做一个识大体的儿媳，了解长辈的苦心，不争一时之短长
当年轻的父母和上一代人对孙辈的教养方式发生冲突，应该多沟通而不是各怀心事自以为是。尤其年轻的一代，千万不要以为自己掌握了足够现代的知识而产生优越感，这样，首先在心理上就容易和老人产生隔阂。
而杜晓英对于婆婆的介入其实是享受了实惠的，就连她自己也曾经感叹：“家有二老如有两宝，我现在比没生孩子前还自在。”但杜晓英作为母亲，又非常看重自己在孩子问题上的绝对权威，这是母性的必然。
但是婆婆作为奶奶，对孙子的爱恐怕绝不比杜晓英少，婆婆带来的除了洗尿布的一双手之外，还有发表意见的一张嘴。杜晓英如果想维护自己发言权的唯一权威性，就应该在一开始便婉拒任何介入。杜晓英享受了实惠，就需要意识到自己的发言权不再唯一。
杜晓英和婆婆相处，需要注意以下几点：
1）保持平静，不要因情绪激动而说一些不妥的话导致矛盾升级；
2）跟她交谈时要表现出对长辈的尊敬；
3）跟婆婆解释你的选择，从孩子的教育角度客观讲怎样对孩子更好，而不是指责老人带孩子存在什么问题；
4）客观地谈论问题，不要带有个人主观观点；
5）感谢她的良好动机，也肯定老人对你的一些帮助；
6）不要总是担心孩子会跟奶奶更亲近，感到被威胁；
7）对老人来说，她更多的感情投入在孙子孙女上，她对孩子的爱并不比你少，不要对老人说：这不关你的事。这会让老人很心寒，而造成更大的矛盾。
态度通常不是单向的，杜晓英如果能调整好心态，注意话语方式，婆媳关系是可以形成良性互动的。
其实做母亲，心态可以放松一点，养育孩子，不妨顺其自然一些。
比如钢琴和清华之间的冲突，尤其不值得。豆豆还在襁褓中，杜晓英就要为十多年后的安排和年迈的婆婆针锋相对？有没有实际意义暂且不谈，婆婆在十年后是否依然健康矍铄都是个问题。就算杜晓英暂时认可了婆婆的意见，又会有什么实质性的损害呢？这既不会影响十年后豆豆的人生道路抉择，又可以给年迈的婆婆以安慰，正所谓两全其美。
教育孩子的方法本没有一定之规。当大家都参与到一件事情中去的时候，就会自觉地成为一个团体中的人而不是敌视的对象。
杜晓英不妨以一种虚心学习的姿态来对待婆婆的经验，新的教育观念、方法她可以用分享的方式传递给婆婆。多和婆婆、丈夫一起探讨教育孩子的方法，拥有开放的心态，相信一家人会在不断地探索中发现许多乐趣。
一个智慧的妈妈，不偏执，善于博采众长。换个角度来看养育孩子，杜晓英会重新发现生活之美。一家人应该执著的，其实是让孩子为家庭带来欢笑，让孩子成为一家人更幸福的理由。
02．孩子的教育，到底该谁说了算
教育孩子是每一个家庭的大事，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，每一颗心都牵挂孩子，每一双手都呵护孩子。在全家齐参与的情况下，孩子得到了精心的照顾。但是，人多矛盾也多。虽然大家都是为了孩子，但是各人的经验、判断、做法不一样，很容易产生矛盾。比如，妈妈觉得孩子应该吃清淡的饭菜，而老人认为盐吃少了人就没有力气；父母想给孩子请一个家庭教师，让孩子的学习更好，而老人认为不能把孩子累着了。这时，谁说了算呢？
一位母亲为督促儿子改掉粗心的毛病，要求他每天把家庭作业记下来，回家做完后再大声朗读检查一遍。可孩子嘀咕嫌烦，奶奶看在眼里疼在心里，经常瞒着媳妇去学校抄题目，再悄悄替孙子改正错题。孩子毛病未改，期终考试数学刚刚及格，结果母亲发火、奶奶垂泪，乱成一团。类似这样的“隔代教育”正越来越多地困扰着现代家庭。
当孩子拥有判断能力的时候，这些问题很容易解决——听孩子的。但在孩子还不懂得作出选择时，应该由父母做主，老人提供参考意见。养育孩子是父母不可推卸的责任，这包含两层意思，一是“养”，二是“育”。“养”仅仅指孩子的身体发育，属于物质层面，因此父母和老人都能够胜任。而“育”属于精神领域，在这一点上，由父母亲自教育，更能培养出品格优秀的孩子。这是为什么呢？
优秀的品格含义丰富，自信、诚实、宽容、独立、谦虚、有爱心、有责任感等等，都属于优秀的品格。很多老人都具有这些优秀品格，但他们非常溺爱孩子，使孩子错过了形成优秀品格的关键时期。尤其在隔代教育的家庭里，隔代亲的现象十分普遍，老人溺爱孩子的情况最为严重，他们爱孙子孙女远远胜于爱子女——孩子要什么就买什么，想吃什么就做什么，想去哪里玩就陪着去，甚至为孩子护短。这种教育丝毫没有考虑孩子在身体营养、心灵成长等各方面的合理需求，导致孩子不能全面发展。
北京有一对父母，在孩子上小学一、二年级的时候，工作很忙，经常出差，所以请奶奶来照顾孩子。奶奶很疼爱孩子，穿衣、穿鞋、系鞋带、系红领巾、整理书包……全部一个人揽下来。上学、放学的路上，奶奶还替他背书包。没过多久，老师就找父母反映孩子的问题，比如东西掉到地上不会捡、鞋带松了不会系、红领巾松了不会系、衣服丢了都不知道……发现问题的严重性后，父母开始留心观察，很快就发现了奶奶的做法。他们想法很明确：不能再让奶奶这样带孩子了，但是怎么处理呢？是告诉奶奶不要再娇惯孩子，还是把奶奶送回老家呢？他们觉得奶奶太爱孩子了，只要看见孩子，奶奶就会不由自主地娇惯孩子，还是让奶奶暂时回老家去最好。可是怎么跟奶奶说呢？当初可是自己请她来的啊！叫她回去，父老乡亲会不会瞧不起她，说一些风凉话呢？
想到这些问题，夫妻俩谁都不好意思开口，但是看着孩子被娇惯得没有一点独立能力，父亲最终鼓起勇气，婉转地把想法告诉了奶奶。奶奶起初不敢相信自己的耳朵，但是经儿子提醒，发现孩子缺乏基本的生活自理能力之后，奶奶默默地点了点头。父母开始亲自教育孩子，每天晚上睡觉前，他们都会提醒孩子把书包收拾好，不要第二天早上再急急忙忙地收拾；早上一起来就叫醒他，教他穿衣、穿鞋、系鞋带……一段时间下来，孩子逐渐改掉了那些坏习惯。
放暑假的时候，父母工作特别忙，没有时间带孩子出去玩，于是让孩子跟爷爷奶奶回辽宁老家住了一阵子，去体验了一下农村的生活。孩子回来之后，父母发现以前那些改掉的坏习惯又回来了！一问得知，爷爷奶奶又开始娇惯孩子了。从此以后，父母再也没有让孩子单独回老家生活了。
从这个故事可以看出，父母发现隔代教育的问题并不难，难在如何处理。爱孩子是老人的情感需求，但是爷爷奶奶溺爱孩子对孩子的成长极为不利。因此，让孩子脱离溺爱的环境十分迫切，父亲由此鼓起勇气劝奶奶回老家。亲自教育孩子之后，孩子渐渐成长为一个独立、勤劳的人。奶奶看到孩子的成长，也没有计较父母的决定。
坚持以父母为主、以老人为辅的教育方式会遇到很多问题。总的来说，父母一要有勇气，不能因为不好意思而延误了教育孩子的关键时期；二要摆明利害，让老人认识到溺爱孩子的危害。老人爱孩子，就不会让孩子变成一个将来无法在社会立足的人，因此会尊重父母的决定，主动卸下教育孩子的责任。由父母承担起主要责任，既能保留隔代教育的优点，也能弥补隔代教育的不足，因此是解决隔代教育问题的核心。