在我们的心目中，似乎“学”和“玩”是完全对立的。我们总是拿古人的一句成语“玩物丧志”来提醒别人、警醒自己。然而，中国文化是最讲究辩证法的，古人同样对“玩”的积极意义同样给了极其精妙的诠释。别的先不说，仅仅从汉字“玩”的字形结构中，就可以窥探出古人赋予“玩”的本来意义。玩，从“王”从“元”，“王”的涵义不言自明，而“元”的意义可以简单理解为“起点”或者是“开始”。那么，我们可以大胆推测，古人创造“玩”的本来意思是说，某个行业或领域大“王”成功的“元”动力就是“玩”！
由此可见，玩是人的天性使然，试问古今中外，谁不喜欢“玩”？玩和学本来就是一体化的，婴幼儿就是从大量的玩耍中轻松愉快地认识了世界、学会了母语，学会了交流！
幼儿为什么不愿学习，事实是想“玩”，“学”过于枯燥，“玩”才是幼儿真正想做的事。我们应该认识到，玩对幼儿来说是一件非常重要的事，是生活中密不可分的一部分，在玩中幼儿能无意间学到许多，但会出现盲目性，因此注意将“玩”与“学”有机结合，将“玩”有机注入“学”中，尤其对于中班幼儿。陈鹤琴先生指出“儿童是以游戏为生命。”我将各种活动（音乐活动、语言活动、数学活动、美术活动、体育活动等）都称作为游戏，也就是在各种活动中加入游戏的性质，以玩为主，以目的为辅，活动的结果是次要的，重在游戏过程。每当我对孩子说：“我们要做游戏啦！”，立刻孩子们神采飞扬。在幼儿观念中，这也是“玩”。这种“玩”又于他们自由地“玩”不同，是为孩子创设一定的“玩”的人为环境，在此情境中适当地施加一定的影响，使孩子在安全没有感受到这种影响中学习。一板一眼的学习学到的并不多，在“玩”中“学”，在“玩”中“玩”，才更有收获。
“玩”伴随着幼儿的每个角落，玩中有乐趣，玩中有学问，各种活动中都可运用“玩”的手段。在“玩”与“学”相结合，应注意以
下几点：
1、注意观察无意性玩
无意性玩包括幼儿对各种事物玩的方法、认识程度及对事物、现象的兴趣点，注意观察孩子的行为。活动“多彩的泡泡”便是来自于无意性玩：一次孩子们在盥洗室洗手时看到水池里有保育员洗餐具留下许多的洗洁精泡泡便用手捣弄起来。发现幼儿的喜好，及时利用于有意性玩中，对幼儿进行一些引导，使其对玩的方法有一突破。
2、有意性玩的环境创设自然
有意性玩中“玩”的方式来源于无意性玩，贴近幼儿生活，选择“玩”的方法不可强加于无意性玩中，注意选择恰当，两者融合自然。
3、注意材料投入的循序渐进性
幼儿了解新鲜事物、接受新玩法都需要一个过程，不能一步登天，注意循序渐进。例如我们本学期开展的游戏“做泡泡画”就是如此，先是提供一些洗涤用品和一根吸管让幼儿制作吹泡泡的玩具并进行吹泡泡游戏，然后在这基础上再提供一些颜料进行泡泡画的制作。就这样材料随着幼儿对事物的了解一步步加深，逐步添加。
幼儿离不开玩，也需要学，“玩”与“学”相结合，才“学”得快乐，“做中学，做中教，做中求进步”。快把玩还给幼儿，“玩”是幼儿成长的维生素。
首先，我们应该把握好玩与学的分寸。学习就必须踏踏实实的学，玩的时候高高兴兴的玩儿。决不能学是想着玩，玩时想着学。应该劳逸结合，又玩又学，这样才行。
其次应该自我控制，这句话说起来真简单，做起来却很难。有一次，我在做作业，可我的心告诉我我想出去玩。我没有控制住自己，出去玩了，哎，结果第二天挨了一顿批，可见，控制住自己是多么重要。
一个不会玩的孩子势必不会学习，他连怎样玩都不会，又怎能学习好呢。想完好又能学好并不是不可能的。最好的学习方法是劳逸结合，该玩就玩，该学就学。只玩不学的是书呆子，跟不上时代的进步读书又有何用。如果“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那又有什么用呢。其实在玩的过程中，可以学到很多东西，玩可以激发我们的想象力，明白世界万物都有自己的规则，还可以在玩中认识世界，锻炼自己。一名优秀的学生有全面发展，只靠书上的内容又怎能够呢？世界是广阔的，而书只会见证历史，并不代表未来。学习的内容固然重要，可在玩中学到的内容也很重要啊！只有玩学兼备才会培养出优秀的学生。
学是一定要做的，可是也需要适当的玩一玩，放松一下自己的心态。其实人就像一支在汪洋大海中的船，学习就是前进，可我们也需要玩一般的休息，否则，只会烧坏马达，永远无法前进。适当的玩可以是我们加足马力，驶向我们的下一个港湾，进行我们的下一站……天后。