怎样教孩子学习语法呢？我们怎么能在他们会读、写之前教他们语法呢？让我们更加仔细地思考一下就会发现，有意义的语言的基础是什么呢？正是语法。不管是成人还是儿童，说话都必须合乎语法。语言亦即词语的组织结构。我们理解语言必须首先理解句子的结构。举个简单的例子，假设我们说：“玻璃杯在桌子上”，单词的顺序在某种程度上决定了句子的意思。如果我们说：“上桌子在玻璃杯”，那这句话的意思就很难捉摸。我们通过单词的顺序了解句子的意思，这样的句子才能为儿童所理解。
4岁大的儿童正在完善自己的语言机制、扩大自己的词汇量，因此，如果家长或老师在孩子4岁大时，给他们一些语法帮助，会对他们的语言学习有很好的作用。通过教授语法，我们可以帮助他们熟练掌握所学习、吸收的口语。
而经验表明，6岁大的儿童对语法也非常感兴趣，这正是教授语法的大好时机。在第一阶段（0～3岁），语法的学习是在无意识状态下完成的，到了4岁左右，儿童就要对它进行有意识的完善。而且这一年龄的儿童会学习许多新的词汇。他们对词汇有一种特殊的感知力，会自然而然地积累词汇。在这一时期，他们的词汇量也发展得最快。儿童几乎是饥渴地学习新词汇。如果没有人向他们提供帮助，他们会主动学习。因此我们应根据他们的需要，系统地教授。
在“儿童之家”，老师们为儿童写了很多单词让儿童读，并且每个词都写在不同的卡片上。但不久之后，这些老师就发现，他们的词汇量不够了。除了周围一些东西的名称，他们不知道更多的词汇，但他们还想学。因此，又出现了一些比较专业的词汇，如几何图形的名字，多边形、梯形、三角形等等。孩子们都学完之后，还可为他们提供一些更为专业的词汇，如温度计、气压计，乃至一些植物学名词，花冠、花萼、雌蕊、雄蕊等等。孩子们以同样的热情学会了之后，还要求老师教授更多的词汇。
这一年龄的儿童对词汇有着强烈的渴求，并且在学习过程中一点也不知道疲倦。但到了下一阶段就完全不一样了。儿童又具有了其他能力，他们学习新词汇变得越来越困难了。我们发现，儿童在这一阶段学习的词汇会终生受用。在他们8～9岁上学后以及以后的岁月里，他们都能够流利地使用这些词汇。因此，我们的结论是：3～6岁是儿童学习语言的最好时期。当然，这种学习不是机械式的学习。我们教授儿童新词汇时，应该把这些词汇与实物结合起来或与他们的户外活动结合起来，保持词汇与他们的实际经验同步。比如，我们可以向他们展示花或树叶是什么样子，通过地球仪讲述地理图形的样子（岬、湾、海岛等等）。如果有实物、图片或图表，儿童就很容易记住这些单词。儿童学习这些东西没有困难，反而老师会经常感觉这些词汇难于记忆并且容易混淆。