曾有一个封闭、偏远的江边小镇，那里只能听到两个电台：其中第一个电台专门广播名人消息或是流行歌曲排行榜，它的收听率相当高；第二个电台则是气象专业电台，它的听众只有一小群人。
一天晚上，气象电台发出紧急警告：一场罕见的暴风雨将在午夜时分来袭本镇，届时会有特大洪水，可能会淹没该小镇，电台呼吁小镇居民立刻疏散至其他地方。
这一小群听众马上组织起来，有的去找镇长，有的敲锣打鼓，有的打电话给第一个电台，请求播出这个消息，以保护小镇居民的身家性命。
可是镇长却说：“本镇生活过多少辈了，从未有过这样的事发生，这消息是第二个电台误报或者是捏造，为的是提高收听率。”敲锣打鼓的人则被视为疯子。而第一个电台则以现场正在采访名人为由，拒绝插播这一“生死存亡”的消息。
小镇最终被洪水淹没，永远的消失了。后来者只看到一片沙砾，没有人知道这里曾经是一个小镇。
这个小故事告诉我们，要以敏感的心对待这个世界，更要用心对待每一天，用心看看自己，不要把每一件事都看成理所当然。善于质疑，不管在生活中还是学习中，都是一种非常重要的品质。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”学问，学问，会问才能学好。一个老师曾经讲过这样一个故事：
一次，他为二年级的学生讲《骆驼和羊》，当时有十四位领导和教师一起听他的课。整节课已讲下来了，还剩下四分钟下课，这位老师就让学生自由提问题。一个小女孩站起来问：
“老师，骆驼和羊为什么不比别的要比个子玩儿？”
“你不觉得他们身上最明显的优缺点就是骆驼太高而羊太矮吗？”老师反问。
“是的，可它们比别的不行吗？”学生接着问。
“当然可以，只是为了让同学们看到明显的对比，容易理解课文的内容。”老师回答。
“老师，我还有一个问题，”学生接着说，“他们为什么不找别人去评理，单单找老黄牛？”
老师回答：“老黄牛是勤劳的，他是诚实、公正的代表，因此找老黄牛；如果有其他的动物是这样的诚实也可以。”后来说起这堂课时老师说：“当时可是吓出我一身冷汗，但教导主任对这节课给了很高的评价。然而从自己上学到成为教师，多年来就没想过这些问题，如果没别人听课自己会怎么对待这个问题？仔细想一想，其实孩子在学习过程中遇到困难提出疑问是很正常的事情，关键是我们老师必须树立这样的观点：孩子提出疑问是孩子积极思考的表现，是创新精神的萌芽，我们应当鼓励和保护。”
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”孩子“愤”、“悱”之际，正是家长引导质疑的最佳时机。“学问学问，要学在问。”鼓励孩子学习上要有创造性，能在求知过程中养成善于自我提出问题的习惯，质疑问难。有的孩子根据已有的经验和刚接收到的新信息，判断时两者之间的信息发生了碰撞，于是产生疑问；有的孩子在探求创新的过程中初步形成了自己的主张和看法，但不能确知其对错，渴望着能被证实，所以提出疑问；还有的孩子是存在着不懂的地方想搞个明白就提出了问题。说明这些孩子有比较强的好奇心和求知欲，而且从他们的反应看：已经有了较丰富的感性经验，孩子们的信息量大面广。当然，也要养成“非思不问”的习惯，不要随意发问，要仔细思考后再问。对于这一点应该从以下几方面来培养孩子：
第一，鼓励孩子敢于质疑。有的孩子因为不会提问，有的孩子因为害怕提出奇怪问题而被拒绝而不敢提问，对这一类孩子要鼓励。
第二，营造和谐、民主的氛围，融洽父母与子女的关系。最大限度的让孩子感到自己提出独到的问题是自由而又安全的，尽可能不要对孩子的质疑和思维有所限制，给予他们足够的时间，给予他们表现的机会。
第三，妥善处理孩子提出的不同问题。有些问题是直接可以解决的，有些问题需要经过一定的实践或体验才有感受的，那就尽可能安排机会。
孩子的好奇心决定了他们一定会有许多问题，有的问题完全不懂，有的问题懂得不透，还有别人提出的而自己尚未察觉的问题；有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。但是，长期以来，受应试教育的束缚，家长和教师常常忽视孩子的这种学习潜能，不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地压抑了孩子好问的天性，甚至使孩子产生了各种心理障碍。身为家长，一定要使孩子认识到学会质疑的重要性，帮助孩子克服心理障碍，纠正不善质疑的坏习惯。尤其在读书和学习上，如果不质疑，那就像种上一颗“死豆”，智慧的种子永远也不会萌发。