爱因斯坦指出：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”对于孩子来说，想像对他们一生创造力的发展有重要意义。家长应尽量发掘孩子进行活动的想像能力，对于孩子富有想像力的图画，凭自己想像拼搭的东西、自编的故事等等，都应该给予肯定和赞赏。千万不要用成人的标准去要求和评价孩子的创作。
年轻妈妈一定注意到，自己的孩子特别会想像：有时候他会告诉你，他就是哈利·波特；有时候他可能会告诉你，他想和蓝猫一样去遨游太空呢！也许，你会忍住笑，点头同意他的意见；也许你情绪正不佳，便否定他：“瞎讲什么，异想天开！”
年轻的妈妈们如果发现孩子有一些较夸张的想法，应该注意保护，千万不能横加批评，挫伤孩子想像力的发展。我们都知道创造力是一个人智力水平的集中体现，但它离不开想像力的支持。可以说，没有丰富的想像力，创造力无从谈起。我们在平日的生活中，要给孩子充分想像的空间，也许孩子有时的比喻并不恰当，但妈妈应予以适当的肯定。
有一天晚饭后妈妈带着孩子去散步，忽然孩子兴奋地看着月亮说：“妈妈，今天的月亮很漂亮，像一只灯泡！”妈妈忍不住大笑，因为从来不曾有人将月亮比成灯泡。孩子顿时愣在那里，他一定感到自己说了什么傻话。此时妈妈马上意识到自己犯了一个错误，为什么年幼的孩子不能有自己的想像？古人比喻月亮像一个明晃晃的铜镜，现在的小孩到哪里去见这样的镜子？如果妈妈今天对孩子说，月亮根本不像灯泡，它像一面镜子，孩子可能从今以后再也不会想像月亮是其他东西了。十几天后的一个晚上。孩子又注意到月亮，同样兴奋地告诉妈妈说，今天的月亮像个香蕉。妈妈这次微笑着点点头，说：“很好，今天的月亮弯弯的，非常像香蕉。”也许，妈妈的心里从来不曾认为月亮与香蕉有何相像，但今天经孩子这么一说，哎，还真的有些像呢！
利用神话和儿歌启发想像
德国诗人歌德幼年时，母亲就常常给他讲神话故事。讲到最惊险处就停住了，以后的情节让歌德自己去想像。幼年时的歌德为此做过多种设想。有时他和奶奶一同谈论故事情节，然后再等待着第二天故事情节的“公布”。第二天，母亲在讲故事前，先让歌德说一说自己是如何设想的，然后再把故事情节讲出来。这样，歌德的想像力和思维力得到发展，这也为他以后的创作打下了良好的基础。
美国语言学教授斯特娜夫人也非常认同神话和儿歌的作用，她说：“没有风趣的人干什么都只论事实，排斥想像。他们甚至把圣诞老人和仙女从家里撵走。他们的这种干巴巴的生活态度也传染到对孩子的教育中。他们认为违反事实的传说和不合情理的儿歌等对孩子有害无益，他们更不懂得传说和儿歌能够陶冶孩子的品德。事实上，即使大人的生活，没有想像也是无趣的，何况孩子们。因此，从家庭里撵走圣诞老人和仙女，就如同撵走朋友和抛弃玩具一样，对孩子来说是残酷无情的。”
在培养孩子的想像力和行为习惯方面，神话和儿歌会起到神奇般的作用。因此，斯特娜夫人非常重视利用它们来教育自己的女儿小维尼。她在书中有如下的记录：“我的家中不排斥仙女，我经常给女儿讲传说和儿歌，使她知道大自然是仙女居住的可爱世界，因此，她从小就爱大自然。同时，她还从传说和儿歌中学到了许多优秀的道德和品质，如正直、亲切、勇敢、克己等。”
由于孩子们来到人世间还没有多久，没有任何的社会经验。在他们眼中根本没有善、恶、是、非的存在。给他们讲述传说和儿歌是让他们分清善恶的最好方法。斯特娜夫人还用这种方法矫正女儿的不良行为，巩固和发展她的一些好的方面。
为了发展小维尼的想像力，斯特娜夫人不仅同女儿讲述已有的传说和童话，而且还让她看有趣的画，进而让女儿讲述自编的故事，并鼓励她把故事写成文章。为了发展女儿的想像力，她还和女儿各自交了一个想像的朋友，她写道：“我和小维尼各有一位想像的朋友，一个叫内里，另一个叫鲁西。当我们住在农村远离朋友们时，我们就请出两个想像的朋友，这样我们可以4个人一起玩。所以小维尼任何时候也不会感到无聊、苦恼。令人可笑的是，有一次保姆说：‘太太，你的女儿有些怪，好像是在和幽灵玩。”’
利用绘画启发想像
图像能够激发孩子的想像能力，父母应有意识地让孩子多接触各种图画，并鼓励孩子试着以此为基础画出来。
绘画最易诱发儿童的想像力，也是最为儿童所喜欢的一种形象表现形式。孩子虽然画技不高，但却能表达其思维活动过程。对儿童的画，不要只追求画得多么“像”，而应鼓励他“想”得越多越好。
北京市和平里四小就是一个注重培养孩子创造力的学校。有一天，日本教育代表团来校观摩四年级的美术课。美术老师胡明亮画了一只流着眼泪的小鸭子，让同学们以这只鸭子为主题，当场创作一幅图画。30分钟后，全班36名同学创作出37幅画，令日本教育家们大为惊讶，连连称赞：“中国的孩子太富有想像力了！”
孩子们都画了些什么呢？
赵亦鑫画的是《失去自由》：小鸭子被关在铁笼子里，望着一群高飞的大雁在默默地流泪。
陈溪画的是《不准动！》：一个带着假面具的人，正用枪口对准一只流泪的小鸭子。
李佳画的是《水污染》：小鸭子从被污染了的河里叼起一条小鱼，而小鱼只有骨头架子，小鸭子伤心地哭了。
最精彩的是唐小晰的《触景生情》：一只小鸭子呆呆地站在“烤鸭店”门前，看到爸爸妈妈都被挂起来烤熟了，自己成了“孤儿”，不禁伤心地流下了眼泪。
如果我们的父母都能像胡明亮老师这样教孩子，让孩子们充分张开想像的翅膀，那孩子可就解放了。
用游戏启发想像
爱做游戏是儿童的天性，对于孩子的自发游戏，父母应该给予关注。游戏对儿童来讲，就如同成人的工作、学习一样，是发展孩子想像力最好的活动。孩子在游戏中模仿成人的多种活动，凭借想像扮演多种角色，表现多种生活情境，自己动手解决游戏中遇到的困难和问题。例如，用积木搭娃娃床，用杯子当锅给娃娃做饭，用圆环做方向盘开汽车，用纸撕成条做面条等；或与小伙伴共同商议分配角色、安排活动。当孩子在认真思考这些问题的过程中，游戏的情节也具体化了，孩子的创造力也随之得到了发展。犹太人家庭中最常玩的游戏就是让孩子拣圆豆。方法是把绿豆、黄豆或其他圆形的、体积小的、颜色不同的物体混合放在一个盘子里。再准备四五个不同颜色的小碗。让孩子从盘子里取出豆子或其他物体，并把它们分门别类地放人不同颜色的小碗里，这个游戏可以让孩子通过辨别颜色、形状和大小来激发想像力。
有的父母因不了解孩子们的想像世界，当孩子用木片和纸盒等建造城市、宫殿时，他们为了收拾屋子，往往不向孩子打招呼就破坏了孩子的游戏，这就无情地摧残了孩子的精神世界。这样做非常不对。她们的这一举动，不仅剥夺了孩子的幸福和游戏的欢乐，而且有碍于孩子的成长和发展。
支持和引导孩子的梦想
每一个孩子都会有梦想，他们幻想自己的将来是多姿多彩的。虽然有的梦想似乎是不切实际的，但却是孩子有想像力的表现。这时，父母千万不要呵斥孩子，更不要讽刺孩子的梦想。正确的做法就是支持和引导孩子的梦想，鼓励他们努力去实现自己的梦想。
一天晚上，莱特兄弟在大树下玩耍，他们看到天上有一轮圆圆的月亮，觉得又亮又好玩，就商量要把月亮摘下来，放在屋里当灯用。于是，兄弟俩就开始脱掉鞋子，爬上高高的大树，希望站在树上把月亮摘下来。但是，当他们快爬到树顶的时候，一阵风吹动树枝，把弟弟从树上摇落下来。幸运的是，他被一根树权钩住了衣襟，后来是爸爸把弟弟抱了下来。爸爸一边给孩子包扎伤口，一边对他们说：“你们想摘下月亮的想法很好，但月亮并不是长在树梢上，而是挂在天空中。想要摘到月亮，你们就应该造出一种会飞的大鸟，骑上它到空中去摘月亮。”父亲的鼓励在年幼的莱特兄弟心里留下了深刻的印象，后来，他们果然造出了会飞的“大鸟”，造出了世界上第一架飞机，让人类实现了飞天的梦想。
鼓励孩子多联想
联想，就是赋予若干对象之间一种微妙的关系，从中展开想像而获得新的形象的心理过程。
毕加索有一辆废弃的自行车。有一天，毕加索对着这辆破自行车凝视了片刻，在头脑中浮现出了一幅构思巧妙的艺术形象。毕加索把自行车的坐垫和车把拆下来，重新拼合在一起，便构成了一个惟妙惟肖的牛头：坐垫的前部是牛的嘴巴，后部是牛的额头，车把则是两只牛角。
经过毕加索的重新组合，原先破旧的自行车有了新的意象，这个意象有着巨大的艺术魅力。
人们思考问题的时候，往往会把与某个物体相关的一些事物联想起来，孩子尤其如此。针对这种情况，父母一定要鼓励孩子，让孩子通过联想来提高想像力。
生活中善于诱导
买上五六种水果，让孩子自己做水果拼盘，充分发挥他的想像力，说不定能得最佳创意奖呢！
找一天让孩子做世界的主人(当然是他自己的小世界)，由孩子设计、布置自己的房间，爸爸妈妈必须听孩子指挥，看看孩子是否有设计方面的天分。家具换一种摆法，换一种思维，或许能触动小孩子的灵感。
买一块便宜的布料，由孩子自己动手裁剪，看看孩子心中的时装是什么样子的。
少买电动玩具，多买一些能动手的玩具，最好母子能一起动脑设计玩具。给孩子一个可乐瓶和三个小时的时间，看看能变出什么诱人的新型超级玩具。
星期天，妈妈做一次懒人，让孩子安排吃什么菜，喝什么汤(必须是家里从来没有这么搭配过的)。
问问孩子，如果从今以后全是白天或全是黑夜，人类还会不会像现在这样生活？
许多父母抱怨没有时间教育孩子，其实在生活中无时无刻不存在着教育的机会，生活中充满了各学科知识，完全可以有机会利用孩子开心、感兴趣的时候，一点一点积累，让孩子以后在上课学习时再遇到这些内容就不觉得枯燥了。