●创造活动是人类社会产生以来在一直进行着的一种特殊活动，不同的研究者对创造存在不同的界定。目前对创造性比较一致的理解如下：创造性是个体普遍具有的一种能力；不同个体在这种能力的表现上有较大差异；这是一种创造新颖、独特产物的能力；所谓新颖是强调“前所未有”，所谓独特是强调“与众不同”；创造的产物既可以是精神的，也可以是物质的；其结果是有用的，或者具有社会价值能推动社会进步，或者具有个体价值有助于问题解决。这样的观点已得到多数心理学家的认同。
●对创造性的科学研究始于19世纪中叶。关于创造性的代表理论包括创造性思维过程的四阶段论，新近提出的创造性内隐与外显理论，创造性投资理论等，目前对创造性的研究应树立创造性的系统观。
●创造性测量多为开放式题目，可以分为投射性与非投射性测量两类。创造性测量主要表现为鉴别、选拔、培养和诊断四大功能，应遵循科学性、统一性、多样性和适宜性原则，要注意正确地对待创造性测量、选择恰当的工具和主测者，以及客观地解释测量结果等。目前广泛使用的创造性思维测量基本上都属于发散思维测量，如南加利福尼亚大学测量、托兰斯创造性思维测量和芝加哥大学创造性测量等。
●创造性思维能力是创造性的核心，可以通过教育手段培养。创造性思维能力通常表现出多种形式，包括发散思维和聚合思维、横向思维和纵向思维、逆向思维和正向思维、潜意识思维和显意识思维等。创造性思维能力的培养，实际上就是这四对思维能力的培养。目前，关于发散思维能力培养的方案有很多，其中最著名的有头脑风暴法、强制联想法和设问法等。
思考题
1.怎样正确地理解创造性？
2.创造性思维过程的四阶段论的主要观点是什么？
3.试述创造性研究的系统观。
4.创造性测量包括几种类型，各有什么特点？
5.创造性测量的功能是什么？
6.创造性测量的原则有哪些？
7.测量创造性的过程中应注意哪些问题？
8.测量创造性的常用工具有哪些，各有什么样的特点？
9.创造性思维能力的结构有哪些不同的表现形式？
10.结合具体实例说明怎样运用头脑风暴法产生创造性的观念。