案例导引
从女儿豆豆呱呱落地，妈妈冯艳就发誓，要让她上大学，实现她未完成的夙愿。当豆豆牙牙学语，冯艳便开始教她数数、认字。在豆豆两岁时，就能背唐诗、背毛主席诗词和歌谣。上学后，冯艳给豆豆定了许多条条框框，在小学一年级至初中二年级期间，豆豆曾多次被评为三好学生，在班里成绩经常名列前茅，年级中也在前十名。但在豆豆上中学后，由于冯艳一直沉醉于好孩子、好父母的梦境中，沿用对待小学生的教育模式对待成长了的孩子，一种无形的代沟逐渐在她们之间产生。直到初三，特别是高中一年级，这种情况日趋严重，冯艳开始发现，豆豆不再听父母的说教，不再按照父母规定的时间回家和睡觉，母女之间除了争吵无法进行谈话，虽然也曾用书信形式向豆豆倾吐自己的想法，但豆豆的学习成绩还是大幅度下降，初三时豆豆曾由年级第四，降到第三十名，上高中后则一度出现厌学的情况。
面对这种情况，冯艳没有冷静地分析女儿学习下滑的原因，没有设法同她进行思想、语言上的交流，也未能随着孩子成长而改变教育方法。直到高一年级的留级，使冯艳陷入了极度的苦闷和痛苦之中，精神几乎崩溃。
参加父母学校学习后，冯艳反复回顾了孩子十几年的经历，孩子所以从三好生到留级生，除了她自身的原因、社会的影响外，父母也负有不可推卸的责任：
其一，对孩子的期望值很高，但没有正确的教育方法，因此，望子成龙和简单粗暴的作风，导致了代沟的产生。当她考试名列前茅时，就沾沾自喜，促使了她骄傲自满情绪的滋长。而一旦分数、名次下来又痛加呵斥、指责，甚至讥讽打骂，在重压下使她对学习产生了厌烦情绪。
其二，单方面的批评训斥说教多，对孩子心理活动了解少。豆豆在初三年级曾这样写过：我现在十分苦闷，因为过去老师夸我是好孩子、好学生，而现在我几乎一无是处……面对孩子生理上发育到第二个高峰期出现的一些思想问题，没有引起父母的重视，父母没有及时地分析帮助，没有设法同她进行交流，而只是多次的批评、斥责，使她丧失了进取心。
其三，不能正确对待孩子的执拗。面对她从自我立场去思考问题，我行我素，没有进行启发引导，摆事实、讲道理，而是感情用事，大动肝火，气头上甩出许多过头话。多次唠叨说她不懂父母的“好心”、“苦心”、“不争气”等，损伤了孩子的自尊心，从而产生了逆反情绪。
找到这些原因后，通过参加父母学校的学习，冯艳对孩子的情况进行了多次研究和探讨，并从自身做起，逐渐克服父母作风，努力改变简单粗暴唠叨等毛病，对于两代人之间的生活思想等许多不同之处，尽可能地同孩子进行交流，冯艳采取以表扬鼓励为主，倾听女儿的谈话，并加以引导，这就使母女之间的关系有了改变，比如一次期中考试她的名次退步了，外语成绩又十分差，回到家中她难过地告诉冯艳，并要求批评她。冯艳改变了以往的作风，帮助女儿分析原因，总结教训，鼓励她只要下工夫，一定会迎头赶上去，女儿很受感动。
不久，豆豆的厌学情绪不见了，学习成绩直线上升，又恢复了以前那个人见人爱的状态。