胡玉顺
每个做父母的都希望自己的孩子成人成才，为了孩子的成长父母们甘愿倾心付出。据有关媒体报道，某市少年宫举办招生咨询会，艺术类的项目最热，舞蹈、影视表演、朗诵、绘画、唱歌等学习班都人满为患，一个6岁的小女孩报了朗诵班，母亲还要想方设法给她报绘画班和唱歌班。父母的心情是可以理解的，“艺多不压人”，孩子从小多掌握一些艺术类的知识与技能也是好事。但是，从孩子的成长和发展过程看，父母不要忽略一个既简便易行又可以促进孩子发展的环节，这就是让孩子动手做事。动手做事是孩子成长发展的基础，也是开发孩子智力、提高审美能力、培养品德的基础。父母要注意让孩子在做事中成长，在成长中更好地做事，指导孩子在做事中开智明理，使孩子成人成才。
让孩子动手做事
做事，就是让孩子动手解决他生活中自己能解决的事情。这里强调两点：一是孩子生活中的、是孩子自身需要的事情；二是孩子亲自动手，经过努力可以解决的事情。强调孩子生活的自身需要，这是孩子动手解决问题的内在动力，就是孩子在平时表现出来的“我要”“我自己来”，强调孩子亲自动手，就是让孩子通过自己的付出，通过自己的行为满足自身的需要，父母不要以自己的行为代替孩子的付出过程和行为过程。比如小孩子要吃饭，是因为饿了。在孩子不会使用筷子和勺子之前，是成年人喂他吃。总有一天我们会发现，当喂孩子饭时，孩子把头躲开，同时把手伸出来去抢大人手中的筷子或勺子。孩子的动作告诉我们什么呢？“他要自己吃饭”，但成年人会怎样说、怎样做呢？“你要干什么呀？”随后打孩子的手，继续喂饭。这样的情景在我们生活中随时可见。作为智慧型的父母会怎样说、怎样做呢？他们从孩子的动作中觉察到孩子的需要，他们会说：“你要自己吃饭，是吗？”他们要为孩子做好自己吃饭的准备，如准备好不怕摔坏的碗、适合孩子使用的筷子和勺子、适合孩子坐的椅子，等等。当孩子再吃饭时，父母就不喂了，而是让孩子自己拿着勺子或筷子吃饭。尽管孩子的动作显得十分笨拙，但每一个动作都是那样认真，当他把第一勺饭放到嘴里时，你看孩子的表情是那样的满足，他有一种从来没有过的快乐体验。
做父母的应该重视孩子这种快乐，帮助孩子获取这种快乐，而不应该以“过度好心”扼杀孩子的愿望。随着孩子的年龄增长，孩子明确要求或潜在要求自己做的事会从简单到复杂，越来越多，从自己吃饭、穿衣、穿鞋、剥只香蕉、削个苹果，到自己买支笔、洗件衣服、热瓶牛奶、炒个鸡蛋、买张车票，等等。父母不能把今天的子女老是当成昨天的孩子，疏忽子女成长的变化，一切如昨，还是照旧替代孩子做事。一些父母到孩子高中毕业填报高考志愿也要包办代替，或者勉强孩子填这个报那个，不尊重孩子的兴趣和志向。这种包办代替危害很大，不但扼杀了孩子的创造性和自信心，而且培养了他们的依赖性，一旦这成了习惯，很容易使我们的孩子丧失前进的动力，丧失竞争能力，乃至丧失在现代社会的生存能力。
研究表明：需要是孩子发展的原动力。任何孩子都有内在的需要，都想亲自动手来满足这种需要。作为智慧型的父母首先要区分孩子的需要是积极的还是消极的，我们要满足的是孩子的积极需要，克制孩子的消极需要，不是不加区分地满足孩子的任何需要。其次，当孩子在正确需要驱动下表现出“我要做时”，父母要及时给予鼓励和赞赏，必要时还应创造一定条件使孩子亲自动手做事，满足自身的需要。有个初中二年级男生的自行车脚蹬子坏了，回到家自己拿工具准备修理，母亲说：“你会修吗？修不好倒麻烦了，送自行车修理部吧，花不了多少钱。”这个母亲的话对孩子产生什么影响呢？首先是怀疑孩子的能力，其次，通过花钱代替孩子的能力。很多孩子的积极需要在母亲这样的随意问话中被抑制了。将来一旦孩子不会做这件事情，母亲又会说：“这点小事都不会做，真笨。”孩子的感觉是“做也不是，不做也不是”。最后什么都不想做了。
让孩子在做事中动脑增智
开智，是指开发孩子的智力。我们强调的是：孩子在动手做事情的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是孩子的观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力、思维能力、言语能力等的综合运用过程。同时，手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、注意、记忆、想象、思维、言语等能力的发展，这就是我们平时所说的“心灵手巧”。心灵手巧是孩子在做事情的过程中达到统一，做事情是开发孩子智力的基础，智力的发展又可以提高孩子做事情的质量。
在现实生活中，许多父母为了让孩子专心学习，什么事都不让孩子帮忙做，让孩子有尽可能多的时间去学习。下班回到家，如果看到上学的孩子在玩，有的父母不由自主地就要说：“作业写完了吗？”有个上初中一年级的学生说：“妈妈挂在嘴边的总是学习学习，作业作业，除此之外没有别的。”父母的心情可以理解，关注孩子的学习不错，但是，只关注孩子的作业就片面了，就容易使事物走向反面，使孩子产生逆反心理。类似金华杀母案的悲剧就是明证。许多家教的失误，都是因为父母对孩子成天唠唠叨叨，就是作业、作业、成绩、成绩，自己说腻了，把孩子的心说毛了，结果，好心得不到理解，甚至带来恶果。孩子的思想和追求是丰富多彩的，生活是丰富多彩的，孩子是在丰富多彩的生活中成长、成熟。学习书本知识只是孩子生活的一部分，是孩子学校生活的主要内容。回到家里，孩子需要丰富的家庭生活，需要有回到家里的感觉，应和成年人一样做他力所能及的事情，特别是让孩子干使用手指的细活，通过干活获得锻炼，通过锻炼过程，体会从失败走向成功，获得欢乐。这种锻炼对孩子也是一个重要的智力开发。例如，父母在厨房做饭，可以让孩子剥圆白菜、洋葱皮，这自然要动用手指，这种细微的手指运动可以刺激大脑。可以说手是头的一部分，手的神经与大脑中枢神经直接相连，手可以称为大脑活动的“晴雨表”，正如有人说“手是第二大脑”那样，最具象征性地表明头脑发达的正是手。孩子手的活动越灵活，其头脑的活动越灵活，可以说对手的刺激就是对头脑的刺激，动手是日常生活中的“脑头体操”。许多贫穷的孩子的学校教育不正常，却很聪明，就是因为他们劳动的机会多，动手的机会多，对头脑也是一种很好的开发。
无论孩子动手做什么事情，第一体验可能不是成功，而是失败。这时有的父母就要斥责孩子：“你怎么这么笨？”“还不如我自己干呢。”而智慧型的父母会鼓励孩子：“找找没有成功的原因，再仔细地想一想。”当孩子想做却又不知从何处下手时，父母给予必要的具体指导。当孩子经过仔细思考可以自己动手解决事情，父母可以用鼓励、欣赏的目光看着孩子。我曾经看到这样一个场面：一个三岁的孩子在屋子里玩，过了一会儿，孩子可能有些饿了，看见桌上放着饼干筒，于是，他站起来伸出手够饼干筒，因为桌子高没有够着，孩子站在那里左看右看，看见桌子右边有一个塑料脸盆，孩子把脸盆拿过来放到桌子下，自己站到盆里面伸出手够饼干筒，还是没有够到。他从盆里出来，站在那里想了想，伸手把脸盆翻过来，使脸盆的底朝上，自己站上去够饼干筒，一伸手够着了，坐在地上吃起来。孩子的行为过程留给我们很多思考，假如父母在孩子的身边，他们会做什么呢？把饼干筒递给孩子。父母的这个行为代替了孩子的什么过程呢？代替了孩子的智力发展过程。所以，我们不仅提倡让孩子动手做事，还提倡让孩子在做事中动脑，发展智力，培养能力。
让孩子在做事中学会做人
明理，是指孩子在做事情的失败与成功的过程中明白道理，从自己的行为所产生的后果中体验对与错，从各式各样的体验中，明白该做什么，不该做什么，做什么是对的，做什么是错的，什么是健康向上的，什么是颓废低下的，从而一步步明白做事做人的道理。这里强调的是让孩子在体验中明白道理，在明白道理的基础上更好地做事做人。
在现实生活中，成年人往往是给孩子讲做事做人的道理，忽略了让孩子去亲身做，更忽视对孩子做事情的具体指导，以至于出现这样的情况：父母滔滔不绝，孩子置若罔闻。有的孩子把父母不停地讲道理视为唠叨，很是反感。有的父母也很困惑，不知如何是好。我们常说：教育孩子的好方法是“言传身教”。现在，从孩子接受教育的角度来看，我们强调的是“听进身做”，在做中明理。父母的言传身教是影响孩子成长的外在条件，而孩子的听进身做是孩子成长的内在动力。所以我们提倡父母既要重视言传身教，更要重视指导孩子的听进身做。例如，有个父亲说他的孩子做事不认真，常常丢三落四，已经批评很多次，还是没有效果。我们建议这位父亲要给孩子积极的约束，也就是在孩子做事情时提出明确的具体的要求，同时让孩子把这些要求听进去，知道这些要求是什么，然后让孩子按照要求去做。在做的过程中要求孩子“不做则已，做就做好”。如果孩子做得很好，父母要及时给予肯定，如果做得不符合要求，必须重新做，直到符合要求。这样做的目的是使孩子体会到：我按照要求努力去做，我能做得很好，从中体会到怎样做是认真，从体会到什么是认真中使孩子出现“我行，再来一次”的需要和要求。父母要及时地捕捉到孩子的需要和要求，鼓励、肯定孩子“你真行，再来一次”，从而培养孩子的自信心。这里强调的是孩子做事的态度，将来孩子的社会生活和事业是否成功都与态度相关。
作为智慧型父母首先要认识到孩子动手做事是孩子成长的基础，是孩子手脑结合，身心和谐发展的过程。如果您真正地爱孩子，就创造条件满足孩子“想自己做事”的需要，给孩子多一点动手做事的机会，不要用您的“过度好心”剥夺了孩子成长的机会。其次，在孩子做事的过程中要给予孩子积极的具体的指导，特别是在孩子失败受挫的时候，父母一定要及时给予鼓励和肯定，使孩子意识到“我行，我能做好”。第三，父母要意识到“开智明理”是在做事的过程中统一实现的，不要把它们分开，不同年龄阶段的孩子做事的需要是不同的，父母的指导方式要符合孩子的年龄特征，也应是不同的，做事开智明理都要循序渐进，由浅入深。
（作者系首都师范大学教育系副教授、北京市家庭教育研究会常务理事）