班集体拥有共同的奋斗目标，是和谐班级的重要标志，对提高班级的凝聚力和战斗力起着举足轻重的作用。在制订班集体目标和决策时，教师广泛听取每一位同学的意见与建议，由全班同学集体制订。接着由班委会讨论修改，出台方案。最后经过“学生委员会”的监督与认同后正式确定。这样制订出来的班级奋斗目标，大家真正感到是他们自己需要做的事情，因此，能够以积极的态度去执行。
3．给学生监督权
因学生的年龄特点，学生在班级自我管理或执行班规、班约的过程中会出现个别不公平、不合理、相互包庇的现象，一旦有这种情况出现，学生自主管理的效果将受到影响，而解决这一问题的方法是：
（1）成立具有纪律仲裁权利的“学生委员会”，他们参与调查、取证、旁听，并提出处理意见。同时，“学生委员会”还承担学生中一般违纪和纠纷的处理。
（2）建立“人人督我，我督人人”的监督机制。一是建立“一对一”督察制度，即人人要负责监督一位成员的工作是否公正、合理，及时了解广大同学对各级干部的工作意见，并向班主任汇报，同时提出建议。对不合理、不公正的做法给予记录。每月举行一次“民意调查”，检查各级干部的工作表现。二是设立“监督接力本”制度。由班主任把“监督接力本”传给课堂上负责监督的同学，并由这位同学像接力赛一样传给下一个监督的同学，负责监督的同学亲自做好记录，纪律小分会的同学根据“监督接力本”的记录情况做好相应的总记录。有了这样的措施，很大程度上消除了不公平、相互包庇、执“法”不严的现象，保证了学生自我管理有章可循、有据可查，使学生自我管理条理化、规范化，也能使同学们树立民主意识，为将来走向社会做好准备。
4．给学生评定权
在对学生进行整体素质评定中，把评定权还给学生，让学生根据每位同学在本学期各方面的表现情况，参照由学生自订的“学生操行评定细则”，参与对他人及自我的评定，以改变过去学生被动接受班主任鉴定的方法。在学生自评、他评的基础上，再进行集体评价和教师评价相结合的三级评定制度。这样的评定，不但更趋公正、合理，也更容易让学生接受。
18．培养学生自我管理的能力
学生自我管理是指在班级日常的管理工作中，在教师的指导下，让学生自己去管理，以达到自律、自主、自立。它是主体教育的重要表现。而实施主体教育，必须改革传统的教育观念和教育方法，教师要由传道者向顾问、助手、参与者转变，在教育中不再是把外在的现成的知识、观念、规范灌输给学生，而是通过启发、点拨、提示、引导学生自己去发现知识，领悟观念，内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。
一、自我管理能力的薄弱制约了学生的发展
学生生活是为人生，也是为未来工作准备的最重要的阶段。学生在校不仅要储备一定的专业知识，还要学会做人的道理，掌握处理问题的方法。随着学校教育改革的深入进行，学生结构发生了很大的变化，在思想和行动上呈现出许多新问题。
许多青少年由于家庭的溺爱，进入学校后脱离了家庭生活和原有的学习规律，自理能力差，只要他人的照顾和服务，不懂得关心和尊重他人，显出衣来伸手、饭来张口的依赖性；有的学生把学校生活看得过于神秘，感到“理想”与现实脱节，不适应学校生活规律，思想上心灰意冷，行为上措手不及，因而天天沉迷于网吧、游戏厅；有的青少年开始对美和异性有所追求，出现谈恋爱的倾向，有的学生往往不能正确对待，以至于不断干扰和影响他们的学习；青少年学生中出现诸如“老乡观念”“哥们义气”等不安定因素，团伙违法犯罪尤为突出；有的学生劳动观念淡薄，出现生活拖沓、纪律松懈、作风散漫等现象；临近毕业的青少年学生，有的不能正确处理个人志愿和国家需要的关系，片面强调个人要求，对未来的期望值过高，有些学生担心自己不能适应社会，出现一些思想顾虑。这些思想上的波动和行为上的偏差，暴露出学生自我管理能力的薄弱。
二、培养学生自我管理能力应遵循的原则与要求
（一）适应社会需要的原则
当今社会是一个高速发展、激烈竞争、优胜劣汰的社会。随着科学技术的不断更新，社会生产也由劳动密集型迅速向智力密集型转化，社会对劳动者的数量要求会越来越少，而对素质要求却越来越高，竞争将会更加普遍、尖锐、激烈。要想在这样的社会中立足，成为强者，就必须具备善于学习、善于应变、善于竞争、善于决策、善于调控等基本素质。
（二）应符合教育的规律
教育的直接目的是促进人的发展。而人的发展有其自身的规律性。人生发展的各个阶段的教育都必须注意其发展的连续性和协调性，保证个体的能源系统——身体，工作系统——智力，动力系统——非智力，导向系统——思想品德等基本要素协调发展，这种协调发展有赖于自我管理能力的控制。只有通过自我管理形成合理结构，才能竭力保持这种动态平衡的发展态势。
（三）应符合科学管理的规律
当今，管理正作为一门科学迅速地被应用于人们生活的各个领域，整个社会的经济管理、政治管理、思想管理、道德管理等正在走向科学化，越来越多的人已经开始把管理科学运用于人生过程中，人们盲目对待人生的时代已经宣告结束，人生正在朝着科学化的方向前进。科学化的人生需要科学的自我管理。人们如果能清醒地认识到这一点，就会产生一种觉悟，即如果不科学地管理自己，就会失去人生的主动权，就会被别人远远地抛在后边。有了这种觉悟，就会主动发展自己，而有效地发展自己则离不开对自身的科学管理。
三、如何构建完善的学生自我管理模式
教师管理班级的最终目的，是让学生自己会管理自己，自己会管理班级。达到人人管自己，个个管班级；每个学生既是班级的监督员，又是班级的管理员，这样，一个良好的班集体就会很快地形成。湖北省随州市的周老师从以下几方面探讨了在班级中培养学生自我管理能力的方法：
（一）教师率先垂范给学生起榜样作用
“其身正，不令而行；其身不正，令则不行。”作为一个班主任，与学生融合在一个班集体内，首先就应该把自己看成是这个班级的一分子，你的言行举止就是学生效仿的对象。对班级学生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教师的良好形象感染学生，有句名言说得好：“学高为师，德高为范。”培养学生不说谎话，有批评和自我批评的精神，教师就应该先在学生面前展示出这种精神。
有一次下午放学后，值周学生到教室来找周老师，说218班的两个学生在操场上乱扔杂物，其中一个是邓××。第二天早晨，周老师没有调查，就当着全班同学的面批评了邓××，周老师以为她会虚心接受，却没有想到她哭个不停。后来，周老师经过调查发现冤枉了她，想：是我没有把事情弄清楚，就急于批评学生，伤害了学生的自尊心。这是我的错，我应该向她道歉，而且应该是当着学生的面进行。这时，周老师的思想在斗争着，自己不正，怎么能要求学生正？想到这儿，周老师的教师架子放了下来。第二天早自习，周老师在全班学生面前向她赔礼道歉，使她破涕为笑，连连地说：“老师，您不用道歉。”全班同学向周老师投来了赞许的目光。周老师的这一举动同学们看在眼里，记在心上，以后每当学生出现违纪现象，无论是谁，也无论事情大小都能做到自我认识、自我批评，最后自我改正。这正是“身正不令而行”的道理。
（二）赏识学生，培养学生自我管理能力
1．让学生在赏识中反省、完善自我
学生的心理是什么？对于他们做的每一件事情，都希望得到别人的称赞和认可，并且越表扬越会努力去做，而且会做得越好。抓住学生的这一心理，培养他们的自我管理能力效果会更好。在班级管理方面，周老师非常注意用赏识的眼睛去看学生。每到星期一早晨第一节课上课前，周老师总是要对上一周班级各方面情况进行总结。在总结中表扬好的、激励差的。对上一周值日生或其他事物做得好的学生，进行赏识。
周老师班上有四名女生负责女厕卫生清扫工作，她们的活开始干得并不好。周老师亲自到场去检查，检查中表扬干得好的地方。同时，欣赏她们脑袋聪明，办法想得好，能既省时又省工地把女厕打扫干净。她们都非常高兴；对于没有干好的地方，周老师马上动手边干边告诉她们应该怎样干。第二次再去检查的时候，令周老师非常满意，并且在班会上表扬了她们。就这样四名女生已经把自己牢牢地拴在女厕的卫生清扫上了，再也不用老师操心了。
2．让小干部在赏识中提高管理能力
一个班级的管理，小干部是必不可缺的一部分。他是老师的眼睛，他是老师的耳朵，更是学生的益友。接一个新班，首先要培养出一批优秀的小干部来。让他们既有自我管理能力，又有班级的管理能力。
周老师刚接高一新班时，选出小刘同学当班长，让她试着管理班级。开始，她放不开胆子，拉不下脸，总是感觉不好意思，结果，老师不在的时候常常出问题。一次，学校全体教师开了一下午工作会，等会议结束时，周老师老远就听到班级乱哄哄的，正想着进屋怎么办的时候，听到了小刘的哭声。经过调查，是一个男生不服她管。周老师一进教室，她就嚷着不干了。周老师让她到办公室里坐一会，并赞赏她一身正气，从现在的表现来看，长大会成为一个出色的管理人才。听了周老师的一番称赞，她抬起头来半信半疑问了一句：“这是真的吗？”周老师点点头，向她投去了信任的目光。从此，她认真负起了责任，而且开始研究管理方法，管理能力得到明显提高。
3．在赏识中让学生互相监督、共同管理
有句名言说得好：“一花独开不是春，百花齐开春满园。”一个良好的班集体的形成，并不是靠一个或几个同学的努力形成的。它需要全体学生齐抓共管才能达到。这就需要提高全体学生的自我管理能力。
周老师接了一个整体习惯特别差的班。上课小动作特别多，自习课上只要教师不在，多数学生都在讲话，或者在玩耍。为了让学生自己管理好自己，周老师把自习时间变成无人监控的空间，让他们尽情地玩。然后周老师表扬那些在自习课上自我管理能力比较强的学生，进行每周一小评，每月一大评，这样，好的学生更好，后进的学生迎头赶上。学生自我管理能力在不断提高。一个互相监督、共同管理的局面在周老师的不断赏识中形成。
当然，仅靠这些方面还是不够的，教师还应该从班级管理的各个角度去培养，使全体学生的管理深入到班级的方方面面。一个良好的班集体才能形成，教师的工作才能得心应手。
（三）在小学阶段应如何培养学生的自我管理能力
1．组织学生报告团
学生报告团的作用是通过开展演讲活动，为学生树立真切的、良好的自我控制榜样。
（1）选择与培训
学生报告团成员的选择与培训是决定学生报告团演讲取得实效的关键。其中成员的选择是一项非常重要的工作，他们不但要具有良好的口头表达能力，而且还必须是学生所认同的自控能力较强的学生，特别是要得到本班学生的认可，能在班级中“站得住脚”的同学。因此，可采用班主任推荐和学生投票相结合的方式进行挑选，在五、六年级学生中共选出14名学生。培训中，从演讲稿的撰写到如何进行演讲一一进行指导，之后进行一次模拟演讲比赛，挑选前六名学生组成第一个学生报告团。
（2）校内演讲
校会、晨会、班会成为教师组织学生演讲的绝好时间。利用原本国旗下讲话的时间，让报告团的学生上台演讲。
除此之外，一方面在展会的时候按年级安排学生进入班级进行演讲，一天一个年级，事后由班主任组织相应的交流活动，让学生谈谈听后的感想。另一方面是根据各班的实际需要，由班级确定主题，再和报告组的指导老师联系安排相应的演讲活动，这种演讲的主要时间是班会课。
2．讲正气故事、学正气人物
坚持不懈地运用历史上的和现实社会中的正气人物、正气故事来教育青少年学生，让学生不断地以这些正气人物为榜样，规范自己的行为，在实践中逐步提高自我控制的能力。在“讲正气故事、学正气人物”活动月中，开展丰富多彩的活动。
（1）人人讲正气故事
活动月的第一、第二周，由班主任负责组织班级学生开展搜集正气人物故事和讲正气人物故事的活动，在班级故事比赛的基础上推选1名同学参加校级评比。
（2）班班办故事小报