21.世纪是一个知识经济时代，社会需要的是综合素质全面发展的人才，包括思想、道德、品格、知识、气质、能力等，它是在先天生理、心理的基础上，通过后天学习、锻炼而逐渐形成和发展起来的，是从事社会活动的基本条件。人的素质是人的能力的基础，也是从事或完成一定活动的本领、力量，所以马克思称其为“人的本质力量”。对于新时期人才“高素质”要求，主要体现在较高的政治理论修养、广博文化知识修养、精湛的专业技能修养和高尚的思想品德修养中。而国民整体思想品德的高低直接关系到整个国家的安宁、社会的稳定以及个人的发展前途。德育工作是学校教育活动的生命线，直接关系到学生道德品质的养成问题，因此历来备受重视。中共中央总书记胡锦涛同志在全国加强和改进未成年思想道德建设工作会议上发表了重要讲话，指出了今后德育工作的方向、原则和任务。努力做好德育工作是我们教育工作者义不容辞的责任和义务。
经典案例
美国学校如何培育学生的德育智商
美国学校很重视学生的德育智商（相当于我们的德育）培养，主要是从以下十个方面来进行的：
1.培养良好的性格。基础的良好品格或“道德智慧”由七种核心美德组成：同情，良心，自我控制，尊重，善良，宽容和公正。这些美德最终会形成孩子的性格，对孩子的将来非常重要，可以说建设道德智商是我们最大的希望，德育是第一位的，孩子们将有良好的基础，良好的品格，这才是他们做人的第一步。
2.教会学生如何思考和行动。在困难的时候，家长需要知道如何帮助他们的孩子学习，不仅在思想上，也要落实到行动上。毕竟，真正起到衡量作用的是我们的行动到底如何，而不是单纯看我们的想法。道德智慧说白了就是教授习惯，这样孩子们才会沿着正确的道路走，才会走正路。
3.道德智商并不是一成不变的。要从长计议，为了确保孩子们都有良好的道德智商，我们必须把握好基本的原则，如它的模式如何及如何去培育它、加强它。如果我们不这样做，就会导致学生中一系列问题的产生，如麻木不仁、不诚实、侵略、非礼、残酷、仇恨和不公正。因此我们必须慎而又慎。
4.防止一些有毒文化的影响。事实是，有毒文化的影响是如此的根深蒂固，保护我们的孩子让其完全不接触几乎是不可能的。这也就是为什么要建立道德智商的关键。要将道德智商作为道义上的指南，坚持自己的选择，从而从内因和外因两方面都建立起良好品格。
5.教会学生批判地对待生活的技能。这也是道德智商所需要的技能，以保护孩子们的道德生活，如解决冲突，聚精会神、知道对错、自我判断、控制愤怒、学习宽容、公正地进行谈判、沟通、尊重、合作、共享和知道对错等。这些技能在所有生活领域中都用得着，特别是在当今的世界。
6.培育良好的公民。要记住，衡量一个国家并不是完全看其国民生产总值，而是要看它的技术天才、军事力量和人民素质。德育智商是永恒美德的基石，是良好的公民和负责任生活的基础。
7.拒绝诱惑。道德智慧给予孩子们分辨美丑的能力，他们将不可避免地面对各种道德选择，如何正确地面对而不至走向误区，要通过指导来让他们明白怎样选择才是对的。
8.防止暴力倾向。在26个最富裕的国家，美国的青年有着最严重的暴力倾向，而且对同学的残酷倾向还在上升。与此同时，学校还得继续利用金属探测器和雇用警卫等方式，以“保护”自己的学生。最好的保护是强化他们的道德智商和教育他们的三个核心美德，这就是：同理心，良心和自我控制。如果没有这些美德，孩子们将可能成为“定时炸弹”。我们不能不建立自己的道德智慧，而这也是我们最好的办法。
9.激发良好的行为。道德智商是道德的基本需要，这会帮助我们的孩子成为互相关心、互相爱护、互相尊重的一代新人。我们要以上面七个美德作为模板来塑造我们的孩子，指导他们的行动，并最终让他们成为有良好行为规范的人。
10.定下道德的范式。道德的增长是一个持续的进程，将跨越我们孩子的一生。因此习惯和信仰的灌输就显得非常重要，我们的孩子现在所做的一切将成为道德基础，他们将持续下去。这将极大地决定孩子们的道德命运，也将是我们最大的遗产。
案例分析
从我做起、从现在做起、做四有新人等，相信这些提法每个中国教师都耳熟能详。这篇文章告诉我们，美国教师并不忽视德育，而且把它上升到德育智慧的高度，这不能不说是一种教育智慧。美国孩子的问题比我们孩子的问题只多不少，如校园暴力等。所幸的是，他们也认识到了这一点。
一、课堂教学中渗透德育
（一）原则
1.课堂德育的量力性原则；
2.课堂德育与知识教育相结合原则；
3.课堂德育与其他渠道德育同步原则；
4.因人施教、有的放矢原则；
5.课堂教育反馈原则；
6.课堂德育超前性原则。
（二）方法
1.不同学科专题归类法：各门学科围绕一个教育专题，进行思想教育。
如小学六年级语文课教《十里长街送总理》，教师在相关联的思想品德课中要讲好《周总理一心为人民》，音乐课要唱好《怀念周总理》，少先队活动要举办《我知道的周总理》故事会等。
2.一门学科综合教育法：如语文课所学的《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《粜米》，步步深入综合，达到揭露资本主义、封建主义和旧社会的黑暗与罪恶，认识社会主义好的教育目的。
3.学科德育联系法：如思想品德、历史、地理、自然常识课等要联系语文课涉及的山水、人物、事件、发明、创造等，进行爱国主义教育、革命传统教育、共产主义道德品质教育以及热爱科学、献身四化等教育。
4.学科德育渗透法：如在数学应用题中，工农业改革成就的数据计算、新科技的应用成效对比等，谓之无言的思想教育。
5.美育结合法：美育是德育的姐妹。在学校教育中，各科教学均有美育任务。加强审美教育，建立美的人际关系，抵制陈腐的习惯，塑造儿童美的心灵是各门学科的共同责任，同时也是在完成着德育的任务，因为美本身是道德的象征。
6.课外延伸法：如语文课中学了《南湖》，课外阅读《中国共产党党史》，进行十一届三中全会以来成就的社会调查，音乐课上学唱《唱支山歌给党听》，课后看歌颂党的电影、电视等。
（三）策略
1.语言熏陶法
2.讲授分析法
3.解疑答难法
4.兴趣教学法
5.榜样启迪法
6.推荐读物法
7.开展活动法
8.审美教育法
9.参观教育法
二、考试环节中渗透德育
（一）原则
1.在指导思想上：应充分发挥考试的育德功能，认真理解考试教育的内涵。
2.在考试管理上：需制定切实可行的措施，健全考试环节的教育机制。
3.在行为训练上：要注意矫治学生考试的不良诱因，重视平时的思想工作。
（二）方法
考试管理德育化的理想境界，是通过教育主导者的德育运作，在学生中确立健康、自觉的考试价值观念和考试意识。目前要大力弘扬、传播和普及这五种观念：
1.科学的应试观。要让学生明确考试目的和意义，端正应考的动机和态度，便于学生形成正确的考试价值观念。
2.公平的竞争观。培养学生以良好的心态参与学习竞争。防止考试分数失真、渗入水分，保证考试的诚信度和分数的真实性。杜绝投机取巧、不劳而获的思想。这样，在未来的社会竞争中，才有助于其确立良好的道德意识。
3.优良的诚实观。要维护考试的自觉性和严肃性，培养学生诚实为人的生活信念，启发学生求知求真。教育学生诚实为人，对名誉的追求要超过对分数的追求。
4.正确的互助观。教育学生要正确理解友谊的内涵，杜绝学生中存在的是非不分的哥们义气，提高学生明辨是非能力。在自己不作弊的同时，自觉抵制不良考风，不为其他同学作弊提供方便。
5.传统的慎独观。“慎独”是古人所提倡的一种修身境界。当监考疏漏时，要摒弃各种邪念和非分的企图，自始自终独立答卷，提高道德自制力。
品德教育是学校教育的中心任务，是高水平特色学校的基础，是校风、学风的核心，是师生员工的共同责任，更是保证社会主义办学方向的基础工作。
如果说学校培养的学生体育不合格，那仅仅是一个人不能正常工作的问题。
如果说学校培养的学生智育不合格，那是一个人不能高水平工作的问题。
如果说学校培养的学生德育不合格，则是培养了一个给社会带来潜在危害之人的问题。
只有德、智、体、美、劳全面发展的学生才可以称之为人才，而德育更为“五育”之首。所以，结合学校的教学管理，加强和改进德育工作，是当前每个学校工作中最为重要的部分。