我的支教点的全称非常的长而且包含许多民族——凉山彝族自治州，木里藏族自治县，项脚蒙古族乡，友友坪村小学。这里主要是彝族和蒙古族学生，也有少量苗族，白族和汉族，没有藏族。彝族人告诉我，彝族的祖先孟获曾经和汉族祖先诸葛亮打仗，没打过，只好跑到这大山里。蒙古族人跟我说，当年他们随成吉思汗征战，打到这里，像掉队了的雁子，跟大部队走散了，就在这里落地生根了。他们的蒙古话已经无法和内蒙古的蒙古族交流了。
因为民族的杂居，所以大人们交流时使用四川话。但是小孩子们，多在家里玩、干农活，很少和外界接触，而在家里说的都是本民族语言，我们教的一年级的孩子，一些爱看电视的大一点的孩子，能流利的说普通话，另一些孩子，对于汉话听都听不懂。汉语程度参差不齐。
简单点儿说，汉语对于他们就像英语对于我们，是一门外语。教材却还是人教版的全国统一的教材，对于城市里以汉语为母语又受过学前教育的孩子来说，语文很容易学，但是对于山里的孩子，一年级的语文书要学拼音，还要学几百个生字，内容实在是太多、太难了。光是拼音可能也得一年的时间才能学明白。教学中真希望能有一本针对少数民族孩子的汉语教材。
家庭教育的缺失是另一个问题，和城市里的孩子相比，差距明显。家长们大部分不识字，普通话说的还没有孩子好。城里的孩子上学前可能加减乘除都能算明白了，山里的孩子上了一年学，还有连1到100数数都很难数明白的。十以内加减法数手指头，二十以内的手指头不够用了，就数手指节，一百以内加减法还没闹明白算术这个事儿，只能数小棍。
“八十减七十得多少？”
得先数八十根，再从中数70根出来，再数剩下的，“等于十！”
“那八十一减七十呢？”
重新数……
山里的孩子们，总是瞪着大眼睛，渴求着知识，照片给人们的就是这种印象。实际并非如此。没有良好的家庭教育的孩子们是很难渴求书本上的知识的，他们对山的理解和认识却比我们这些城里人强的多。去家访的路上，他们常常停下来，拨开路边的土，找出一棵白色的草，“老师你尝尝。”我一吃挺甜的。又或者把松树上的蜜连松枝一起折下来当糖吃，他们认识各种植物，庄稼，会用花草编帽子，他们在山路上飞奔，如履平地，从陡坡上高高的跳下去飞跑一阵，说停就停；跑到斜斜长着的树上去坐一下，跳两下，再跑下来，那树干也不过一巴掌宽；有时候抓着树枝荡秋千，树枝断了也能安然着地；最厉害的还属熊树清，从斜斜的土坡上一屁股坐下去，当滑梯玩，弄的裤子上全是灰。最自在的则是仁青玛、陈杜基姊弟俩，在樱桃树上绑根绳子，一边倒挂着荡秋千，一边薅樱桃吃。
大自然给了他们很多乐趣，他们当然亲近大自然。山里的学校就像人类文明的前哨站，孤零零的置身自然之中，一进教室，整个风光就与自然殊异，无论简陋与否，都是人类制造，听起书本知识就更是清汤寡水，没滋没味，山里的泉水都要更甜一点儿。让他们待在教室里是一种煎熬。
我很理解他们，但是不能接受，他们以牙还牙的“煎熬”我。
王扎西姆，每节课都会喊：“老师，我的笔断了。”我只好帮她削一下，五分钟后又喊：“老师，我的笔又断了。”我勒个去，老子能正常上课么！
我就给他们讲，上学要学会削铅笔，还有就是，我没让写字的时候不要写——他们都是自己在那写字写断的，不听讲。
这之后，王扎西姆再喊，我就不理她了，可是其他同学以为我没听见，就一起朝我喊：
“老师，我妹妹的笔断了。”这是她哥哥王苏朗。
“老师我帮她削。”这是好心的——其实是不喜欢上课，用削笔来消磨时间的。
“老师，我的笔也断了。”这是，我说什么好呢……笔断了，但是忘了说，这会儿想起来了一起凑热闹的。
而且说这些话都不举手，我就给他们规定，说话前举手，我点到你名字了再说。
于是，他们就开始举手了，我一点名，就喊到：“老师，我要‘改手’。”四川话“解”读成“改”，解手意为上厕所，我用自己不够用的CPU死命翻译出这话的意思，好吧，也不能让孩子憋着，“去吧，去吧。”结果，好家伙，一个要去，全班同学都喊着“我也要去，老师，我也要去。”于是上课不到十分钟，我就面对着满屋子的空桌椅和书本等着他们回教室。
这一回，让他们养成下课上厕所的习惯。上课再有要去厕所的，得一个一个去。
我提问的时候，举手也很踊跃，都站起来喊着“叫我，叫我”。我一叫，却又瞪着眼睛看着我，说：“我不会”。不会你举什么手啊。
我说，“会的举手，不会的把手放下。”他还举。合着是听不懂我说话啊。
这些活泼的孩子，让我想起了“打地鼠”游戏，我面对的这28个地鼠，同时伸出脑袋各个争先的让我打，这游戏太难玩了。
有些事儿，他们就不呼啦啦一起做，比如，有的同学上课时径直走到讲台上，塞给我一个苹果，然后回座位继续上课，乐哈哈的。我虽然希望上课不要乱下座位，但是这种明目张胆给老师送礼的行为，要是能跟风而来，我也不会介意。在这一点上，他们却出奇的老实，是吃腻了的水果又嫌沉不愿意背回家才送给我的吧。
上课说话，那就是更常有的事儿了，而且知道老师不乐意，都是等我转过身在黑板上写字时才说，也有一言不合下座位互相打的。更厉害的是，我问他们怎么回事儿，谁先惹事儿的时候，他们还能用民族语言窜供，我完全听不懂。
罚站是没有用的，一纠一大把不守纪律的，都发配到教室后面站着，站着继续说。王扎西姆有一次还跳起舞了。
真是人不学，不知理，娃不打，不成器。于是准备木条一根，敲打淘气的，几次之后，学生们奉上亲手捡的木棍给我，以便我用它教训不听话的同学，这是什么阴谋诡计？
我从小几乎没被家里人打过，真不知道怎么打孩子，就照着胳膊，后背轻轻敲一下，捅一下，大部分同学还都在被敲那一瞬间，反应过来，正襟危坐，认真听课。个别还不太懂事的孩子，以为我在撩他，我打他一下，他还一下手，我打他一下，回到讲台继续讲课，他当时还不了手，就下课跑过来打我一下，然后跑出去让我追着打他，您这是跟我玩儿Hit&Run游戏呢么？
这也怪我下课就和他们一起闹，经常三个年级的学生围堵我抓着玩，小一点的孩子，分不清上课和下课……
支教一开始，你也许会想，孩子们一定把你当成老天派来拯救他们的天使，实际上，他们把你当成献给老天的祭品，我朦朦胧胧的梦到他们把我五花大绑，举过头顶，一个个赤着膊，拎着削的尖尖的木棍子，唱着我听不懂的咒语，要以我血溅轩辕。后来听清了那咒语，是说“老师我的笔要改手”，就醒了。我离开那天会和他们说“会有天使替我爱你”么？当然不会，只会在心里想，“放心吧，孩子们，会有倒霉鬼替我受死！”
后来，才知道，打也没有用，他们在家和以前在学校被打得狠多了，以前有个老师，拿着个大粗棍子打他们，我的武器装备就落后前辈很多，又是隔靴搔痒，一点震慑作用都没有。他们送我棍子是嫌打得不疼？
慢慢摸索，终于找到了对付这帮熊孩子的办法。下课、放学、关到教室里不许出去玩（放学在路上有小伙伴们一起玩才最high，自己走就没意思）。他们这下可感到疼了，很害怕被关，被留下。纪律渐好。以后对付不认真学习的学生也是如此，几个当地老师也是如此，此法既不用打孩子，又有效果，算是良好的经验。