖洞，从洞丢下塑胶的陀螺。
·木棒上套上塑胶的圆圈环。
①从洞丢东西下去→②从洞放东西进去→③放入大的东西→④放入小的东西；东西及洞按大小区分阶段，逐渐增加困难度。
小美爱极了“从洞丢东西进去”，就算是困难度增加，她也仿佛被“心里的呼吸”牵引着，一直很高兴地反复在做。
小美慢慢地学会控制自己手指的力量，注意力也能集中了。她的成长妈妈并没有使上什么力，而是在非常自然的情形下进行的。我也做了其他的东西给她（像拉橡皮筋、卸下橡皮筋等东西），但她好像对那些东西不太感兴趣，没有怎么去碰。
看到这样，我重新确认在小美心里真的有“自己想要做的事”，现在想想，“她选择的，她想做的事”就等于“必须要做的事”也就是“自然给她的习题功课”。
而且在日常生活中，小美会出现一些很有趣的行为。那就是把小熊的填充玩具放在娃娃椅上，从洞丢东西的“工作”球是放在钢琴椅子上，唐老鸭的玩偶们则放在各个不同的房子里。
我稍微把位置移动之后，没过多久就看到那些东西又都回复了原来的位置。小美她告诉了我，现在她“对地点的秩序感开始萌芽了”。于是我立刻准备了架子，把不玩的玩具都收起来，然后只把小美喜欢的东西放在固定的位置上设定好。
小美的头脑里对“整理好的环境”似乎很在意，甚至作梦时说梦话，都会指着架子的方向喃喃自语。当然把东西放回原位还不能做到百分之百的好，不过她真的很乐于把“东西放回原来的位置上”。
一岁的夏天
小美开始察觉“打开”这个动作！
把已经不用的纸尿裤展开，好不容易折好的衣服又把它摊开。我只觉得“唉呀”！可是如果退一步想，小美有兴趣的事、想做的事、必须要做的事都是她“内藏的讯号”，那就不会焦躁生气，看到她的行为也不至于发脾气。
对于这个时期的小美，妈妈为她做了一个工作，她用“4厘米见方的方形纸，在一面画了图画，然后折了四折，把图画那面折在里面，让她可以打开”。
小美很灵巧地移动着她的手指把纸打开，“是雪人！”“是雨伞！”小美好高兴。妈妈看到小美每天反复这样做，于是再为她做了同样原理、但稍微复杂一点的“工作”，她用“大张的纸折成8折”。因为纸比较大些，手的动作也得变大，于是一张薄薄的纸容易就被拉破了，对她来说似乎有些困难，但小美还是小心翼翼地把它打开，享受它的惊喜。
当小美能够做到“打开”的动作和“同一个地方放同一件东西”时，我为她准备了餐垫。打开餐垫，在餐垫上放上爸爸、妈妈、小美的餐具，而且每件餐具都放在固定的位置，这些事成为小美最喜欢帮忙做的事了。
一岁的秋天
小美开始知道“撕开”的乐趣。不论是贴着好好的胶带，或是邮寄包裹的塑胶宽胶带，她都执意地要把它们给撕下来。看到她这么想撕开胶带，于是我为她准备了“贴上彩色塑胶胶带的瓶子”。我也注意调节胶带的长度和执握的部分的大小，以分别困难度。那时候外婆也为她做了“各类水果，背面缝有魔术沾”的玩具。这下子小美可乐了，每天“撕开”的“工作”让她乐此不疲。
一岁的冬天
小美发现“相同”的意义！这件事可真不得了！早上一醒过来，她就躺在床上，高高举起自己的手盯着瞧，然后抓起妈妈的手说：“妈妈的手和小美的手一样。”这只是开始，接下来“妈妈的脚和小美的一样”，然后盯着我说：“妈妈的眼睛和我的一样。”接着是嘴巴、鼻子、耳朵、肚脐……这样一直对照“一样”下去。
结束之后，到了吃饭时间，又出现这样的对话：“妈妈的汤匙和小美的一样。”准备要去公园时“妈妈的衣服和小美的一样。”接着是鞋子、帽子、包包……等一直说下去。
读图画书时也是这样，她会说：“这个汽球和那个汽球一样”，唱歌时也想在歌本里找到同一首歌；弹钢琴给她听，她也翻乐谱要找到相同的曲子。
看到小美这样的表现，我知道在小美所看见、所听见的所有事物中，她都用“一样”这个概念去整理。所以在和小美的对话，或向她说明事情时，我会注意使用“一样”这个字眼。这么一来，她对我所说的大致上都能了解，而且她明白了“一样”这个概念之后，其他大部分的事都很容易一说就懂。当我知道这个道理之后，我才第一次明了“一样相同”这个概念的重要性。
小美每天的“一样”发现，对妈妈来说也是一段快乐的时光。小美在“工作”上也有了一些转变。譬如以前对“洞”感兴趣的时候，只有一股脑的用棒子穿过去所有有洞的东西。
但是，不知道是不是因为她察觉了“一样”的颜色，所以她会把同样的颜色穿进同一个棒子里；为了让她玩插木板洞的玩具，我为她准备了5个陀螺，在收拾时却看到同一个框框里放进了同样颜色的陀螺。连在填洞的教具上，她也意识到用“一样”的排列法。
所以接下来我设计的“工作”是“准备两个一组画有图案的相同木板，然后找出一样的排列”。这个玩具大大赢得她的欢心！一天不知重复排列多次，一个人喃喃自语地说：“一样”、“一样”、“一样”！“她真的那么喜欢玩吗？”我很讶异，但看到小美那喜悦的眼神，不可思议地连我也觉得发现“一样”是那么快乐的事了！
紧接着妈妈和小美一起想出了这样的“工作”：“在箱子里放进两个同样的东西，一个拿出来后，伸手进去找出相同的另一个。”这个工作她也非常喜爱，她每天都要玩一个半小时。
在这样反复进行当中，我发现了一件有趣的事。一开始是由我和小美取出同样的东西，彼此对照说“妈妈的和小美的一样”。但是渐渐的小美会自己拿出两个同样的东西，然后说“这是妈妈的”，“这是小美的”，再分别放入不同的篮子里。
从“一样”转变到“区分”了。“相同”和“区分”这么自然地结合在一起，是我想都没想过的事。更令我惊讶的是，这一切都没有人教，而是孩子自己学来的，自然的引导力量令我再一次的体认到它的伟大。
日常生活中的游戏玩法也改变了。
小美会把同种类的靠垫并排，在上面放上填充娃娃，或把同样的晒衣夹和同样的球分门别类。另外，她还会把自己做的小娃娃并排好，然后在小娃娃前把相同的玩具分开放好；又或是在两张同样的椅子上，分别放上同种类的东西，从“一样”到“区分”，小美乐在其中，小美心中的快乐发现和创意，也感染给我。
我感觉如果是我要她做的，在达成目的之前的过程总是乏善可陈，但是如果他遇到自己心里“真的想要做”的事，即使不过一岁大的小孩，也能在那样的过程中努力、发现。而那种喜悦就在她跃起、咯咯的笑声中，转变为成长，这些都是小美叫我看见的。
真希望大人不要任意地用自己的主张急急地为学习下结论，去仔细观察孩子，和他一起感动，和他一起往前走。
满两岁前
小美察觉“大、小”的概念了。
当你看到小美的表现，就会认为用“察觉”这个字眼是再恰当也不过了。因为从某一天起突然间所有的事物好像对准了小美的兴趣天线，令她兴奋起来。
那是一种融合了惊奇、发现和快乐的气氛的感觉，孩子闪烁的目光是大人按自己想法制作出来的教材，以及一些填压式教法所看不见的，这就是“敏感期”。正如毛毛虫对光特别敏感，是为了朝着光爬到树梢，去吃嫩叶。同样的，上帝赋予孩子这个时期独有的敏感期，也是为了让孩子得以成长。
每当我感受到这一点，就不禁在每天忙碌的育儿生活中充满感情。
小美很快乐地吸收着“大、小”的概念。
“妈妈的手好——大哟（声音变大），小美的手手好——小哟！（声音变小）”
“妈妈的脚好——大啊！（声音变大），小美的好——小啊！（声音变小）”
最后，连大便她也一边欣赏一边说：“好大的便便，好小的便便！”另外吃东西的时候，“这个蛋好大，小美的嘴巴要张大大的，啊——晦！”，“这个蛋好小，小美的嘴巴小小的，啊——呣！”她会配合着食物的大小来决定嘴巴张开的程度。“妈妈好大，所以盘子也好大，小美好小，盘子小小的！”她了解到人和盘子的大小也都一致。
当在读图画书时，“比较”出现了。
“这个汽球好大，这边的好小！”她的视点开始转变了。以前她会说：“这个星星和那个星星，一——样！”但现在因为绘图远近法的表达，所以就有了大小之分。
歌曲方面她也喜欢和大小有关的歌，如“在那大大的栗树下”，“大鼓咚咚小鼓咚咚”，而且会随着第一大，第二大，第三大的程度，转换声音的大小和动作的夸张程度。
我为这个时期的小美，在她的工作架上准备了大大小小的球和立方体。她把大的立方体集合在一起，或把小的立方体集合在一起，或放在手心里比一比，自己去体会大小的不同。另外小美也很喜欢俄罗斯人偶。由于大人偶里面放了小人偶，小的人偶里面还有更小的，所以她的表情总是随着不断变化的人偶笑逐颜开，令在一旁看的我也感染了她的喜悦。
在她开始体验大小的时候，在日常生活中也开始喜欢“挂”的动作。就像在门钩上挂上衣架，而且衣架上挂上许多东西，在镜台抽屉的握把挂上橡皮圈，项链挂在椅子上等“挂”的动作充斥在日常生活当中。
我立刻预备了帽子的挂钩、背包及毛巾的挂钩钉在房间里，每天要出去公园玩（从挂钩上拿下背包、拿下帽子）和玩回来之后（背包和帽子挂在钩子上，毛巾挂在挂钩上）该做的动作，她都可以自己一个人做到了。
小美就这样渐渐学会了日常生活中的每一个动作，这是一段愉快的成长，而我也发现，小美在这段期间，尤其在爬公园的攀登架时，总是会用手去转动螺丝帽。
所以我注意到日常生活中，她的手很想用手腕到处动动的样子。譬如转动音乐钟、扭开水龙头，不过因为还不知道如何转动，所以总在中途就放弃了。于是我用收集来的瓶子，为她做了一个“瓶盖开闭”的“工作”。
虽然只是瓶盖的开关这样单纯的活动，就能令想要做手腕运动的她雀跃不已。慢慢地她知道只要往同一个方向转动，就可以“打开”或“关上”。而像音乐钟及水龙头，在她一番地辛苦努力之下，终于可以自己来了。到后来饭桌上的果酱罐、海苔酱罐，她也都会帮我打开。就这样，小美又学会了一个日常生活中的动作。我盼望每一件事她都能渐渐“自己来”，走向“自立”的第一步。
小美开始喜欢活动手指的动作，在“工作”方面也愈来愈富于多样化及变化。像是贴贴纸、扣纽扣、打开纽扣、在挂钩上挂东西、把挂钩串起来、用剪刀剪、用夹子夹、用晒衣夹夹起许多东西玩“太阳公公大拜拜”、用线来串东西等，只要和动手指有关的事，她都乐在其中。
这些经验也活用在她的日常生活之中。像穿衣服时自己扣扣子、自己拉开拉链、自己拉上棉被套的拉链，自己拿剪刀剪开点心的袋子；花买回来时，剪下花自己插上，书本破了自己找胶带把它贴好，等等。
以前做什么事都要叫妈妈，现在变成“我自己会！”可以感觉小美已经成为自己生活的主角，很快乐自在的样子。如果随意去帮她，她反而会生气而且还会哭呢！
从小美的生活中，妈妈不知不觉间学会了应对之道！
一、仔细观察小美感兴趣的事物、喜欢做的活动。
二、把那些事物、动作教具化，并以“工作”的方式来实践。
三、透过这样的帮助，小美日常生活的幅度逐渐扩展开来。
接下来的小美特别对“大小”和“颜色”感兴趣。以前只是“大小”而已，现在已发觉“从大到小”、“有阶段”的分别。因为妈妈怀孕了，她就分“第一大是爸爸”、“第二大是妈妈”、“第三大是小美”，妈妈肚里小贝比是“最小的”，身边周围的事物都以大小等级去区分。
看到树叶、石头和花时，她会停下来说：“这是爸爸，这是妈妈，这是小美，这是小贝比。”很喜欢去探索有“四个阶段”差异的东西。
透过“粉红塔”这个教具（注：粉红塔是蒙台梭利教育的感觉教具之一，由粉红色三边各为10到1厘米的十个立方体所构成，把它堆高起来时，看起来像一个塔，所以称作粉红塔。）配合着小美的成长，外婆亲手帮她作了一具粉红塔，她的“大小渐次性”有了整理归纳的机会。
到目前为止，小美或多或少都有接触过“大小”及“渐次性”的教具，她也很喜爱那些东西，只是教具本身的目的，并没有很明确地传达给小美。
例如有一组“10个由大到小的色彩茶杯”，一眼看去好像满讨好的，但是因为上面有彩色的图案，玩到一半，孩子对那些图案的兴趣会分散她的注意力。为了要让孩子理解大到小的渐次性，那些彩色的图案好象多余的、是阻碍的。也就是说孩子在玩味“大→小”时，却突然冒出“这是蓝色”、“那是狗狗”。我发现它会影响孩子对“大→小”注意力的集中。
蒙台梭利的教具果然很了不起！以前含糊不清的“大小差异”概念，孩子现在一次就懂了。小美自从接触粉红塔之后，很清楚地掌握了“大小”的概念，也能够做归纳整理了。
接下来是对“颜色”的敏感表现。
外出的时候，以前只会说“大车车”、“小车车”，现在她会说：“哇，红色的车车，蓝色的车车，下一台是什么颜色的呢？是绿色的！”
和别人擦肩而过时，也开始对别人的衣服颜色感到兴趣。看见穿黄色T恤的人，就说：“小美也有黄色的衣服，对不对？”看见穿蓝色西装的人，就说：“我也有蓝色的衣服。”最劲爆的杰作，就是肚子饿时说：“哇！肚子好饿哟！我好想吃白色的饭和红色的番茄噢！”真教我捧腹大笑。
对颜色是那么的敏锐，还能以感觉去捕捉周围事物，似乎她已培养出直觉的能力了。
接下来开始热衷于衣服、鞋子和发带的搭配。
“今天的衣服是红色，所以用红色的发带吧！红色的衣服和红色的发带，所以鞋子要穿红色的。”搭配时，小美乐于选用一致性的搭配，所以她不会做出类似粉红色衣服配红色鞋子的奇怪搭配。
帮纸娃娃穿衣服也是一样，她真的经过仔细思考呢！
“红色的衣服，哇！好漂亮，好看！好看！那再加上红色的鞋子吧！”；“粉红色的衣服，哇！好美噢！好，那鞋子就穿粉红色的。”
早上一醒，还睡眼惺忪的，就开始用颜色说出所看见的东西。“啊！黄色的太阳”、“红色的车车（玩具）”、“粉红色的小熊！”
小美认为蛋一定要有黄色和白色，早餐煎蛋时，我做成了炒蛋，小美就哭着说：“白色呢？白色的呢？”不仅如此，她所看到的世界，全都转换成有颜色的了。而且那段期间她很喜欢的歌是“红色的小鸟，你为什么是红色的呢？因为吃了红色的果实啊！”
小美告诉我她的发现
有一天下过雨的黄昏，她看着天空说：“哇，水蓝色的，白色的耶！”我本来以为那天的天空是“灰色的”，仔细再看一下，就像小美所说的，并不是灰色的，而是和白天的水色不一样，是略带白色的水蓝色。另外，她看到晚上的夜空，就说：“哇！蓝色的！”我一向以为夜晚是黑色的，不过认真的看，才发现它和白天的蓝不一样，是“深深的蓝色”。
大人们在不知不觉中形成了许多一成不变的观念，连颜色都被定形了。但小美不同，她用自己的眼、自己的感觉去感受，不但让我确信她的感性得到了成长，而且再次让我确认到“感觉”所带给人的温馨感受。
看看现在的小美，我觉得她活在感觉之中，她将感觉不断地锻炼沉淀，一切都以感觉去捕捉的生活方式，让人感到温暖亲近。如果只是教科书，我想并不能带给孩子这样的感觉历练。
以“大小”、“颜色”、“声音”、“一样”这些基准快乐地去分类、集合；并且在过程中，动手去做。
我希望这种生活体验让小美乐在其中。
然而今天的社会是个充满竞争的社会，有很多孩子在还没进幼儿园前就先进补习班，而且补习班各式各样都有，资讯泛滥，让人摸不清到底什么是好，什么是不好。大家都说爱自己的孩子，这样是为他们好，所以就恶性循环，愈来愈严重了。
但是，孩子生在这个世上，我希望他能使用上天赋予他的“手指、手、脚、身体、眼睛、鼻子和嘴”去感觉、去体验，而且一生只有一次的这个时期里，尽情地乐在其中。因为当孩子能够品味到这种喜悦，那段过程便会在他心里生根呼吸。希望我们都能珍惜上帝所赐给我们的“感受的心灵”。
美眉妈妈在这之后，仍不断地以信件和传真传来信息。我因为她顺应自然的引导、在生命法则前那种谦虚的态度而深深感动。由于限于篇幅，所以只节录一些能带给新手妈妈的启示的部分。
心灵在幼儿期形成
有位年轻的妈妈到我家来，看了美眉妈妈给我的信和照片，回家后立刻实行从美眉妈妈那里得到的启示。于是她两岁的孩子改变了。孩子变化的情形写在她给我的信中，于后介绍。
这位妈妈是小儿科医生，为了照顾孩子而暂时停下工作。虽然停下那么重要的工作来和孩子相处；但她说事实上她真的不懂和孩子相处的技巧，感到非常的沮丧。这种困惑是结婚生产以前曾在社会上工作或发挥自己才干的女性们共同的问题。为了刚出生的小孩，连自己的工作都舍弃掉，为他们付出那么多的时间和体力，有这样的必要吗？愈是有能力的女性愈是感到烦恼。这封信或许可以成为回答这个困扰的一份珍贵证言吧！
在与老师见过面回到家后，我的家中有了一些变化。首先我所做的，有以下几点。
（1）清除多余的玩具，把还要玩的玩具和女儿一起放在“该放的地方”。早上起床时把房间整理干净。
（2）生活中的许多片段，尤其女儿想要帮我做菜、折衣服、挂上抹布、洗碗筷等，我总是很仔细地做给她看，并且和她一起做。
（3）过去我总认为剪刀很危险，都由我来保管，不过现在我把剪刀和容易剪的纸一起放在漂亮的盒子里，摆在女儿拿得到的地方。
（4）我试着做了一些玩具，不过她似乎还没兴趣，现在我静观她有兴趣的动作，像是“用夹冰块的夹子，夹各种东西，放在托盘上，在玩面包店家家酒”。
以前我女儿早上醒来时都会哭，不过现在醒过来时总是笑咪咪地换衣服（上衣的扣子自己会扣了很满足），然后和我一起做蛋包饭（打蛋、打散、撒盐、倒进平锅里）。而且她可以自由自在地使用剪刀了，这件事令她很高兴，看她那么热衷于我为她预备的剪刀和纸，真教我吃惊。一直到最后做完收拾到小垃圾桶里，她都很高兴的样子。
从这样的生活中，女儿的表情出现了某一种安定或像自信那样的东西来。情绪上也变得很安定，特别表现在对周围的人体贴、友善上（像会去抱在哭的小朋友，吃饭时会问妈妈，你吃饱了吗？等等）。
或许因为我知道并体贴她的感受，她有一种安心感的缘故吧！所以她也会把自己感觉到的事跟我说。前几天在公园里，她说：“妈妈，你听，好像有什么声音！”于是我和她抬起头，听见隔壁的树上传来啄木鸟“叩叩”的小声音，两个人静静地享受了那样的声音。
身为小儿科医生的时候，主要的工作就是“看生病的孩子”，从来没想过，要如何去培育健康的高品质的孩子。我深切感受到身为小儿科医生，真的不够格！辞掉工作和孩子相处后，我现在正可说是在“妈妈的敏感期”，而且也是“医生的敏感期”呢！
在珍贵的成长期陪伴孩子，是一种幸福
当一个学有专长的女性，辞掉工作面对养育孩子的问题时，她们会在各种状况时不断地自问：“我这样为孩子辞掉工作，对吗？”在接到前面那封信后两年后的现在，孩子已是幼儿园中班了。
我把最近接到的一封信当做“续篇”介绍给大家。
……辞掉工作时只想说是配合孩子的时间，能从容不迫地带孩子就好了。当时单纯的想法使我成为全职妈妈，但是现在我每天都深刻地感受到，能够在孩子珍贵的成长期与他为伴，是多么幸福的一件事。然而在实际育儿的过程中，当我与孩子应对不理想时，我就会怀疑自己停掉工作到底是为了什么？好像自己眼前的东西已失掉它的价值感；也引发了停职的焦躁感。
无论任何时候，我都希望自己能认识孩子的美好，并且能和他们有很好的互动。毕竟，能够支撑一个母亲的心的，不就是好好认识自己孩子的美好经验吗？
虽然随着孩子的成长，父母要做的也会愈来愈困难，但在孩子正处于幼儿期的现在，如果能一起为他构筑心灵的基石，我深信孩子以后也会理解妈妈为什么要出去工作的心理了。
A少年的事件之后，有人说无法消除家有14岁以下孩子的妈妈心里的恐惧与不安。A少年母亲的那段话：“我本以为我所做的是对他好，结果却把孩子逼到绝境上去。”这话无论谁听了都会在心中沉重地叹息吧！
《圣经》当中记载，有一个犯了罪的女人被抓到众人面前，大家要用石头打死她，耶稣却说：“你们中间谁是没有罪的，谁就可以先拿石头打她。”他们听了不但没有人用石头去打她，反而从老的开始，一个一个的出去了。
我相信，在教育小小孩的谦虚母亲，一定也没有勇气拿石头去砸这位母亲吧。“我没有把握我的孩子不会成为A少年那样，”我似乎听到说这话的母亲们真实的心声。
只有小小孩的教育，是最重要的，但我们所处的这个时代，却看不见这个最重要的部分。所以不要错失“自己眼前东西的价值”，多多认识“小孩的尊严”，那句“构筑幼儿期孩子心灵的基石”的话，深深地烙印在我的心中。